天賦和努力的辯證關係

首先，不論哪一行，頂尖成就和創造性突破的關鍵是天賦，而不是努力。

但是，社會發展的主要力量，是努力，而不是天賦。天賦和努力的關係是刀刃和刀身的關係。

作為個體來講，找到和得以發揮自己的天賦是最幸福的事情，但是如果其他方麵不及格的話，這個天賦也很難發揮出來，甚至傷害到自己。

作為群體來講，找到哪些有天賦的人，把他們放到相應的前端性崗位上去，是社會的幸運。但是同時如果沒有讓沒有那麽合適天賦的絕大多數人有相應的靠努力能夠得到的收獲，那麽整個社會也同樣不可持續。

所以，教育上要同時既推崇天賦的發現發揚，也要讚美努力的辛勤收獲。套句俗話說，有天賦的並不比有努力的更高級，隻是分工不同。有大師也要有大匠。

但是這同時又導致了教育指導性的矛盾。矛盾的根源在於現代教育係統的單一性，導致因材施教，因需施教非常難以實現。學校教育在早期教育不普及的時代，更多地是承擔了發現天賦和培養精英的作用。很多傳奇的故事就隻能從老早年間傳將下來。而現代教育普及信息爆炸，學校則更多地承擔了激發努力和培養標準化人才的作用。

在教育工廠化的今天，大家有意無意地意識到標準化教育對天賦的否定性和抑製性。於是很多時候給以所謂精英或者所謂有天賦的人以更高的社會待遇，希望因此抵消標準化教育的副作用，鼓勵有天賦的人能夠顯露頭角。但是這種社會待遇的較大差別，又造成了鼓勵偽天賦的動力。尤其以標準化教育的方式來選拔非標準化的天賦人才，這種扭曲和糾結必然產生巨大的矛盾和反差。

解決的辦法應該就是分離式教育。有天賦的教育和錄取應用和標準化教育更加分離出來。或者說天賦教育是更早的專業化教育。畢竟值得參考的是體育教育模式，就是專項教育以專項成績/天賦為主要標準，標準的學校教育反而是輔助性的及格性的，不作為決定性成績。同時對天賦人才給以相應的物質待遇和風險補償，但是不給以超高社會待遇。一個有天賦的精英在其天賦領域是值得尊重的，在其他方麵也隻是普通人而已。不能一俊掩百醜，有一方麵的成績，就在其他方麵也可以指手畫腳，冒充權威。而普通學校的教育反而更應該嚴格考試製度，學習基本知識，做好基本公民。