ZT：如何教寶寶學閱讀

第一章
　　略

　　
第二章 小寶寶想要閱讀
　　
　　從來沒有一位成年的科學家，像一歲半到四歲的孩子那麽好奇。然而，大人卻把這種旺盛的好奇心，誤解為注意力無法集中。
　　我們都非常關心自己的孩子，卻不一定真正了解他們。許多人把學習與接受教育，這兩件截然不同的事情混為一談。因此，兒童到了六歲才開始正規的學校教育，我們也以為六歲以後才開始一生的學習過程。事實上，從出生之後，學習就不曾間斷；在六歲的學齡以前，孩子已經吸收了大量、甚至此往後的一生中更多的訊息。
　　六歲以前的幼兒，對於自己和家庭已經有基本的了解；他認識鄰居，也知道彼此的關係。更重要的是，他可以學會兩種以上的語言。（六歲以後，想要真正學好一種語言都非常困難）。這些都在他走進學校教室以前就發生了。幾年之間，學習的過程快速地進行著，隻要適當地鼓勵，就能產生令人難以置信的成果。相反地，如果我們刻意阻止，則會徹底破壞孩子的求知欲；最簡單的方法是，阻隔孩子接觸資訊的管道。
　　我們曾經聽說過這樣的故事：
　　有一個白癡一直被關在閣樓裏，用線條鎖在床邊，到了十三歲才被人發現。或許他天生就是一個白癡，但也有另外一種可能，因為他被鎖住，沒有任何學習的機會，所以才會變成白癡。
　　限製孩子的學習，會降低他們學習的興趣和成就，這種情形舉目皆是。我們應該盡量給孩子各種吸收知識的機會，激發他的學習能力，同時不斷地給予鼓勵。
　　有許多例子告訴我們，父母有計劃地給孩子學習的機會，例如提早教他們閱讀，或是學習才藝，大多有很好的成果。這些孩子不但自信、快樂、身心健全，智商也高於一般的孩子。
　　他們並非天資優異，也並末接受特殊的教育，而是父母讓他們從幼年開始，不斷地接觸大量的訊息。
　　從古至今，偉大的教育家一再強調，必須激發孩子對於學習的熱衷。古希伯來人把餅乾作成希伯來文的字母，孩子必須認得那些字母，才能吃到餅乾；他們也用蜂蜜把字母寫在石板上，孩子先念出字母，再把蜂蜜舔乾淨。
　　“這些字母就會甜在他的心裏”。
　　我們可以仔細觀察一歲半的孩子，看看他整天都在做些什麽。沒有人受得了他，因為他太好奇了，什麽都想嚐試。他打碎電燈、倒掉咖啡、把手指頭伸進插頭裏、還撕爛報紙。這是他非常自然的學習方式，用眼睛看、耳朵聽、聞聞氣味、嚐一嚐味道，所有的感官都派上用場。屋子裏所有的東西都不能幸免，接著他會想到外麵去，探索更豐富的世界。他一直努力在學習，我們則努力地阻止他學習，因為代價太昂貴了。
　　於是父母想出幾種方法，應付小孩子驚人的好奇心。第一種方法是，給孩子摔不壞的安全玩具，顏色鮮豔，還會發出聲音。孩子一拿到玩具，立刻會好奇地看一看、摸一摸、咬一咬（顏料是無毒的）、大概用了九十秒的時間，他對這個玩具已經很了解了，就會丟在一旁，繼續看裝玩具的盒子。盒子和玩具一樣有趣，甚至此玩具更有趣，因為他可以隨意弄壞盒子。
　　孩子的注意力非常短暫，他們的本性是好動的，於是第二種方法是，把孩子關在嬰兒車內。我們應該承認，嬰兒車其實是為大人買的。有一則漫畫是，媽媽坐在嬰兒車裏看書，一群孩子在嬰兒車外麵玩，不會吵到她。除了博君一笑之外，作者還有另外一層寓意：讓孩子自由自在地玩耍，可以學得更多。
　　使用嬰兒車要付出很大的代價，卻很少有父母警覺到這一點。嬰兒車剝奪孩子探索世界的能力，限製肢體的活動，使他無法爬行（正常發育的重要過程），間接阻礙了視覺的發育與手、眼協調的功能。
　　父母理直氣壯地認為嬰兒車可以保護孩子，不讓他們咬壞電線，或是從樓梯上摔下來。其實是讓父母偷懶，不必時時注意孩子是否安全。
