小P媽的博客
盡心盡力盡意
正文
把EAN媽媽的回貼搬過來：
下麵是EAN媽媽的貼子：
目前Ean的幹預主要有：
ABA一周25-30個小時
OT一周一小時
Speech一周一小時
混合班幼兒園課一周一小時
遊泳課一周半小時。
提出問題來希望姐妹們幫我參考一下。
目前學區給他提供Special Education class, 我們九月份的時候拒絕去了。那時主要是ABA主管認為他的語言不夠，應該等，不要浪費時間。當時我也想讓他多做一對一的服務，多學東西。但是過去的一個月我的想法改變了。
1。盡早接觸同輩應該是很有好處的，雖然他不一定和他們語言交流，但是會注意到他們在幹什麽，如果我不給這個環境，那要等到什麽時候？人不是再岸上學會了遊泳才下水的吧？
2。和同輩相處是一種與ABA不同的學習，他目前的學習方式太單一了，都是和成人在一起。應該豐富一些，和孩子們相處是對大腦的不同的刺激。
3。他的模仿能力比以前強很多，注意別人也比以前多，但大多數是對成人。
4。雖然都是特別的孩子，但是我目前知道的學生，都是Language Delay, 而且也屬Mild的孩子。如果都是很Chatty的孩子是不是他的壓力更大？
5。因為是Public School 所以不應許ABA的老師來同陪讀。
6. 一周倆次課，二，四早上。所占時間也不多，共5個小時。
我打算去觀察他的課堂，我已經知道大致內容就是，Circle Time， Snack Time， Art Work， Read Book，Outting，Free Play，Dance
這些幼兒園小朋友的課。我想請教有經驗的媽媽，在我觀察的時候，我應該注意什麽？你們都是用什麽標準來判斷這個課的質量的？歡迎大家提意見！
Ean媽媽 ，
你好！
先要問問你，這個Special Education class老師學生比例如何？如果老師很少，學生很多，情況就不是很妙！
我個人認為這種班“因為是Public School 所以不應許ABA的老師來同陪讀”不是很合適。因為如果ABA老師可以陪讀，相當於一個AID,這個AID的作用還是相當大的。比如，在他注意力不好的時候提醒他一下;在他無法和別的同學engage的時候，幫他創造機會engage進去;當他情緒行為不好的時候，需要把他帶出教室.......去年，小P讀那個混合班的時候，就是有ABA Trainer來跟著幫忙的。我去觀察過幾次，體會到我們的孩子還無法甩掉這根"拐杖"，至今也還是沒有ready甩掉。如果，Ean沒有辦法engage他們的活動，那這種觀察對他來說意義不是很大。我們這個學區就允許ABA Trainer當Aid，陪著他們這種孩子進入混合班上課。中間如果有問題，就可以由trainer帶出教室來一對一；如果沒問題就可以一直陪讀半天大約兩小時四十五分鍾。這種混合班的好處是有typical孩子，可以把他們當作model；但你說的這種Special Education class，據我了解是沒有typical孩子在裏麵的。
我的意思是：你不如跟學區談一談，可以增加EAN在混合班的時間（一定要有ABA Trainer陪讀），減少ABA訓練的時間。對於ABA的訓練，我也不否認它在訓練認知方麵有很積極的作用；但是它的缺陷還是很明顯的（今天就跟kwenma討論了這個，我們兩個一致認為它對訓練情感是很無能為力的。）就如訓練眼神，小P的特教老師訓練他都是跟他說“Look at teachers' or your friends eyes when they are talking.If you could do this,you would earn a sticker.If you have 30 stickers,you could choose a reward!”結果小P就記住了，每看一次就得一個sticker。他確實是看了，但那種看就象完成任務，根本沒有任何情緒比如：高興的，或疑惑的，或驚訝的；或害怕的；或害羞的含情脈脈的，或憤怒的........他那種看完全是機械的，不帶任何情感地看。沒有意義。因為就象kwenma今天跟我講的“眼睛是心靈的窗戶！”