就黃人爬大藤而言，ACT34，35是一樣的

白人31，32也有，黑人28，29也行。那就是另一碼事了。

黃人尤其黃男33及以下，除非有超強的EC，否則肯定是直接拒了。學習好是第一道門票。

入圍以後能不能留下來，就不再看學習了，因為大家都不錯，34，35又有什麽本質區別。這時候就看有沒有亮點了。大藤是要出各方麵未來領導人才的，並不是隻培養院士。實際上，院士隻是很小甚至比較次要一點的方向。

那麽學生怎麽證明有潛力？

當然要是考到36，GPA，AP之類的也很牛，證明自己是學習的尖子，院士的苗子，當然這方麵的名額肯定得給一個。但是也未必會是最希望的那個。而且更多的情況是，其它方麵的名額呢？

所以如果34再想考一次，就得奔著36去。35的意義頂多就是最後填空的時候稍微多一點點機會。如果不太費時間，就試試。否則就得掂量一下，這個時間投入怎麽合適。用中國高考的概念來套一下，就是美國高考的總成績包括的項目比中國廣大的多，計算起來也複雜的多。但是基本概念是相同的。哪一科能使總成績增加最多就投時間多。

至於學CS。老中來的多數是走理工的道路，尤其是CS相關的。因為美國缺這方麵的人。但是對於在美國生長的小中則未必然。實際上子承父業學理工的比例明顯下降。對於一代窮移民，CS是非常可口的。但是對於從小生活沒那麽貧困，更沒有身份壓力的二代來說，多掙一點錢完全不夠香。這也不是CS有多難學，幾乎所有的小中想學就能行。包括很多白人也沒問題。畢竟，數學，電腦這些都是白人發明創造出來的。關鍵是二代三代們不樂意。至於說國家未來雲雲，那就太非美國了。實際上，難道曆史比CS容易嗎？當然不是。甚至可以說是更難。因為社會需求小。但是拚著受窮也要學的人也不少。有點傻缺，對不對？然而曆史上沒有這樣的傻缺，也就沒有今天的CS了。中國是不可能自己發展出來數學和電腦的。

國家和個人是同步的。所以說，學不學CS真沒多大意義，誰也不知道哪塊雲彩會下雨。一代要幫助二代去發現自己的興趣擅長，而不是決定他們的方向。因為她們的起點是我們的終點。