詭異的文章--韓城教育紅旗失色、局長失信、工作失序、前景失望

韓城教育工作過去是全省的一麵紅旗，現在如何，廣大市民和教師的評論是：紅旗失色、局長失信、工作失序、前景失望。
一、質量嚴重下滑。二十餘年，我市高考在渭南一直排名第一，在全省享有美譽。尤其是進入二十一世紀，高考成績更是顯著，不僅位居第一，而且遙遙領先。但自2006年高考成績嚴重下滑，2006年排名第二，2007年排名第四。尤其令人不能接受的是，一個40萬人的市，且有良好的基礎，不及一個90萬人口的臨渭區。我市高考成績一貫顯著，全市人民為之驕傲自豪。與市外人交談，常以教育為榮。現在是在外談及韓城教育大家羞於啟齒。政府過去以教育為品牌工作，現在各級領導和部門都重新審視韓城教育。過去兄弟縣市常來韓取經學習，現在我們卻去學人家，得到的回答是：“我們的經驗都是從你們那裏學來的。”麵對現實，請看韓城教育局的態度和行為。2006年我市高考成績突然下滑，幾所高中都未完成任務，教育局通知各高中校長開會，會前校長思想壓力都比較大，精神準備接受批評。結果會上局長對大家講，“我們口徑要一致，尋找亮點，向市委、政府匯報。”最後找到的亮點是，三本上線率較上年有所提高。所以向市上的喜報是：“本科上線率有所提高，在渭南名列前茅。”“第一”變成“前茅”，一詞之差，可見費了心。2007年高考成績嚴重下滑，在渭南排名第四，使韓城教育蒙受奇恥大辱。教育局卻開了一個讓世人發笑的會議，把遠在北京等地的一些老高中校長也召集回來。在局長的精心策劃下，在會上向大家通報了本屆學生中考的成績，其目的是要說明一點：“這屆學生在初中質量就差。”還提前安排了部分不明真象的老同誌作隨聲附和發言。其不知，這屆學生在初中是實施課改的一屆學生，中考試題與其他縣市就不同，排名那有可比性。所以會後，大家把這次會議稱之為“推卸責任會”。工作中出現問題，不去研究問題，分析問題，積極采取應對措施，卻千方百計推卸責任，欺哄領導和群眾，這就是教育局領導的基本態度和作法。高考成績一再下滑，教育局領導有著不可推卸的責任。教育是門科學，來不得半點虛偽。教學成績下滑，原因肯定出在教學方式和方法上，出在教師授課能力和態度上，但是教育局不去研究這些，卻幹了一些違背規律的事，比如調動教師積極性的問題，為了鼓勵象中多出尖子生，前任局長製定了獎勵授課組的辦法，程印傑上任後，不了解用意，闡自決定對四名教師個人進行重獎。其結果是廣大教師意見紛紛，嚴重挫傷了廣大教師的積極性。教師的課時津貼和獎金長期得不到兌現，學校經費不能及時下撥，出現一些矛盾，校長去找局領導，領導不僅不支持，而且從不理采。教師的工作積極性無法調動，教師不能很好地工作，那裏能出好成績？個別高中校長積怨很多，工作無起色，不宜繼續在崗工作，教育局卻束手無策。西莊中學校長劉乾坤，8點多鍾才讓小車在家接他上班，這個時間學校已經早把兩節課上了，學校卻沒有校長，長期如此，學校的工作可想而知，所以該校二本上線人數由二百多人下滑到一百稍過是必然的。麵對這種情況，教育局領導卻無動於衷。
二、九年義務教育提高緩慢。我市“普九”工作曾兩次得到國家表彰，又是陝西省首批教育強縣。2007年國家 “普九”驗收，每市選一個縣承擔任務，我市責無旁貸，應首當其衝。這不僅對韓城義務教育是次檢閱，更重要的是，可以借此機會促進我市工作再上台階。但教育局領導不這樣認為，他認為這是個負擔。渭南市教育督導室主任雷樹恩前來定點，程印傑同誌一口回絕。最後渭南將點定在合陽，省上給撥款100萬元，錯過了個多麽好的機會！這不是工作失誤嗎？更令人啼笑皆非的是，國家督導團在合陽驗收，韓城卻承擔接待旅遊任務。教育局領導還美其名曰：“我們順利通過了‘普九’驗收。”“普九”是教育工作重中之重，此項工作我市十幾年前已經“基本普及”，現階段的任務是向高標準高水平邁進，尚有大量的工作需要作，如農村合點並校的問題、建設寄宿製學校等問題，都要科學規劃，認真實施。但教育局很少有人去調查研究，主要領導從未把此項工作列入重要議事日程。2007年國家對我市投資一千多萬元，如此大的事情，如何定點、投資到哪裏比較合理，教育局在決策過程中從未開會討論研究過，僅由個別人決定。帶來的後果是，該建的沒建，不該建的盲目建設。這給事業、給國家都造成很大的損失。除過硬件建設外，還有學校內部建設和管理，教育局很少有人去抓。所以說我市的“普九”工作是停止不前的。