　　嬰兒車阻礙孩子的學習，比安全玩具更甚。媽媽丟進去給他的玩具，每一項都隻有九十秒鍾的興趣，然後他就會把東西丟出來。
　　限製孩子的活動，不讓他破壞東西（其實是孩子的一種學習的方式），使孩子在肢體、情緒及教育等各方麵的學習都處於真空。
　　這樣總比讓孩子打破電燈好，是嗎?正好相反。那隻表示我們毫不尊重孩子的求知欲，他多麽想學會所有的東西，愈快愈好。
　　兩個讀幼稚園的五歲小男孩，有一天在校園裏，看到飛機從頭頂掠過。其中一個說，飛機是超音速。另外一個說，不對，翅膀拍得太慢了。這時集合的鈴聲響了，打斷他們的談話。
　　第一個孩子說：
　　“不要再說了，我們趕快去穿那些無聊的珠子吧!”
　　故事雖然誇張，但寓意卻很深遠。
　　三歲的孩子整天都有問題。 “爸爸，太陽為什麽會發熱?”
　　“人是怎麽跑到電視裏麵去的?”
　　“媽媽，花為什麽會開?”
　　當孩子表現出對於電子、天文學及生物學的好奇心時，我們通常叫他們不要羅嗉，乖乖到旁邊玩自己的玩具；同時也認為他們太小，講了也聽不懂。
　　大腦的特性在於，你放進愈多東西，它可以儲存愈多。九個月到四歲之間，吸收資訊的能力最強。這一段學習的黃金時光一去不返，我們卻讓孩子整天乾乾淨淨、安全無虞，學習則一片空白。
　　諷刺的是，等到孩子年齡漸長，對天文學、物理、生物都沒有興趣時，父母才不斷地強調學習是一生中最重要的事情，並且指責孩子不求上進。
　　我們都忽略了學習是生活中最有趣的遊戲。大多數的孩子都不喜歡上學，但是我們不能把上學和學習混為一談。上學的孩子不一定都在學習，學習不一定都在學校裏。
　　小學一年級對我而言，好像過了幾個世紀了。
　　老師在上課時，都會要我們坐好、安靜、看著老師、注意聽講。她說，這樣才能學到東西。一直到高中畢業，我都覺得度日如年。
　　其實，快樂應該是學習的最高準則，因為學習是一生中最好玩的遊戲。你經常可以聽到人們說，“真好，我又學了好多新的東西。”甚至說，“今天真倒楣，算是學到一點教訓。”
　　孩子的玩和學習很難分辨。
　　一個腦部受損的三歲男孩在工作人員的建議之後，開始學習閱讀，這對他的複健有很大的幫助。壓抑大腦的某種機能，對於其它的機能都會有某種程度的影響；相對地，教幼兒閱讀，對他的語言及各項功能都會有幫助。
　　兩個月之後，男孩的父親高興地告訴我們以下的故事：
　　他接受我們的建議，卻不相信真的會有用，隻是姑且一試。他想，既然要教小兒子認字，就要讓他“像在教室裏上課一樣”。
　　於是，他在地下室裏布置了一間教室，黑板、課桌椅一應俱全。七歲的女兒一看到教室就高興地大叫，她覺得擁有自己私人的學校，真是太有趣了。
　　女兒請了五個年齡為三到五歲的鄰居小朋友，到他們的“遊戲學校”；可以像哥哥姐姐一樣地上學，大家都很高興。整個暑假，他們在這裏一星期上五天的課，由七歲的大女兒充當老師，教小朋友們讀書。每個孩子都是自願來上課，一直到九月份女兒的學校開學為止。
　　結果，這五個鄰居小朋友，都學會認字和讀書。值得一提的是，三歲的男孩學會認字之後，可以專心地看完一本書，而且懂事多了，不再扯壞電燈。然而，他隻有三歲，對於一般的玩具仍然隻有九十秒的興趣。


　　第三章 小寶寶可以學會看書

　　幼兒學習認字、讀句子、看書，使用的方法和他們學說話完全一樣。道理很簡單。我們已經說過，大腦透過眼睛的觀察和耳朵聽到聲音，學習新的事物。
　　耳朵聽到的聲音，例如一句話，轉變成一連串的脈衝（神精突觸的傳達訊號），傳達到大腦，再由大腦重新組合，並且理解這句話想要傳達的意義。
