從女兒學琴想到的，談到的

前段時間偶然發現國內一個小提琴網站，其中關於有子女，家長和老師教學的討論，感覺非常好。
我女兒學小提琴學了好幾年了。日日枯燥乏味的練習，常常自己也很困惑，很矛盾。為什麽要學？為什麽而練？幾位老師和家長的回複，使我深受感動。特轉載在此，與學琴的家長共勉。
。。。。。

老師： 國內的教學卻是有很多填鴨式、功利化的教學。功利化的問題論壇裏有了很多的討論：考級、升學等等。我不多說了。

填鴨式的教學就是老師，家長，用逼迫的方式，強迫孩子練習那些枯燥乏味的練習曲。（但我們不得不承認，這些練習曲，對於技術能力的提高一定是有著積極的作用的。）而不管孩子的興趣。其實歸根結底，這種填鴨式的教學，還是功利化心裏的表現。

老師和家長都抱著一顆，一定要讓孩子成名，成家，或者考學加分的功利性心裏。所以導致了這種填鴨式的教學的產生。

其實，我們應該擺正心態，如果孩子真的在這方麵有一定的天分，能力。不妨讓他們學習的更深入一些，這種情況下，一對一的教學，枯燥的練習曲，是必須的。

如果孩子僅僅是業餘愛好，並且也抱著業餘學習的目的，那不妨讓孩子更多一些樂趣，參加一些集體課，重奏，齊奏的訓練。不但學習了小提琴演奏，還培養了孩子融入集體，互相配合，互相學習的好品質。北京很多的少年宮在這方麵的努力是成功的。

教 材方麵，很多教材也開始逐漸在初學階段培養學琴的興趣，《霍曼》，《鈴木》，《學琴之路》，《初學小提琴100天》等等都在這方麵做了積極的嚐試。當然， 也都是各有千秋，各有優缺點。通過我的感受，我仍然覺得《霍曼》是一本不錯的教材。兼顧了技術性和趣味性，並且有很多齊奏合奏的內容。也許，正是國外老師 培養學生的初衷吧。首先是興趣，其次是技術。而霍曼學到了一定的程度，也慢慢可以看出，孩子是否在這個方麵有一定的能力，也可以決定是不是向更深的程度進 發。
不過，不管如何，課下練習還是有必要的。光上課，不練習，不但自己進步慢/，還浪費了家長很多的金錢和經曆。

小提琴是世界上最難掌握的樂器之一，如果一直堅持不懈的努力，終會成功！
送給lz一句話：在絕望中尋找希望，人生終將輝煌！

btw：這句話不是我說的，是新東方的校訓！嗬嗬。

網友：嗬嗬，這個有點象我聽過的一個關於求醫的故事，是一位醫生朋友和我講的，他說很多病患四處求醫，然後突然在一個地方治好了病，就誇最後的大夫好。他 說其實治病，不是說看到病情後就能一下子遏止，而是想辦法引導這個病菌盡快的走向滅亡，是個過程，很多人不看過程隻看結果，所以就說最後能治好病的人是好 的。我不太懂醫，但我覺得還是有些道理的。事物和事物之間應該都不會是絕對不相幹的吧。
孩子能在6年後接受這樣好的老師的指導並取得成績，應該還要歸功於您為她選擇的前麵的幾位老師和您對她學琴的態度方法吧。
首先，應該感謝您的堅持。
然後，在國內象您類型的家長很少，不給孩子過多的壓力，懂得培養孩子的自立能力，給孩子自己的空間，最重要的，在孩子的學習過程中，您雖然管的少，但是您非常關注，您的關注和鼓勵為您的孩子添加了不少的動力和信心。
再 然後，是您先前選擇的老師，您沒有在一開始就遇到國內這樣的老師，我覺得也是孩子學習以來很慶幸的，孩子從開始學習就接受到的是興趣，是簡單音樂的熏陶， 尤其在孩子小的時候，能讓學習中的孩子體味到樂趣，才是孩子能那樣堅持的重點吧，所以孩子知道她完全是因為喜歡才學習的。
也正因為這樣，6年後，孩子接觸到這位國內老師的時候，枯燥的練習對於她已經不是非常難接受的事情了，她的年齡大了，也知道了自己在做什麽，而且知道為什麽這樣做，所以她取得了成績，這樣的成績應該會讓她更有興趣學習，麵對更難的挑戰，並取得更大的成績吧！嗬嗬！
國內這樣的老師也許真的很多吧，但是能把所有的條件都綜合起來的老師和家長的組合並不多。
所以國內，還有很多家長在胡裏糊塗的找老師，孩子在胡裏糊塗的學，老師在胡裏糊塗的教！誰也不知道自己為了什麽要做，或者在做什麽！

家長：也有一開始就非常嚴格、規範練琴的，對一般孩子來說，我覺得太殘酷。從興趣開始，逐步規範並嚴格，我認為更符合兒童的天性。兩者很難協調，相互的機會成本都很大，一個是犧牲快樂，一個是犧牲進度。在由興趣轉化為嚴格規範的過程中，很痛苦，在孩子承受能力逐步增強的時候，轉化更容易一些。

老師： 學琴，即使是明明知道搞不了專業，隻能當作業餘愛好也要學下去。為什麽呢？除了學習小提琴演奏藝術、以及古典音樂的鑒賞能力以外。更重要的是意誌品質的鍛煉。因為這種為了一個目標，不懈努力，不斷開拓進取，不畏艱難，不怕痛苦的精神。不管將來在什麽環境中都是適用的。也許有朝一日孩子會因為學業等原因，暫時放下手中的琴，可是這種精神卻是會伴隨她一生。
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新的一年！充滿希望的一年！