正文
前言:在北美教中文不是一件容易的事.孩子們沒有動力也沒有時間學習.被大人強迫的居多.中文學習對孩子是個體驗,對老師則是個考驗.我對我的學生盡心盡力.也許是我要求太高,也許我跟孩子們有代溝?還是我沒有找到正確的方法?我不介意大家的批評.
學語言要有興趣,學中文尤其要不斷練習.我的經曆隻能用frustrating來形容…..
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教會的朋友提議我去中文學校教書, 我十分願意.
一來滿足了我長久以來對三尺講台的向往;二來呢,按許三多的話說,叫做”有意義”.每周末花二個小時義務上課,這個時間我還是有的.
我的班上全是八到十年級的ABC,人數不到十個.跟他們相處的經曆十分難忘.
班裏的好學生和差學生不同.好學生能認,能寫點字,不能說句子,讀起拚音來音調不準,完全不象中國人. 差學生能用中文給我講簡單的故事(說明他是有國語環境的),可是讓他們讀一個5個字的句子,就變成了這樣: “我something something something….”.然後那學生睜大迷盲的眼睛,說”老師,I can’t read”. 第一堂課,我要求每個學生會寫自己的中文名,一個學生說:”老師,my Chinese name is too complicated.” 還一次,我問一個學生,”開心是什麽意思?”,學生們不解地瞪著我,原來要說”what is the meaning of 開心”.從那以後,我再也不敢隨便說中文了.他們還在學習詞語的階段.
好學生差學生的定義不是因為他們的水平參差不齊,而是態度.一個女生帶了個男孩子來,我以為是個新學生,還沒來得及高興,下半堂課倆人就同時消失了.男生們喜歡說話,如果突然安靜下來多半是在犯困;女生喜歡在紙上胡寫亂畫,要麽傳紙條,要麽看手機.不理解他們怎麽有那麽多閑話可說,閑事可做.跟他們在一起,我的心變得格外敏感和脆弱.
有一次讓他們做個練習,可是說話聲此起彼落,討論的話題也很奇特,好象是某女演員boobs特大,我大喝一聲, “All of you, stop talking!”.我當時一定是滿臉憤怒,說話聲嘎然而止.此刻的我,明白了為什麽初二時的數學老師會把一截粉筆擲向一個不停說話的男生,為什麽初一的英語老師給氣得在教室外悄悄地抹眼淚.這麽大孩子,不是故意的都能把人氣得七竅生煙.
時間久了,發現這些半大孩子就象一本雜誌,遠看象模象樣,翻開來裏麵內容很豐富,時髦,幻想,敏感和自我,那自我甚至變成了對其它年齡,其它人的不屑和嘲諷.一個男生在課堂上唱歌,請他上來唱了一句西班牙語,然後說”我這歌還沒寫完呢”;一個孩子不帶作業的理由永遠是”我媽媽把它放在洗衣機裏了”.另一個男生上課就象小和尚念經,雙目緊閉不聞世事,但從來不忘提醒我下課休息時間已到.吃東西,喝飲料,遲到,我給他們念過的學生守則隻在當天一天有效.
沒有進過美國的中學,難道他們在學校的課堂上也是這般隨便?
期末考試前,我把要考的詞語全都寫在黑板上,跟他們過了好幾遍,兩個好學生在下課的時間就都記住了,其他的學生跑到外麵享受陽光.
鬱悶啊.
其實也不全那麽糟糕.有一次,坐在最後排的一男生,突然大聲說”老師,how to say scarf? Your scarf is pretty.”我馬上來了勁頭,列舉了很多讚揚吹捧別人的中文句子.這個孩子,很會說話嘛.那天的課,感覺不太糟.
學生們很有創意,”世界”就是”four(4) borrow(借)”.我大笑.每次想起來都要笑.畢竟是孩子.
有時候也跟他們聊天.有幾次機會給他們介紹北京和奧運.我最好的學生跟著父母去上海玩了幾天,可惜時間太短啦.沒有多少共同語言.
除了兩個好學生成績是優,其他的都pass了,為了給學校和父母一個交代,也怕他們真的放棄.
父母們無不關心孩子的中文水平,送他們上課, 也送他們去參加中文夏令營.每每遇見父母們,我總是說,這孩子最近有進步,有進步.
學年結束的典禮上,跟他們坐在一起,順便給他們做翻譯.其實好幾個學生在學校裏表現不錯,多才多藝.也是獎學金得主,就是這中文學習讓他們沒興趣,這能怪誰呢?如果他們能回到父母的家鄉住上三兩個月,不比在這裏成年的學習更有效果?好象我自己當年對著書本學了N年英文,到了外國才發現自己基本不會說話.
教師的工作是教書育人,其實育人比教書更真更難.我的要求不高,過若幹年後,如果我的學生能夠真的對中國感興趣,對中國有個正麵的印象,足矣.