　　眼睛看到一個字或影像時也是如此。訊息轉變成一連串的脈衝，傳達到大腦，由大腦重組及解讀。大腦的作用非常神奇。眼睛看到的影像及耳朵聽到的聲音，都必須經由大腦詮釋。
　　許多動物的視力或聽覺都比人類更敏銳，但它們的大腦無法了解人類的語言或文字。大腦自受孕的那一刻就開始有作用了，而且以驚人的速度不斷地成長，整個發育的過程到八歲時已完成。受精卵必須用顯徽鏡才看得清楚，新生兒的體重大約為六到七磅，是受精卵的幾百萬倍。因此，若人類持續以這種速度成長，幾個月之後就會大得難以想像。
　　新生兒的大腦占體重的 11％，成人的大腦隻占體重的 2.5％，由此可以清楚地看出大腦的成長速度，隨著年齡的增加而遞減。
　　五歲時大腦的發育已經完成約 80％，到了八歲幾乎已達全部完成。七到八歲僅僅一年之間（速度已經最慢），大腦的發育就比八歲以後到八十歲，漫長的一生中還要多。
　　對於大腦的發育有了基本的了解之後，還要知道大腦有哪些重要的功能。
　　大腦有六種獨特的功能，使人類成為萬物之靈。
　　1、隻有人類能夠直立行走。
　　2、隻有人類能夠以抽象的語言互相溝通。
　　3、隻有人類能夠把說的語言寫成文字。
　　以上三種是傳達（表達）的功能，另外三種為感覺（接受）的功能。
　　4、隻有人類能夠了解所聽到的抽象語言。
　　5、隻有人類能夠單憑觸摸辨認物體。
　　6、隻有人類能夠閱讀寫成文字的抽象語言。
　　八歲的孩子已經具備以上這些能力，他會走路、說話、寫字、讀書、會用手觸摸辨認物體。人類的一生當中，必須依賴這六種能力而生存。往後的學習，隻是這六種能力的交互運用，已經不再增加新的能力。

　　▲出生到周歲
　　這一段時期攸關孩子的一生。
　　讓孩子吃得飽、穿得暖，乾淨漂亮並沒有錯，但是不能限製他的成長。在這段期間內，
　　應該讓嬰兒完全自由地活動，探索周遭的世界，並提供他豐富的各項感覺素材與環境，從經驗中學習。錯過了這一段黃金時期，終生都無法彌補。
　　▲一到五歲
　　許多人在這一段期間因為疼愛孩子，不讓他傷害自己，因此給他一大堆玩具，送他上托兒所、幼稚園，卻不知道自己正盡一切的努力阻止孩子學習。
　　這一段時間的孩子應該學習閱讀，廣泛地接觸人類聽、說、讀、寫各種形式的語言。打開人類的智慧累積而成的知識寶庫，讓他流連忘返。
　　同時，孩子的個性、喜惡也都會在這些年形成，影響他的一生。成長之後，可能會因為朋友、社會、文化或職業的影響，使他的潛力無法充分發揮。
　　擔心滿足孩子無窮的好奇心，會寵壞孩子，這是很荒謬的想法。讓孩子和父母一起讀書，這樣的童年，比起被關在嬰兒車裏，四周堆滿了玩膩的玩具，大聲哭鬧要快樂多了。此外，在這段時期，學習是一種迫切的需要，是求生存必需的努力。小貓滾棉花球，是以棉花球代替老鼠，練習獵捕的技巧；小狗和同伴打打鬧鬧，目的也是學習受到攻擊時如何求生。
　　孩子的遊戲和貓咪的玩鬧一樣，除了娛樂，更有學習的作用。而人類的生存取決於溝通能力的優劣，語言則是最重要的溝通工具。
　　學習各種形式的語言，是孩子遊戲時最重要的目的。孩子熱愛學習，這是大自然巧妙的安排。誤解兒童的天性，阻撓學習是違反自然的。
　　在這一段期間，他可以學會一種以上的外語；若是等到高中或大學才學，就會非常吃力。
　　讓孩子的大腦像一扇洞開的門，接收所有的訊息；給他這種機會，他可以毫不費力地學會閱讀。
　　▲五到八歲
　　這一段時期是孩子可塑時期的尾聲，並且開始就學。許多人最初的記憶都是從幼稚園開始，通常並不是愉快的經驗。在孩子求知欲最強的時期，為什麽會有這種情形?是孩子拒絕學習，或是教育的方式錯了?
