古風淺談教育與能力

【古風按】中國現在和未來最關鍵的是自然科學教育的普及，對文科生更要加強邏輯思維基本技能的培養。其實，若學生獲得了嚴謹的自然科學素養，日後再“由理入文”是比較容易的事；而反過來，先把文科學好了，再來培養理科的嚴謹，幾乎就不可能了。這是因為再差的理科教育也是建立在客觀的事實基礎之上的，即便從事理科的學人都各各有不同的情緒，但是承認客觀的事實的確是所有自然科學思辨和辯論的前提。而文科教育若缺乏大師級別的導師，基本上就會成為情緒的宣泄，更可能完全脫離客觀的實際，甚至對事實的客觀做出削足適履般的主觀“外科手術”。目前，在網上動輒對生活中的人事發泄極其負麵言論的人士應該大體上都是低品質文科教育加工出來的庸品、疵品、廢品吧。下麵，再囉嗦幾句所謂的“動手能力”和“獨立思考能力”。其實，很多網友對這兩個能力都有誤解，很多人從字麵上去取意，認為“動手能力”僅僅是動手做事的能力，而“獨立思考能力”也就是能夠不跟風的獨立獨行。可是，事實卻不盡然。真正意義上的“動手能力”指的是實效性地解決問題的能力，除了能夠動手外，更加重要的是動腦的技巧，否則，動手豈不成了盲幹了嗎？這就是所謂“謀定而後動”的道理吧。在大眾中，誤解最深的還是“獨立思考能力”，絕大多數的人以為隻要我通過不同的途徑得到不同的結論就肯定是標新立異的獨立思考了。然而，大家稍不留意就會忽略了一個基本常識：再怎麽獨立思考，（1＋1）最終還是2。當然，在獲得（1＋1＝2）這個普世結論的過程中，可能會出現很多極其迥異的途徑，但都不該違背科學的邏輯思維模式。這才是“獨立思考”的真諦：運用科學的邏輯思維模式，通過科學的試驗方法和步驟，自己獨立地考察整個問題的各個環節，最終得出與客觀事實相符合的結論（即便它雷同於其他所有人的結論）。所謂“獨立”不是對起點與終點的界定，而是用來描述自己能否選擇正確路徑的智慧。合格的現代自然科學教育都能把學生的動手能力和獨立思考能力培養到不錯的程度，而文科教育就另當別論啦。最後，請大家好好看看下麵的這兩個視頻，再次領略一下如何透過獨立思考的穿透力而達到英雄所見略同的境界吧。