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中國科技大學少年班成立30年 昔日神童今何在?(組圖)

(2010-02-17 13:14:12) 下一個

30年前,中國科技大學設立少年班,將神童集中到一個班級進行培養,這不僅是我國教育史上的創舉,在世界上也極為罕見。2008年3月17日,該校向外界公布了少年班畢業生的跟蹤調查結果,少年班畢業生主要流向三個領域:國內一流大學、科研機構;國際學術前沿;國內外工商、金融、IT領域。但是在少年得誌成材的好消息背後,還有一些令人惋惜的故事。

  群英譜 名校教授20人

  少年班畢業生在北大、清華、中國科大、複旦這四所一流名校擔任教授的有近20人,其中78級的翁征宇是清華大學高等研究中心首位“楊振寧講座教授”;85級杜江峰是國家973項目首席科學家,新近又入選教育部“長江計劃”特聘教授。

  引領國際學術前沿

  少年班畢業生已有18人在世界一流研究型大學任正教授,有3人當選IEEE(電氣與電子工程師協會)會士,3人當選美國物理學會會士,多人當選美國醫療信息科學院、美國光學學會等會士。除了87級莊小威外,81級駱利群38歲時出任美國斯坦福大學正教授,82級盧征天36歲時出任美國芝加哥大學正教授,83級邵中34歲時出任美國耶魯大學正教授。

  金融、IT領域任要職

  據不完全統計,僅在IBM、英特爾、微軟、杜邦這樣的國際500強企業就職的就有149人,其中許多人擔任重要職位。除了現任微軟全球副總裁張亞勤外,78級高峰目前任德意誌銀行中國分行董事、總經理。



  寧鉑:昔日神童成今日高僧



  “神童”們在1978年的合影



  兩神童做實驗



  部分首批少年班同學合影

  失敗篇

  據了解,科大少年班幾乎每年都有1至3個“問題學生”被退學,有的自控力差、貪玩、學業跟不上,有的品行不端,還有的出現了嚴重的心理問題。也有個別學生因為生活不能自理被休學。

  寧鉑:從神童到高僧

  1964年,寧鉑降生在江西贛州市一個普通家庭。1978年3月,14歲生日還沒過的寧鉑走進中科大,成為首批少年大學生中聲名最響的一個。

  事實上,寧鉑入校後並不愉快。1年後他就告訴班主任汪惠迪:“科大的係沒有我喜歡的。”當時他被安排攻讀理論物理。從1978年入校到2004年元旦後離開科大,25年裏寧鉑做過許多次“離開”的掙紮,無一成功。1998年,寧鉑結婚生子,由於婚姻生活不和諧,他醉心於佛學。2002年,他前往五台山出家,很快被學校領回去;2004年,他“成功”遁入空門。

  謝彥波:心理出問題

  謝彥波年齡小,自理能力差,自視甚高,尤其不懂如何與人交往。入學時他剛剛11歲,此前隻有小學5年級的人生經驗。在中科大有這樣一個傳說,第一次走進校門時,他還在滾動一個鐵環。在朋友們麵前,健談而放鬆,但他似乎不懂得如何與決定其命運的人相處。沒能處理好和導師的關係,博士拿不下來。

  謝彥波以碩士的身份接受了近代物理係教師的工作。很快他結了婚,沒有什麽積蓄,分到了一套樓下總是有人打牌的小房子。在持續不斷的煩惱中,謝彥波終於憋出了“心理問題”。

  幹政:與世隔絕

  同樣铩羽而歸的還有幹政,他與謝彥波有驚人相似的軌跡:都是在普林斯頓,都是學理論物理,都是與導師關係緊張。回國後,中國科技大學物理係找到了幹政,表示他可以回科大讀博士。令大家驚訝的是,幹政拒絕了。幾年之後,在家賦閑已久的幹政又表示想到科大工作,這一次科大沒有同意。後來幹政長期找不到一份工作,他的精神狀態時好時壞。最終,幹政被自己禁錮在了與母親共同居住的家裏,與外界長期隔絕起來。

  爭論 “天才之路”還是“揠苗助長”

  近來,經常有指責少年班學生“生活自理能力差、心理問題嚴重、人際交往困難”的文章見諸報端和網絡,不時引發人們對少年班辦學的爭論。

  學生:少年班很適合我們

  “上少年班是我的理想和目標,我從沒有後悔過。”01級少年班學生陳天石說。在其他許多在校少年班學生那裏,記者得到了驚人相似的說法:“如果沒有少年班,我們不知道自己該去哪裏,中學的教育顯然不適合我們,普通的大學班級我們也不太喜歡,隻有少年班這種辦學模式最適合我們這些提前兩到四年上大學的所謂早慧少年。”

  校方:一心辦好少年班

  從最初創辦時受到社會和媒體的過度關注、追捧,到後來被一些認為少年班“拔苗助長、摧殘孩子”的人士猛喊叫停,中科大少年班屢屢遭受外界“傷害”。校長朱清時說:“我們的態度是不受外界幹擾,一心辦好少年班。爭取早出人才,快出人才。”

  反對者:過早上大學“不人道”

  但是,在學生和校方都自我肯定的同時,也有不少社會人士站出來反對。針對“神童”寧鉑如今出家為僧、幹政“自我封閉”、謝彥波“有心理問題”的“不幸”命運,有人開始質疑“少年班究竟是‘天才之路’還是‘揠苗助長’?”有人認為,讓十幾歲的孩子過早進入大學“不人道”;還有人認為少年班違背了教育公平。



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