　　把幾乎很少離家的孩子，放在完全陌生的環境裏，離開熟悉的母親和溫暖的家，同時還要求他遵守團體的紀律，讀一些他不感興趣的瑣碎知識，這就是所謂的啟蒙教育。
　　孩子雖然有很好的學習能力，卻缺乏判斷力，很容易把上學和離開媽媽的不愉快聯想在一起；許多孩子甚至裝病（通常不會成功）逃避上學。這種情形也造成老師教學上的困擾。
　　如果讓孩子在幼年時，先培養閱讀與學習的興趣，上學之後離開媽媽，所受到的心理衝擊將可以減至最低。
　　怕用腦過多會損耗腦力，這也是愚昧的錯誤。大腦裝滿有用資訊的人，稱為天才；腦袋空空，一無所有的人則稱為白癡。讓孩子自由地吸收知識，每個人都可以變成天才。
　　新生兒就像一部新的電腦，能夠接受與儲存大量的訊息。電腦不會管你輸入的訊息是否正確，一律照單全收，孩子也是如此。如果電腦輸入的資料錯誤，可以全數刪除，再重新輸入，孩子卻無法重來。
　　八歲以前進入大腦的訊息：永遠難以抹除。兒時習慣某種口音或腔調，一輩子都難以更改，就是很明顯的例子。因此我們應該盡量放入有用且正確的訊息。
　　有一位富商娶了美麗但是沒有讀過多少書的女孩。他努力調教新婚的妻子，使她成為氣質高貴的淑女。幾年之後有一天，這位淑女優雅地走下馬車時，昂貴的珍珠項鏈勾到車門，鏈子斷了，圓潤的珍珠散落滿地。 “媽的!”，仆人都聽到她氣得大叫：“我的珠子!”
　　幼兒的記憶力很強，即使完全不懂的東西也記得住。有一個八歲的孩子在廚房裏讀書，一隻狗在旁邊叫個不停；收音機開著，家人也不斷地高談闊論。孩子背了一首長詩，第二天在學校裏流利地背了出來。
　　如果換成大人，一定背不出來。即使勉強背出來，六個月之後要他再背一次，一定做不到了。但是大人卻可能記得小時候背過的詩。
　　在這段重要的期間，孩子能夠吸收並且記住所有接觸到的事物。
　　我們已經說過，孩子學習的速率逐漸遞減，但是判斷的能力卻與日俱增。
　　在兩者形成交集之前，會有一段時期，孩子的能力勝過大人，尤其是學習語言。
　　法國的每一個孩子，不到六歲就學會說法語。我曾經在十幾歲時學過法語，至今依然一竅不通。想到此難免令人懊惱。
　　有人會說，法國的孩子，成天聽到的都是法語，我當然無法和他們相提並論。但差別不在於此，而在於成人學習語言的能力有限，孩子則是無限的。
　　派駐外地的美軍都會努力學習當地的語言，梅傑·史密斯就是其中之一。他已經三十歲，是優秀的物理檢驗員，大學畢業，智商比一般人高出五十分以上。他被派駐德國，在一所語言學校學習德語；軍方為他們聘請最好的老師，一個星期上三天課。
　　梅傑·史密斯非常用功，因為學好德語，對他的工作非常重要。一年以後，他和五歲的兒子一起上街，幾乎都是兒子在說話，因為兒子的德語十分流利，而梅傑·史密斯卻開不了口。
　　怎麽會這樣?
