爬藤基本功：選修具有挑戰性的高難課程

唉，一不小心就被冠上了藤爸藤媽的榮譽稱號。其實，大多數藤孩們之所以有今日的成就，全是因為他們自身付出了艱辛努力才取得的。我們這些做爹娘的隻是收獲了他們勞動成果的副產品。這讓我們深感非常幸運。為滿足一些望子成龍和盼女成鳳的準藤爸藤媽的願望，我想結合我兒子的選課情況簡單介紹一下我所認為的進入藤校的關鍵因素之一：在高中期間選修具有挑戰性的高難課程。請讀者權且當做一家之言借鑒吧。

也許許多人都知道，名校招生的一個很重要的選擇標準是考察學生是否具有進取心和挑戰性。學生的成績單是記錄了學生在什麽時候選了什麽課獲得了多高的分數。那麽你可能會說，廢話，這不是明擺著的嗎。可是，從成績單可以看出學生的用功程度，挑戰自己的程度，能破解GPA的秘密。你說3年級的學生做1年級的算術，是不是可以不怎麽用功就可獲得高分？那麽，他做一年級的東西是不是可獲得很高的GPA？同樣的道理一樣可以用在對高中生的評價。同樣的AP課，取得了相同的成績，我認為它對學生評價所占的分量會因不同的年級且具有不同的先修課程而不同，因為為此付出的努力不同。這也揭示出，就GPA數字本身而言，它在名校招生人員的眼裏是沒有太大價值的。他一定要結合你的成績單才可看出GPA的真正意義。我以前並沒有這樣的體會。我是在思考我兒子為什麽會被多所名校錄取的原因後，才意識到其中的玄機。反麵的例子是一些GPA很高的學生未被名校錄取。原因之一大概是所選課程沒有挑戰性吧。

那麽，名校自己是怎麽定義挑戰性的選課的呢？大概是在我兒子讀11年級的下學期時，我們一家訪問了普林斯頓大學。招生人員在集中大家介紹學校概況及他們選擇什麽樣的學生時，說過這樣的話（大意）：我們選擇學生不是用一把尺子衡量所有申請者，因為不同的學生有不同的背景。我們察看每個申請者是否選修和選了多少其所在學校所能開出的高難課程。這是一個重要的判據。由此看來，P校看重的是學生的相對水平，而非絕對水平。一所普通公校的最拔尖的學生未必比一所著名私校的中等生的AP課程學得多。這是因為普通公校的師資及其它力量有限。因而要區別對待。知道這一點我認為很重要。在聽完之後，我們忽覺心裏一震，我家那小子誤打誤撞，大有被此藤卷入的可能。我們從毫無蹤影的名校向往變得可以看到名校的清晰輪廓了。如果你在11年級的下學年才知道這個時，可能已經晚了，來不及了。現在看來，我家兒子被藤校卷進的確是十分幸運的。

以下是他的部分選課及其所在學校的應修對象（沒有一個跟他同年級的學生同他一起選了這些課程）。
所在年級 課程名 應修對象(年級)
9 Pre-Calculus 10
10 AP 數學 11，12
10 AP 物理C （VHS函授*） 不開此課，隻開AB
11 AP 法語** 12
* VHS – Virtual High School ，虛擬高中，網絡函授。
** 法語3級被他的法語老師省掉了。否則，他應該學4年法語。
另外，在12年級選有AP生物，AP統計及AP心理學等被認為是較難的AP課。

也許他的選課在著名私校裏司空見慣，談不上什麽。但如把他放在他所在的學校環境下，他還是很突出的。當然，名校的錄取是一項複雜的係統工程，不會因為某一項而定。我隻想指出他的選課可能是他被錄取的重要因素之一。

最後，我覺得需要特別警告諸位，選挑戰性的高難課是非常冒險的。如果你的孩子不認真對待，沒有取得足夠好的成績（AP – 5分，至少4分。我想4分的不能太多吧。我瞎說了哈），最好不要去試。我認為真正做到因材施教才是最根本之道。名校不名校是次要的。

非常感謝你花時間讀完。再見。

[iranyc]

我正在您說的這個過程之中，體會切切。O(∩_∩)O謝謝

[chaya]

Thank you for sharing.