他們這種訓練教不會的。在這個方麵我覺得RDI或Floor Time就是要訓練這種真正情感的。當然這個ABA Trainer就是個關鍵人物，好的trainer 不一定局限於ABA這種單一的訓練方式，他（她）會揉合其他方法來訓練孩子。小P以前有一個Trainer就是這樣一個優秀的Trainer。我觀察到兩次，他純粹就跟小P玩：或給他講一個好笑的事或很silly 的事；或跟他來一個High five，做的時候表情很誇張，說話語氣也很誇張，臉部表情和聲音都特吸引人；或把小P抱起來拋到空中接住，逗得小P咯咯笑不停.......當時小P每周就星期五上ABA的班，剩下四天都上混合班。上了兩周，小P就跟我說“Mummy，I don't like Friday.I don't want to go to school on Friday!”我知道他喜歡這個男的Trainer，我就跟特教頭提出星期五多多地要讓這個男 trainer跟著小P，可能他就不會拒絕星期五去學校。幸運的是，他們果真派了這個Trainer，先讓小P喜歡去上了。後來又輪流到其他幾個trainer。我也觀察到幾次，就覺得trainer 與trainer差別太大了。說了這麽多，意思就是：爭取到好的trainer非常重要，如果沒有好的trainer反而是浪費時間，還不如先增加混合班的時間，讓EAN自己在大海裏增加遊泳時間，當然一定要有好的 Aid來幫忙，幫他擴展社交機會。至於這個好trainer真是可遇不可求。當然，如果你能摸清哪幾個比較有本事和你的EAN engage得比較好的話，要施展你和學區打交道的才能，盡力找到這個合適的人或讓這個人增加跟著EAN的時間。
跟學區打交道，我覺得也要使用我們自己訓練我們孩子的基本技能，比如同理心。我們首先都要站在他們的立場想一想：如果我是在他（她）那個位置上，他（她）會怎麽想？首先對於他（她）隻是一份工作而已，他們當然不可能會象我們家長一樣對我們的孩子那麽care的，所以我們不能要求他們會象我們一樣有愛心，這是我們家長首先要擺好的心態；否則他們一說難聽點的話，我們自己就沉不住氣，馬上跳起來，那樣很容易跟他們對立起來。我覺得是最不可取的！雖然說法律上要求他們來管我們的孩子，但人是有感情的：誰都不願意跟一個說話很firm 或態度很defesive的人打交道。所以，我們說話或做事就要有技巧了。同樣一句話，說的語氣表情和語調不同，讓聽者就會有截然不同的感受。因此，我和我先生在跟學區和特教老師打交道時，說話或發EMAIL盡量要說得委婉，讓人比較容易接受。在每次開會時，都先提小P在他們的努力下有哪些具體的進步（這一步非常重要！因為我們光說感謝的話，對他們來說是“過眼煙雲”，說說就過去了，他們不會記下來，沒有什麽特別印象的。但是具體進步，通常他們會記下來，他們會覺得有成就感的。），一一例舉，有事實先擺出來。讓他們都高興起來後，我們才開始提他還存在哪些需要我們共同來努力的方麵。隻有把他們也motivate起來，或把他們真正地拉到我們team裏麵來，對我們的孩子才有真正的幫助。總原則是“不能當朋友，至少也不能變成敵人！”（我先生說的）這個motivate,也包括送小禮品。禮品不一定要貴，一定要送得合適！比如下星期三，我們要去開IEP會。我就給每個參加者準備了一份禮物“一盒筷子”（大概2個美金），我會跟他們說：建議用中國的筷子來訓練這種fine motor 有問題的孩子很合適，而且對typical孩子可能也有很大幫助，請你們收下當作聖誕禮物！我肯定還要給他們講講近來小P用筷子夾玻璃彈珠的成就。那樣，我相信他們一定會接受得很歡喜！所以，每天都在訓練我們這種算是特殊孩子的技能，有時候想我們大人首先有沒有做到？如果沒有，如何來跟他“紙上談兵”呢？即使教了，也不見得他真正會用啊！這就是“model”的力量，一定要“以身作則”！真正把我們所學的東西用起來！
EAN媽媽，我說了這一大堆好象跟你提的問題風牛馬不相及，但這確實就是我真正想要說的。如果你覺得不妥，請多多包涵！
小P媽