　　父親跟著最好的老師學德語，還是學不會；五歲的兒子沒有人教他，竟然會說德語。原來他整天和德籍女傭待在家裏，耳濡目染，自然就會了。但是史密斯太太也一樣留在家裏，每天和女傭相處，她的德語卻比梅傑好不了多少，至少比她的兒子差多了。
　　如果梅傑同時帶了幾個孩子到德國，適應德語的能力應該會和孩子的年齡成反比。
　　三歲的孩子德語學得最好，五歲的孩子差一點，十歲的孩子再差一點；十五歲的孩子隻能學會一些，但是很快就會忘記。可憐的史密斯夫婦，幾乎學不會。這樣的例子非常普遍。
　　政府每年花費大量的金錢，用來教已經失去學習語言能力的高中和大學生學習外語。
　　請讀者自己想想看，自己是否在高中或大學以後，還學得會任何一種外語。在大學修了四年法語，到了法國，想要請餐廳的女侍倒一杯冰開水，可能都還開不了口。但是對每一個幼兒，四年的時間都太夠了。
　　正常的孩子，可以在一到五歲學會一種完整的語言，口音和他的家人完全一樣，琅琅上口，毫不費力。長大之後就很難做得到了。
　　在雙語家庭長大的孩子，六歲以前可以學會兩種語言。有一個在美國長大的孩子，父母都是義大利人，在家裏都說義大利話。長大之後，他遇到一個從義大利來的人，對方誤認為他是米蘭人，“我聽你的口音就知道了。米蘭是他父母的故鄉，但是那個孩子從來沒有離開過美國。
　　家裏說三種語言的孩子，六歲以前一樣學得會三種語言。依此類推。我曾經在巴西看到一個九歲的男孩，智力中等，但能相當流利地聽、讀和寫九種語言。艾偉·羅山納在開羅出生（法語、阿拉伯語和英語），接著他的祖父（土耳其人）搬去和他們同住。四歲時搬到以色列和他的祖母（西班牙人）同住，在那裏他又學會三種語言（希伯來文、德語和意第緒語），六歲時再搬到巴西（葡萄牙語）。
　　在這一段期間，他的父母刻意使用各種語言交談，讓他有機會說每一種語言。他們在小時候也同樣各學會五種語言，但是成年之後才學的英語和葡萄牙語，比起艾偉就差多了。
　　小溫妮佛的母親溫妮佛·塞克菲爾·史脫勒非常注重孩子幼年的教育，她寫了一本關於溫妮佛的書，名為“自 然的教育”，於一九一四年出版。
　　史脫勒太太說：“溫泥佛會說英語之後，我開始和她說西班牙語。我選擇西班語作為她的第二母語，因為那是歐洲係語言當中最簡單的。五歲的小溫妮佛已經會使用八種語言，如果我繼續用同樣的方法教她，她會的外語可以加倍。但此時我認為學會太多外語，對我的女兒並沒有幫助。”
　　史脫勒太太又說：“學校裏先教文法及翻譯的方式，已經證實是錯誤的：應該讓孩子利用語言作為思考的工具。”
　　我們要證實孩子也有閱讀的能力。在進行研究之前，先要做一些準備的工作。
　　第一，這項觀念必須在生活中印證，看看實際的效果如何。
　　其次，在某個地方，某個人可能提出同樣的想法，並且作過研究，盡可能找出有關的研究結果和報告。以嚴謹的態度進行研究，這是一種責任。
　　從一九五九到一九六二年間，我們的研究小組發現，在美國各地及美國以外的地區，都有人研究過如何教兒童閱讀。我們驚訝地發現了四項事實。
　　1、教導幼兒閱讀的觀念，可以追溯到幾個世紀以前。
　　2、不同時代的人們，同樣致力於教孩子閱讀的工作。
　　3、教幼兒閱讀的技巧雖然不同，理論卻有許多相通之處。
　　4、不論采用何種方法，都可以致會孩子閱讀。
　　其中有許多個案，都經過詳細的觀察和記錄。
