開心
大道無形
你知道嗎，年齡在30—35歲的男人所生育的後代是最優秀的，有可能，能生個天才兒童呢！法國遺傳學家摩裏士的研究成果表明，男性精子素質在30歲時達到高峰，然後能持續5年的高質量。我們還調查了諾貝爾獎金獲得者的家庭出身、雙親匹配，出生環境及孕育他們時的天體運轉、季節變遷、父母體多種生物種鍾的運行等等，總結出懷生天才兒童的符合節律優生學理論的九個必備條件——天才九條
孕育天才的規律是：
1．天才兒童的98．8％是男性。
我們的研究對象，是1901－1985年諾貝爾物理獎、化學獎、醫學或生理學獎三種自然科學獎得主。總人數共330名。（人次大於此數。因有同一人兩次獲得者。如居裏夫人，曾獲得物理和化學獎各一次）獲獎的330人中，男性326，女性4。男性為總數的98．8％。
2．天才兒童的93．3％出身於中產階級家庭。
330位諾貝爾獎金獲得者中，有308位出生於醫生、教師、科技工作者、文化工作者等家庭，為總數的93．3％。
3．天才兒童孕育時，其父親年齡較大。
調查發現：天才兒童孕育的父親年齡在32－48歲（四八至六八）者，點總數的百分之八十強；父親年齡在30歲（而立之年）及以上者占總數的百分之九十強；而百分之百的父親年齡大於男子性成熟的24．6歲。如小布拉格（Willian Lawrence Bragg，1890。3。31—1971。7。1，獲1925年諾貝爾物理獎），其父孕育他時28歲。 又如尼玻爾（Nids Henril David Blhr，1885。10。7—1962。11。18，獲1922年物理獎）其父孕育他時32歲；阿玻爾（尼玻爾之子，1922．6．19，榮獲1975年諾貝爾物理獎），其父孕育他時36歲；伊倫娜?居裏（1897．9．12－1956．3．17，獲1935年化學獎），其父孕育她時38歲；費米（Enico Fer-mi， 1901。9。29-1954。11。25， 獲1938年諾貝爾物理學獎）其父孕育他時44歲。
天才兒童的六大特征
英國《每日郵報》近日報道，英國牛津大學天才兒童研究中心前講師貝納德特·泰南認為，許多天才兒童可能在學校或考試中表現並不優異，但他們在其他方麵的表現能夠說明他們擁有高於同齡兒童的才能。泰南製作的一個相關電視係列“讓你的孩子成為天才”，近日在英國的電視台剛剛播出，就好評如潮。
泰南為望子成龍的家長們列出一份天才兒童特征清單，希望那些以考試論英雄的家長們能夠參照清單，發現孩子的潛能。
在清單中，她給出小學生6大最容易被家長忽視的才能特征，家長們可以從下麵6個方麵觀察自己這些淘氣包子女，發現他們身上的潛質，然後提供相應的指導。
霸道：大事小事全都得聽他的，什麽事他都要管，都要由他安排。這是擁有領導才能及組織能力的表現，有做領袖的潛質。
財迷：小學時已積極地將平日獲贈的糖果和零用錢積攢起來，等到需要用的時候拿出來用。這種孩子天生有理財觀念，他們很可能成為未來的大企業家。
貧嘴：凡事追問到底，讓大人非常煩。但這種孩子的好奇心如果能得到家長的賞識並悉心栽培，日後可能當上著名記者、探險家或美國太空總署的宇航員。
搗蛋蟲：把玩具擺得滿屋子都是，喜歡用樂高積木搭巴黎埃菲爾鐵塔。這類孩子長大後或許會成為貝聿銘第二，是出色的設計師或建築師。
故事王：自從學會走路和說話，就愛聽故事、講故事，繼而寫故事。不要壓抑想象力，《哈利·波特》作者羅琳小時候的想象力就非常豐富。
小話癆：一天到晚講個不停的孩子，大人們千萬不要叫他閉嘴，這是具有語言天賦的表現，長大有望成為大律師，是成為新聞主播的材料。
每個孩子都是天才
“其實，具備以上6大天賦的孩子，往往表象都是調皮搗蛋，不聽話的樣子，如果沒有具備慧眼的老師和家長，孩子的天賦就被抹殺，而真的向‘差生’方麵發展。”美國太平洋大學心理哲學博士、資深情商專家莊文浩指出。
莊文浩介紹，孩子的天賦有兩個因素，一是基因，二是後天的形成。基因會把孩子分為內向和外向兩種性格，然後經過後天的培養，則會逐漸具備五種能力，創意能力、分析能力、表達能力、決策能力和中立能力（即體諒別人，為別人著想的能力）。這後天的五種能力就不是靠課本、靠背書、做題、考試能培養出來的。把自己的聾啞女兒培養成美國波士頓大學的博士，周弘可謂是“天才”製造專家了，“每個孩子都是天才，宇宙的巨大潛能埋伏在每個孩子身上，往往是父母親手掐死了天才的幼苗。”他正是被《卡爾·威特的教育》書上的這句話打動的。
周弘教授介紹說，美國的教育專家進行了一個實驗：專家們在一所學校裏“發掘”了幾個天才兒童，一年後，專家們再次來到這所學校，老師們高興地向專家們匯報說，“專家們挑選出的那幾個天才兒童果然非常了不起！”專家們聽了隻是笑了笑，原來，這幾個兒童當時隻是專家們隨手任意選出的。不要把神童變成“神”中國早有“拔苗助長”的成語，但“一歲孩子學生物”、“11歲男孩可倒背《老子》”之類的報道仍常見諸報端。有人指出，中國的神童教育是把正常的孩子變成異常，而美國的神童教育是把異常的孩子變為正常。莊文浩指出，在美國偏向於鼓勵家長或學校順著自然的方向去發展孩子的優點，在學校裏他們學習的東西很廣，最終總會落到一個自己感興趣的東西上。這樣孩子才能全麵地享受成長的過程。
認為，天才也要遵循自然規律，要順其自然地讓“天才”成為一個身心健康的孩子，否則他的人生也是失敗的。他講了一個馬來西亞“神童”的故事：這個孩子8歲的時候就能做高中的一些數學題，被國內媒體競相報道為“神童”，父親計劃讓他15歲拿到博士學位，於是在他12歲時帶他去美國上大學，父親全職陪讀。然而沒過幾個月，孩子就患上嚴重的精神病，不吃不睡不說話，一年後隻得退學，回國治療無效死亡。這名父親也追悔莫及，他說“不應該強求一種違背自然規律的發展”
阿密大學黃全愈教授指出，美國也搞“神童教育”，但中國與美國的“神童教育”是有所區別的，中國搞的是神童崇拜，是先把“兒童”當成“神”，然後按著施的教育，而美國的所謂“神童教育”，是針對孩子某些方麵的特長提供所需要的特殊教學服務。
莊博士認為，孩子很聰明，你就順著他的自然規律去成長，孩子遲早都會走上他最擅長的那條路的，父母根本不用著急。美國的“童子功”是不屑早學、多學的，對於某些方麵有特別超前的孩子，美國也有加速學習班，但通常是單科跳級，而不會整個跳級。
他說，越是聰明的孩子，家長越是要注意讓他全麵發展，這樣他的聰明才能走得長遠。
“並不是孩子的所有才能，都能通過一支筆和一張紙的考試來證明，”泰南說，“他們可能擅長建築、有豐富想象力或有領導才能。這些才能，需要家長慢慢地發現。”
BY:健康雨
