還是要務實為上

看了上海一號的帖子，不禁有所感想。國家外交歸根結底靠實力，個人發展其實也是如此。

但是什麽是實力呢，是否隻是或主要是成績呢？是否是主要是GDP呢？不可否認，這是主要的一快。但是同樣重要的還有所謂的軟實力，或者說很難用量化或者考試來衡量的東西。比如國家要有某種製度，文化要用某種精神，個人要有某種原則。而之所以是原則，就是不能為短期利益所幹擾左右的。

放到教育上，就是不能過於專注在高考指揮棒上，應該有原則地犧牲或者放棄一些所謂升學有益的事情，而多做一些未必一時能夠表現出成效的事情。當然，這個度不是那麽好把握。或者換一個角度，哪怕你為了追求升學，也不應該一味的攀比或者複製，更應該尋找自己本身的實質問題，和競爭性特長。

比如說，當不良成績出現的時候，應該找到根本原因而對症下藥，而不僅僅是眼望鄰家小孩。別人的孩子其實是一個集所有別人的孩子的優點而成的偶像。就是你不能在A方麵說甲可以做這麽好，為什麽咱們不行。然後到了B方麵又說乙真厲害，為什麽咱們不行。其實你自己的C很可能被別人也當成丙呢。這麽比下來，結果是啥都有點，啥其實都不成。

話再拉回來，假定你就是要在這方麵追趕了，也得搞清楚怎麽追趕，而不是簡單地挨了槍炮的打就去造槍炮，槍炮一造，還得鋼鐵，鋼鐵一煉，還得工業全麵，GDP一拔，還得分配製度合理。這樣就把明明幾十年可以幹好的事，拉成了幾百年還完不了。個人學習也一樣，有些辦法馬上見效，然後就沒然後了。有些辦法可能一兩年兩三年才能見效，然後就過了這道坎了。

學習出了問題，往往不是簡單的不努力的問題。比如，對時間的管理能力，比如多任務狀態的平衡能力，比如對學習目的對人生的認識，比如短期記憶能力，比如對分散精力的吸引的控製能力，比如在學習中抓重點的能力，比如和老師同學溝通的能力，等等。不是說督促學習就能解決了的。批評教育也好，長唉短歎也好，羨慕嫉妒也好，都不可能實質上改變問題。有的時候，雖然找到了問題的結症，但是解決的辦法依然是抗生素打點滴的速效辦法，其實是問題的推移。為什麽小中上藤的比例不低，畢業以後飛黃騰達的比例不高，很大程度上就是病沒有根除。比如這些個人生活學習的管理工作，如果讓學生自己慢慢來慢慢學慢慢體悟，一但掌握了就是他自己的，就好比學開車一樣，總要練夠一定時間水平才行。但是這個見效太慢，太普通孩子了，而且考試比賽也不測量這些，至少不直接測量這些。於是很多老中家長其實是承擔了秘書管家輔兵的作用，把學生從這些“雜務”中摘了出去，專心學習。這樣一來，成績自然更容易出頭，就好比開車隻考筆試不考路試。但是長期下來，這些實際生活工作的“雜務”，往往還是比成績更具有決定性的“雜務”，就還是缺陷下來了，最終成為硬傷。

矛盾在於，如果家長不幫這麽深，多數學生不可能短期自悟，而美國的高考又是累積分的製度，很多時候的確就讓人覺得來不及了。而且老中科舉中國高考的經曆又往往造成了，一榜定終身，要先爬過去，然後就都會不錯了的思維定式。而不是明白在美國，就是爬過去了，後麵還是累積分製度，硬傷不是貼個止痛膏對付過去就沒事了的。所以，如果真是天生牛娃，麵麵俱全也就罷了。絕大多數人還是會有很多自身的問題，而且往往是學習之外的問題。因為學校所教所考的，隻是最基礎最通用的東西。那麽，選擇是，拚短期上位，然後利用上位優勢來掩蓋和彌補呢？ 還是專注實際，培養實務實際生活工作的本質技能的進步，但是又很可能影響當前的收益和成績單，名次呢？其實不僅個人時時刻刻麵臨這些選擇，公司國家也是如此。就好比圍棋的勢和利的平衡和轉換。不過宇宙流畢竟是少數牛娃的專利。絕大多數情況下，畢業以後的發展還是性格，或者行事原則特點起決定性作用，技術文憑都是從屬的。