　　半個世紀以前，史脫勒太太寫道：“寶寶六個月大時，我在嬰兒室四周的牆上，掛滿了高度四尺的板子，貼上卡紙。牆的一邊貼上字母，用紅色的色紙剪成；另外一麵牆則用紅色的字母寫上簡單的名詞。
　　溫妮佛學會所有的字母之後，我開始教她牆上的字，有節奏地拚成字母。這些遊戲為小溫妮佛建立閱讀的觀念，才十六個月大她就已經會看書，完全不需要所謂的閱讀課程。她的朋友采用同樣的方法，也都能在三歲以前，閱讀簡單的英文短文。”
　　無獨有偶，一九一八年，另外一個例子同樣令人感到訝異。那個孩子叫瑪莎，父親是一名律師，在她十九個月時開始教她讀書。著名的教育家路易斯·托曼就住在瑪莎的家附近。
　　瑪莎的父親成功地教她讀書認字，使托曼嘖嘖稱奇，催促他把詳細的教法和經驗寫出來，在應用心理學月刊上發表，由托曼作序。
　　瑪莎的父親、溫妮佛的母親都和我們一樣，使用大的紅色字母。一九二五年，托曼在“一千名資優兒童遺傳特質研究”一文中寫道：
　　“這個女孩兒可能是世界上最早會讀書的女孩。兩歲兩個半月時，她的字匯已經超出七百個。還不到兩歲，她就已經會讀簡單的短文，而且會分辨所有顏色的名稱；她開始喜歡閱讀，兩歲時她有一本兩百個字匯的閱讀練習本，兩個半月之後，增加到七百個字。這時候她的閱讀已經很流暢，新買的初級讀本也一樣看得津津有味；她的閱讀能力至少等於七歲讀了一年小學的孩子。”
　　費城的人類潛能發展中心發現，腦部受損的孩子也可以學會讀書，成效很好。這並不表示他們的閱讀能力優於正常的兒童，隻表示非常幼小的孩子也可以學會閱讀。
　　隻要大人給他們機會，他們就會樂此不疲。


　　第四章 小寶寶在不斷的學習閱讀

　　一九六二年十一月，一群教育專家及關心孩子的人們共同開會時，其中一名督學說了以下的故事。
　　他從事教育工作已經有三十五年，兩個禮拜以前，聽到一位幼稚園老師說，她在上課時，一位五歲的小朋友自告奮勇要幫老師念書，那本書是新的，他們沒有讀過；他非常堅持，於是老師選了最簡單的一篇，讓那個孩子試試看，結果他把整本書都念完了。
　　那位督學說，從事教育工作的前三十二年，從來沒有聽過五歲的孩子會讀書；其後三年，幾乎每一所幼稚園，都有這樣的孩子。他非常好奇，於是逐一查訪這些孩子是如何調教出來。
　　答案是沒有人教他們，這些孩子自己學會認字。原來他們是由電視上學會的。電視廣告上鬥大的字體，加上清楚的旁白，使兒童在無意中學會閱讀；父母也經常念故事書給他們聽，使他們的字匯增加驚人，在學齡前就具有閱讀的能力。
　　我們一直等到一九六三年才公開發表研究的結果，先前已經許多人參觀人類潛能發展中心，對我們教導幼兒閱讀的工作都深感興趣；此外還有四百名以上腦部受損兒童的父母，在我們的指導下教這些孩子閱讀。其中年齡為一到五歲，及六歲以上的各有一百名。
　　我們陸續收到數千封的來信，一九六三年作者在一份全國性的雜誌上發表一篇文章之後，從全美各地，甚至遠從世界各國，又收到數千封來信。否定或批評的信件非常少，大多數是提出問題。我們很高興得知許多父母致力於教二到三歲的幼兒閱讀，有些是十五年前的事情，現在孩子已經上大學，甚至已經畢業。這些來信提供更多幼兒具備閱讀能力的例證。
　　以下我們摘錄幾封信⋯⋯