三、職業教育止步不前。過去職業教育是我市的一麵紅旗，創造了許多經驗，為我市經濟建設作出了貢獻。但這兩年職業教育如何發展，如何為經濟建設服務，如何辦出特色，教育局從未召開專門會議研究過。按照國家政策，普通高中與職業高中招生要達到1：1比例，職業教育較難發展，需要作大量的工作，去宣傳，去引導。可是教育局不但沒有在這方麵下功夫，卻盲目擴大普通高中招生規模，使我市普通教育與職業教育的發展嚴重失調。普通高中盲目擴招，帶來的負麵效應是，學生進了高中門，大部分考不上本科院校，隻能勉強考個大專，回來卻就不了業。給家庭造成經濟損失，給政府帶來就業壓力。
四、成人教育得不到應有的重視。我市過去普通教育、職業教育、成人教育齊頭並進。成人教育是教育為經濟社會服務的“短、平、快”項目，我市過去的工作在全省處於領先位置。但這兩年，教育局領導對成人教育工作是歧視的態度。工作基本不過問，經費基本沒有，許多鄉鎮成技校處於關閉狀態。配上幾個人，沒有人去重視，沒有人去抓，大部分成技校工作沒有正常開展。成技校校長成了教育專幹的助手。本職工作不幹，聽專幹指揮。
以上反映的是幾方麵的教育工作現狀。如此是說，那教育局的工作狀況和局長的作為如何？
一、形式主義嚴重，從不務實。2006年程印傑同誌到教育局工作，已是正月底二月初，他做的第一件事是，到各學校各單位給大家拜年，用同誌們的話說，是讓大家認識他這個局長，到處炫耀。雖是小事，可見一個人的工作作風。開會好大，不求落實。教育界每學期、每學年都要開一次工作會，按慣例是校長會，程印傑同誌卻要求凡是教育局任命的領導都參加，四五百人之多，獨泉、喬子玄的同誌也得早上來下午回。部門工作會按市委要求不邀請市級領導參加，程印傑每會四大班子領導都要參加。一是拉大旗，二是讓領導聽他做報告。刻意個人宣傳，不管什麽會，隻要是程印傑講話，教育電視台都要全程播放，而且播放時間很長。記得國家對領導幹部電視宣傳都有要求，科級幹部的講話通篇播放是不允許的。大家議論說，程印傑的電視影像比劉新興、姚雙年的多的多。隻開會，不落實。兩年來，基層的同誌得到結論是，程印傑開會如同上集會，會完即事完。足以可見目前教育係統上下工作風氣。
二、任人唯親，拉幫結派。兩年來程印傑同誌新任命了幾位校長，我介紹三個典型。一是2007年暑期任用的新城二小校長馬建成。90年代從教育局下海經商數年不上班，後來通過關係到鄉鎮學校任職，現在卻被重用為重點學校校長。二是2006年暑期任用的東莊中學校長毋尉璽。是他的結拜弟兄，過去走了好多學校，是不受歡迎的一個教師。三是2006年下半年被任用的司馬馬專修學院校長李世傑，該同誌原在司馬遷中學任副校長，由於工作作風和生活作風問題，被調離到職業中學。本是一個應該受法律製裁的人，因為同程印傑妻子有親屬關係，竟被重用。此事發生後教育界愕然，司馬遷中學全體教師更是驚訝，廣大教師氣憤地說：“天下再有沒有人？何為扶正抨邪？”後來，程印傑掩飾說原來把李世傑同誌怨屈了。試問程印傑同誌，你下這個結論是成立調查組調查了嗎？不信，組織上可以到李世傑原在學校司馬遷中學作調查，真的是把該同誌怨屈了，可以公開平反嘛。這就是程印傑的用人之道，不是任人唯親嗎？更為可惡的是，今年春節前，程印傑在巴山酒樓擺宴招待他上任後任命的全體校長，酒席間，這些校長為程印傑大唱讚歌，程印傑陶醉其中。全市多少校長，新校長、老校長不都是工作，為什麽單宴請他任用的校長，這不是拉幫接派嗎？在機關中用人更是如此，揚言“xx的人堅決不用，前任的人堅決不用。”一個單位一把手，竟是如此思想境界，機關人員目前的思想狀況，工作狀況就可想而知了。