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目前Ean的幹預主要有：
ABA一周25-30個小時
OT一周一小時
Speech一周一小時
混合班幼兒園課一周一小時
遊泳課一周半小時。
提出問題來希望姐妹們幫我參考一下。
目前學區給他提供Special Education class, 我們九月份的時候拒絕去了。那時主要是ABA主管認為他的語言不夠，應該等，不要浪費時間。當時我也想讓他多做一對一的服務，多學東西。但是過去的一個月我的想法改變了。
1。盡早接觸同輩應該是很有好處的，雖然他不一定和他們語言交流，但是會注意到他們在幹什麽，如果我不給這個環境，那要等到什麽時候？人不是再岸上學會了遊泳才下水的吧？
2。和同輩相處是一種與ABA不同的學習，他目前的學習方式太單一了，都是和成人在一起。應該豐富一些，和孩子們相處是對大腦的不同的刺激。
3。他的模仿能力比以前強很多，注意別人也比以前多，但大多數是對成人。
4。雖然都是特別的孩子，但是我目前知道的學生，都是Language Delay, 而且也屬Mild的孩子。如果都是很Chatty的孩子是不是他的壓力更大？
5。因為是Public School 所以不應許ABA的老師來同陪讀。
6. 一周倆次課，二，四早上。所占時間也不多，共5個小時。
我打算去觀察他的課堂，我已經知道大致內容就是，Circle Time， Snack Time， Art Work， Read Book，Outting，Free Play，Dance
這些幼兒園小朋友的課。我想請教有經驗的媽媽，在我觀察的時候，我應該注意什麽？你們都是用什麽標準來判斷這個課的質量的？歡迎大家提意見！
Ean媽媽 ，
你好！
先要問問你，這個Special Education class老師學生比例如何？如果老師很少，學生很多，情況就不是很妙！
我個人認為這種班“因為是Public School 所以不應許ABA的老師來同陪讀”不是很合適。因為如果ABA老師可以陪讀，相當於一個AID,這個AID的作用還是相當大的。比如，在他注意力不好的時候提醒他一下;在他無法和別的同學engage的時候，幫他創造機會engage進去;當他情緒行為不好的時候，需要把他帶出教室.......去年，小P讀那個混合班的時候，就是有ABA Trainer來跟著幫忙的。我去觀察過幾次，體會到我們的孩子還無法甩掉這根"拐杖"，至今也還是沒有ready甩掉。如果，Ean沒有辦法engage他們的活動，那這種觀察對他來說意義不是很大。我們這個學區就允許ABA Trainer當Aid，陪著他們這種孩子進入混合班上課。中間如果有問題，就可以由trainer帶出教室來一對一；如果沒問題就可以一直陪讀半天大約兩小時四十五分鍾。這種混合班的好處是有typical孩子，可以把他們當作model；但你說的這種Special Education class，據我了解是沒有typical孩子在裏麵的。
我的意思是：你不如跟學區談一談，可以增加EAN在混合班的時間（一定要有ABA Trainer陪讀），減少ABA訓練的時間。對於ABA的訓練，我也不否認它在訓練認知方麵有很積極的作用；但是它的缺陷還是很明顯的（今天就跟kwenma討論了這個，我們兩個一致認為它對訓練情感是很無能為力的。）就如訓練眼神，小P的特教老師訓練他都是跟他說“Look at teachers' or your friends eyes when they are talking.If you could do this,you would earn a sticker.If you have 30 stickers,you could choose a reward!”結果小P就記住了，每看一次就得一個sticker。他確實是看了，但那種看就象完成任務，根本沒有任何情緒比如：高興的，或疑惑的，或驚訝的；或害怕的；或害羞的含情脈脈的，或憤怒的........他那種看完全是機械的，不帶任何情感地看。沒有意義。因為就象kwenma今天跟我講的“眼睛是心靈的窗戶！”他們這種訓練教不會的。