　　⋯⋯十七年前我放孩子閱讀時，找不到方法可以參考。我自己喜歡看書，從小就常常念書給她聽。兩歲半時她病了幾個月，我必須找事情幫助她打發時間。
　　我們把一些簡單的字寫在卡片上，每一個字母有兩、三寸大。她覺得很有趣，又白己找出書本來對照。結果，還沒有上幼稚園，她就會看報紙；看到火災的新聞，她會很害怕。簡單的故事書也都看得懂⋯⋯
　　現在她是一所知名大學的高材生，人緣很好，運動也不錯。
　　這是她在三歲就學會閱讀時，可以預見的成就⋯⋯我從白己的女兒身上得到印證。現在她十五歲⋯⋯念高二，每一科都是優等⋯⋯人緣很好，老師和同學都很喜歡她⋯⋯
　　我的丈夫在第二次世界大戰時受傷殘廢。我們都沒有讀什麽書，找不到好工作，由我挨家挨戶兜售小東西為生⋯⋯我們買了一部十八尺的卡車，住在車子裏到處流浪。她十個月大時我買了一本練習字母的書給她，不到六個月她全都學會了。兩歲時我又買了另外一本字母書（還有別的書）。
　　我們在各處奔波的途中，是教她閱讀最好的時間。在每一個城鎮停留時，也要幫她找一點事情做。我做生意時，由我的丈夫照顧她，回答她的問題，教她每一個宇的拚法。我們從來不教她字母，等她六歲上小學時才學字母，一點問題都沒有。現在我們還是住在卡車裏，但從原來的十八尺增加到三十四尺，有一邊堆滿了她的書。她會到附近的市立圖書館找很多書來讀。
　　我知道信寫得太長，但我們絕對沒有任何炫耀的意思。如果年輕的父母肯花時間，許多孩子都可以像我的女兒一樣。
　　我們不能等到六歲才把孩子趕到學校裏，從小到大毫無基礎，卻要他們一下子就學會閱讀。
　　如果你覺得這封信對年輕的父母有幫助，你可以刊出來，否則也無所謂。主要是想告訴你，真的可以教小寶寶閱讀!
　　我的老大在一歲半時偶然地學會字母⋯⋯
　　他三歲就看得懂招牌⋯⋯且幼稚園以前，他可以白己看書，偶而問一點問題。現在他上一年級，連二年級的課文都會了⋯⋯
　　在班上名列前茅。不知道是因為我很小就教他讀書，才使他變聰明，或是因為他很聰明，所以很小就學會讀書?
　　⋯⋯我沒有那麽多時間教老二，結果他什麽也不會⋯⋯為此我感到十分肉疚，這項疏忽可能會影響他一輩子。
　　⋯⋯我認為，在孩子很小的時候，讓孩子“玩”，他會更熱愛舉習，學得更多。
　　⋯⋯我終於相信可以教會兩歲、三歲、及四歲的孩子閱讀，
　　他們也很想學。我的女兒還不到兩歲，就學會所有的字母，也會念幾個簡單的宇；三歲生日過後不久，她突然頓悟到，幾個字合起來就是一個句子。徙那時開始，她閱讀的速度進步很快，現在她四歲半了，小學二年級程度讀的課外書她都看得懂，我用自己的方法，在兩個孩子分別是三歲和四歲時放他們看書。我覺得你的方法更好，明年我會用來教最小的孩子（現在才七個月大）。
　　在本書出版之前，這些具有先見之明的父母，已經了解到學齡前的孩子也可以學習閱讀。
　　根據耶魯大學的摩爾博士多年的研究結果，他發現年齡愈小，學習閱讀的效果愈好。
　　一般人大多等到孩子六歲之後，才開始教他認字。
　　八十年前，瑪莉亞·蒙特梭利是第一位自義大利醫學院畢業的女性，她以醫學的知識加上母性的慈愛，悉心調教一群所謂“遲鈍”的孩子，幫助他們的視覺、聽覺、觸覺等各項感官平衡發展，效果非常好，其中有一些孩子已經恢複正常。蒙特梭利博士的結論是，一般的孩子並沒有充分發揮潛能，應該讓他們有機會把潛能充分發揮出來。
