有網友感慨沒讓孩子去中國上學是對的。但是另一方麵，中國家長其實也是把中國考試文化帶來美國。所以從這個角度來說，哈佛之類“歧視”亞洲學生也是有根源的。
幾個常見的理由，比如參加新東方式的培訓班啊，從小側重於可以考試的項目啊，性格“興趣”過於集中於理工醫啊等等就不多說了。最近又省悟了一個新的竅門，不禁感慨自己真笨，比精明的推媽真是慢太多。
現在爬藤由十來年前幾門AP的門檻，迅速被亞裔拔高到了十幾門，恨不得幾十門直接從初中生大學才好。在這種殘酷的競爭下，不僅AP要多上早上還得巧上。AP課的原始設計本來是給高中生一點品嚐，一點測試。並不指望很多學生幾乎把所有AP課都上到。提供很多AP課就是想像大學一樣提供更多的選擇。沒必要也實際上沒可能把這麽多專業都感興趣都搞好的。但是現在考試文化的來襲，已經完全扭曲了AP課的作用，就和奧數在中國完全扭曲了一樣。學生上這麽多AP課怎麽可能都那麽感興趣都那麽擅長。很多時候就是為了拚學分而已。上大學以後就和當年的政治課之類的一樣立刻拋到九霄雲外。完全是有目的的浪費人生。但是潮流一但形成，劣幣驅逐良幣。因為非考試項目的衡量很難有客觀標準，各個學校各個招生老師各個時期的評判會有很大起伏。作為個體學生家長來說，以爬藤為目的的話，花時間精力去搞那些項目的風險要遠大於拚AP的可確定性。雖然前者在長遠方麵可能利好得多得多。換句話說，如果哈佛政治正確屈從於考試文化的“公平”，那麽哈佛離死也就不遠了，美國離死也就不遠了。因為父母把中國帶到了美國，把美國改造成了中國。於是孩子們也不必感慨中國高考的殘酷了，因為大家都一樣了。
那麽在難以繼續增加AP科目數量的情況下，如何投機取巧提高GPA呢？報高不報低，報喜不報憂。原本的AP課基本上是要求乃至提倡學生先上前即課，然後有能力有興趣了再上AP。個別天才可以跳躍壓縮一下。以美國本來的應試文化，天才當然好，不是也無所謂，上帝的安排嗎。天才考試就是個考試，發現一下而已。但是以中國的應試文化，考試不是發現事實，而是過關。考與被考不是互助性的，而是鬥爭性的。是不是天才不重要，是不是利用考試發現自我，因材施教，根據自己的實際情況規劃人生，都不重要。能不能過關，能不能被當作天才才重要。上有政策，下有對策。常規的測試變成了諜報工作，準確性的難度大增。大家知道美國情報工作是很差勁的，九一一啊伊拉克的大規模殺傷性武器啊都搞不定，如何能對付得了和東廠錦衣衛血滴子鬥爭多年的基因。所以現在右派叫囂不要接受難民，不得不說是個簡單有效的辦法，否則FBI根本搞不定，現在索馬裏的二代還紛紛參加聖戰呢。話不撤遠了。絕大多數假天才其實也還是要上好前即課才能上好AP的。但是如果在學校按部就班的上的話，一來時間不夠，二來平均GPA也最多是4.5。如果先在暑假班上了前即課，但是又不報到學校，然後直接去上AP，成績就是5.0嘍。這其實早在小學就耍的招數，跳兩年數學多天才啊，可實際是老美學生基本沒什麽數學作業，而老中自學自教苦悶之類的時間多花了不知多少。
所以把亞裔的成績平方一下更具有真實性。但是這樣一來，亞裔學生中本來比較靈活的學生就更吃虧了。於是就不得不轉向拚分。於是乎立方四次方。。。。。。