跟校長說了,下學期讓我教小朋友吧,從拚音開始.他們天真,聽話.我做老師的日子也會好過點兒.
學語言要有興趣,學中文尤其要不斷練習.我的經曆隻能用frustrating來形容…..
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教會的朋友提議我去中文學校教書, 我十分願意.
一來滿足了我長久以來對三尺講台的向往;二來呢,按許三多的話說,叫做”有意義”.每周末花二個小時義務上課,這個時間我還是有的.
我的班上全是八到十年級的ABC,人數不到十個.跟他們相處的經曆十分難忘.
班裏的好學生和差學生不同.好學生能認,能寫點字,不能說句子,讀起拚音來音調不準,完全不象中國人. 差學生能用中文給我講簡單的故事(說明他是有國語環境的),可是讓他們讀一個5個字的句子,就變成了這樣: “我something something something….”.然後那學生睜大迷盲的眼睛,說”老師,I can’t read”. 第一堂課,我要求每個學生會寫自己的中文名,一個學生說:”老師,my Chinese name is too complicated.” 還一次,我問一個學生,”開心是什麽意思?”,學生們不解地瞪著我,原來要說”what is the meaning of 開心”.從那以後,我再也不敢隨便說中文了.他們還在學習詞語的階段.
好學生差學生的定義不是因為他們的水平參差不齊,而是態度.一個女生帶了個男孩子來,我以為是個新學生,還沒來得及高興,下半堂課倆人就同時消失了.男生們喜歡說話,如果突然安靜下來多半是在犯困;女生喜歡在紙上胡寫亂畫,要麽傳紙條,要麽看手機.不理解他們怎麽有那麽多閑話可說,閑事可做.跟他們在一起,我的心變得格外敏感和脆弱.
有一次讓他們做個練習,可是說話聲此起彼落,討論的話題也很奇特,好象是某女演員boobs特大,我大喝一聲, “All of you, stop talking!”.我當時一定是滿臉憤怒,說話聲嘎然而止.此刻的我,明白了為什麽初二時的數學老師會把一截粉筆擲向一個不停說話的男生,為什麽初一的英語老師給氣得在教室外悄悄地抹眼淚.這麽大孩子,不是故意的都能把人氣得七竅生煙.
時間久了,發現這些半大孩子就象一本雜誌,遠看象模象樣,翻開來裏麵內容很豐富,時髦,幻想,敏感和自我,那自我甚至變成了對其它年齡,其它人的不屑和嘲諷.一個男生在課堂上唱歌,請他上來唱了一句西班牙語,然後說”我這歌還沒寫完呢”;一個孩子不帶作業的理由永遠是”我媽媽把它放在洗衣機裏了”.另一個男生上課就象小和尚念經,雙目緊閉不聞世事,但從來不忘提醒我下課休息時間已到.吃東西,喝飲料,遲到,我給他們念過的學生守則隻在當天一天有效.
沒有進過美國的中學,難道他們在學校的課堂上也是這般隨便?
期末考試前,我把要考的詞語全都寫在黑板上,跟他們過了好幾遍,兩個好學生在下課的時間就都記住了,其他的學生跑到外麵享受陽光.
鬱悶啊.
其實也不全那麽糟糕.有一次,坐在最後排的一男生,突然大聲說”老師,how to say scarf? Your scarf is pretty.”我馬上來了勁頭,列舉了很多讚揚吹捧別人的中文句子.這個孩子,很會說話嘛.那天的課,感覺不太糟.
學生們很有創意,”世界”就是”four(4) borrow(借)”.我大笑.每次想起來都要笑.畢竟是孩子.
有時候也跟他們聊天.有幾次機會給他們介紹北京和奧運.我最好的學生跟著父母去上海玩了幾天,可惜時間太短啦.沒有多少共同語言.
除了兩個好學生成績是優,其他的都pass了,為了給學校和父母一個交代,也怕他們真的放棄.
父母們無不關心孩子的中文水平,送他們上課, 也送他們去參加中文夏令營.每每遇見父母們,我總是說,這孩子最近有進步,有進步.
學年結束的典禮上,跟他們坐在一起,順便給他們做翻譯.其實好幾個學生在學校裏表現不錯,多才多藝.也是獎學金得主,就是這中文學習讓他們沒興趣,這能怪誰呢?如果他們能回到父母的家鄉住上三兩個月,不比在這裏成年的學習更有效果?好象我自己當年對著書本學了N年英文,到了外國才發現自己基本不會說話.
教師的工作是教書育人,其實育人比教書更真更難.我的要求不高,過若幹年後,如果我的學生能夠真的對中國感興趣,對中國有個正麵的印象,足矣.
跟校長說了,下學期讓我教小朋友吧,從拚音開始.他們天真,聽話.我做老師的日子也會好過點兒.
謝謝你的鼓勵,我要了解和改進的地方還有很多.