在這個方麵我覺得RDI或Floor Time就是要訓練這種真正情感的。當然這個ABA Trainer就是個關鍵人物，好的trainer 不一定局限於ABA這種單一的訓練方式，他（她）會揉合其他方法來訓練孩子。小P以前有一個Trainer就是這樣一個優秀的Trainer。我觀察到兩次，他純粹就跟小P玩：或給他講一個好笑的事或很silly 的事；或跟他來一個High five，做的時候表情很誇張，說話語氣也很誇張，臉部表情和聲音都特吸引人；或把小P抱起來拋到空中接住，逗得小P咯咯笑不停.......當時小P每周就星期五上ABA的班，剩下四天都上混合班。上了兩周，小P就跟我說“Mummy，I don't like Friday.I don't want to go to school on Friday!”我知道他喜歡這個男的Trainer，我就跟特教頭提出星期五多多地要讓這個男 trainer跟著小P，可能他就不會拒絕星期五去學校。幸運的是，他們果真派了這個Trainer，先讓小P喜歡去上了。後來又輪流到其他幾個trainer。我也觀察到幾次，就覺得trainer 與trainer差別太大了。說了這麽多，意思就是：爭取到好的trainer非常重要，如果沒有好的trainer反而是浪費時間，還不如先增加混合班的時間，讓EAN自己在大海裏增加遊泳時間，當然一定要有好的 Aid來幫忙，幫他擴展社交機會。至於這個好trainer真是可遇不可求。當然，如果你能摸清哪幾個比較有本事和你的EAN engage得比較好的話，要施展你和學區打交道的才能，盡力找到這個合適的人或讓這個人增加跟著EAN的時間。
跟學區打交道，我覺得也要使用我們自己訓練我們孩子的基本技能，比如同理心。我們首先都要站在他們的立場想一想：如果我是在他（她）那個位置上，他（她）會怎麽想？首先對於他（她）隻是一份工作而已，他們當然不可能會象我們家長一樣對我們的孩子那麽care的，所以我們不能要求他們會象我們一樣有愛心，這是我們家長首先要擺好的心態；否則他們一說難聽點的話，我們自己就沉不住氣，馬上跳起來，那樣很容易跟他們對立起來。我覺得是最不可取的！雖然說法律上要求他們來管我們的孩子，但人是有感情的：誰都不願意跟一個說話很firm 或態度很defesive的人打交道。所以，我們說話或做事就要有技巧了。同樣一句話，說的語氣表情和語調不同，讓聽者就會有截然不同的感受。因此，我和我先生在跟學區和特教老師打交道時，說話或發EMAIL盡量要說得委婉，讓人比較容易接受。在每次開會時，都先提小P在他們的努力下有哪些具體的進步（這一步非常重要！因為我們光說感謝的話，對他們來說是“過眼煙雲”，說說就過去了，他們不會記下來，沒有什麽特別印象的。但是具體進步，通常他們會記下來，他們會覺得有成就感的。），一一例舉，有事實先擺出來。讓他們都高興起來後，我們才開始提他還存在哪些需要我們共同來努力的方麵。隻有把他們也motivate起來，或把他們真正地拉到我們team裏麵來，對我們的孩子才有真正的幫助。總原則是“不能當朋友，至少也不能變成敵人！”（我先生說的）這個motivate,也包括送小禮品。禮品不一定要貴，一定要送得合適！比如下星期三，我們要去開IEP會。我就給每個參加者準備了一份禮物“一盒筷子”（大概2個美金），我會跟他們說：建議用中國的筷子來訓練這種fine motor 有問題的孩子很合適，而且對typical孩子可能也有很大幫助，請你們收下當作聖誕禮物！我肯定還要給他們講講近來小P用筷子夾玻璃彈珠的成就。那樣，我相信他們一定會接受得很歡喜！所以，每天都在訓練我們這種算是特殊孩子的技能，有時候想我們大人首先有沒有做到？如果沒有，如何來跟他“紙上談兵”呢？即使教了，也不見得他真正會用啊！這就是“model”的力量，一定要“以身作則”！真正把我們所學的東西用起來！
EAN媽媽，我說了這一大堆好象跟你提的問題風牛馬不相及，但這確實就是我真正想要說的。如果你覺得不妥，請多多包涵！
小P媽
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