三、思想狹隘，喜愛標新立異。程印傑同誌上任後提出了個口號叫“三三教育工程”，即用三年時間使教育上三個台階。三個台階的標準是什麽？沒有。現實是什麽？兩年退了兩個台階。他所倡導的“三苦精神”是從組織部生搬硬套過來的外地經驗，與教育工作是極不吻合的，有違先進的教育理念和思想。基層教師議論說：“程印傑當教師時咋不苦教呢？一天到晚練氣功，工作敷衍。經過投機鑽營，現在當上局長啦，要求教師苦教，他就沒資格在教師麵前說這話。”事實是，程印傑同誌上任後首先給他換輛進口越野車，並給人講，我坐的車要與城建、人事、財政局長一樣高檔。在曆任教育局長坐車中程印傑最高級，曆年教育質量現在最差。這就是程印傑的言和行。教育係統常把教育局比作火車頭，局長就是這樣帶領大家的，工作能好嗎？另外還有一件可笑的事情，程印傑同誌上任後開展局長信箱活動。這本是一種聯係群眾的形式，目的是要解決問題，促進工作。可事過兩年，群眾意見提了不少，卻從未答複或解決。氣得廣大教師現在對此事不予理采，大家說：“隻收反映，不解決問題，頂屁用。”把好好的一件事留於形式。現在基層同誌抱怨說，局長做事是為人看的，不是要工作的。
四、違反國家政策，違背教育規律。教育工作以學年為階段，學年結束後，學校要進行休整。其中包括教師調配，因為經過一年的工作，有個別教師的工作要作調整，否則，將影響下一年的工作。為了在調動廣大教師積極性上引入激勵機製，我市在幾年前率先實行教師聘任製，對鞭策教師積極工作起到了很好的作用，現在全省已推廣。可是，程印傑同誌上任後一年一聘改為兩年一聘。雖延長一年，卻給校長在用人上造成很大問題。有的教師確實不勝任工作，但校長也無可奈何。國家機構改革政策明確取消鄉鎮教育組，我市已在幾年前貫徹執行。程印傑同誌上任後，出於多安排人員，能多提拔幹部之目的，違規設立教育組。農村稅費改革，義務教育體製的改革，農村學生人數大量減少，學校減少的實際，足以證明國家取消教育組的規定是正確的。農村學校建設和教師工資都是由縣級政府承擔的，教研教改由中心校校長負責，再設教育組，完全是多餘。相當一部分鄉鎮的小學僅剩1-2所，還需再設個教育組嗎？這樣做，隻能是浪費人財，人浮於事。
五、拉攏關係，阿諛奉承。教育上的工作千頭萬緒，教育局長是千斤重擔。但是，程印傑同誌大事可以不管，不落實，奉承領導，可謂費盡心機，其智商一般人比不上的。不說其它方麵，我市四大班子的領導90%程印傑單獨設宴款待過。教育經費再緊缺，每次招待必定高檔煙酒、生猛海鮮，花費不下幾千元。教育局領導班子成員全部參加，會上必說一句話：“我們的班子是團結戰鬥的班子。”實際與他說的剛好相反，班子成員怨氣衝天。這樣做的目的是什麽。可想而知，安排有關教師，提拔有關領導幹部，隻要是領導說的，不論行不行，照辦不誤。現在教育上想辦事，想提幹，拱不動程印傑，就找市上領導。這樣的行為是在幹事還是在做官，教育不滑坡才成怪事了。
六、作風腐敗，失信於民。現在社會上對程印傑同誌有句評語：“手重”。其意為找程印傑辦事，一定要錢說話，教師調動、提拔或誰想幹工程，沒錢是不行的。2007年暑期，按編製城區缺教僅7個人，調動結束後，進入城區的卻有百人之多，使城區學校嚴重超編。程印傑同誌上任後，在教研室辦公樓上給他裝潢了一個辦公室，比市委書記、市長的辦公室還闊氣，專門用來秘密接待人，大家稱之為“受賄室”。他家就在鄰北樓，很方便。現在社會上說教師進城、下山、提拔校長、專幹，都需給局長多少錢，已有明碼標價，3－5萬元。一個科級幹部，如此腐敗，如何了得。身為全市教師的領頭人，如此行為，如何領導幾千名教師，如何號令教育界。以上反映的情況，請領導、組織上調查核實

[williamwj]

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