　　在歐洲各國都有蒙特梭利學校，包括智障的孩子及正常的孩子，致力於激發每一個孩子的潛能。學校為三歲的孩子安排各項課程，他們大多能在四歲時學會認字。
　　美國最早的蒙特梭利學校，是位於格林威治的威特白學校。到該校參觀，可以看到一群活潑、快樂、健康的孩子，每個人都會讀書。這所學校一直被公認為學前教育的典範。
　　人類潛能發展中心開始學前閱讀課程一年之後，有兩百三十一位腦部受損的孩子學會閱讀，其中有一百四十三名還不到六歲，其餘有些是六歲或是六歲以上，在接受閱讀課程之前，完全不識字。
　　這些孩子除了語言障礙，肢體靈活度也有一些問題，每六十天必須回中心複診一次，觀察複健的情形（包括閱讀能力），再設計其後的療程及閱讀的進度。
　　依照一般的課程進度，這些大腦受損的孩子，在第五次複診（十個月之後）時，都有一些閱讀的能力，從看得懂幾個字母到整本書；許多大腦受損的三歲兒童，可以看得懂完整的句字。
　　我們並不是證明大腦受損的孩子，閱讀能力優於正常兒童，而是證明一般的兒童並未充分發揮潛能。
　　耶魯大學的摩爾博士、蒙特梭利學校和我們一樣，都致力於教導幼兒閱讀。或許還有其它的團體，同樣有係統地培養幼兒閱讀的能力。我們寫本書的目的之一，也是要找出還有哪些團體，正在進行此項重要的工作。
　　如果我們不想讓孩子太早學習閱讀，隻要：
　　1、不讓孩子看電視，至少不讓他們看有字幕的電視。
　　2、不要念報紙標題或產品名稱給孩子聽。
　　相反地，如果我們想要事半功倍，就要盡早鼓勵孩子學習閱讀。父母才是孩子最好的老師，不要讓孩子依賴電視。在第七章我們將會告訴你該怎麽做。


　　第五章 小寶寶應該學習閱讀

　　史賓塞說，大腦和胃一樣，都無法忍受饑餓。
　　當孩子還在搖籃裏時，教育就應該開始了，但必須在愉快的氣氛中進行。
　　現在我們回過頭來，從托曼的報告中，看看瑪莎的學習成果。
　　瑪莎十二歲八個月大時，跳級兩年，就讀九年級（國中三年級）。一九二七——二八年作追蹤調查時，訪問了瑪莎的老師，證實她的閱讀能力很強。瑪莎自己也說，如果不用上學，一天可以看完五本書。她的父親根據書中的內容提出問題，她的回答都能令他滿意。托曼的結論是，瑪莎自繈褓時期開始學習閱讀，並未造成任何負麵的傷害；相反地，她的智商高於 140、健康活潑，即使同學都大她兩、三歲，她也沒有任何社交上的困擾。這些
　　都歸功於幼時的啟蒙。
　　140 的智商算是天才。研究顯示，很多天才在幼年時就會讀書。人們會說，因為他們天資聰穎，所以很早就會認字。這種說法非常合理，我們可以接受。
　　然而，有更多的例子顯示，小寶寶還測不出智商時，父母就開始教他認字讀書了。那麽，我們是不是可以說，這些孩子資質過人，是否因為在幼年時就學習閱讀?
　　從遺傳學的觀點，我們不能否認每個人有與生俱來的差異，有些人確實是天賦異稟。但是後天的環境也非常重要。
　　許多證據顯示，幼時的閱讀啟蒙，對孩子的一生有重要的影響。
　　一、許多父母在孩子出生以前，就計劃要提早教他們閱讀，讓孩子高人一等。結果他們做到了。
　　二、許多孩子在幼年開始學習閱讀，日後變得很優秀；而同一個家庭，同樣的父母，但在幼年沒有學習閱讀的兄弟姐妹，就沒有那麽聰明。受到父母特別用心教導的，不一定是第一個孩子。
　　三、以湯米·朗斯基而言，根本沒有任何理由可以說湯米的天資聰穎。他的父母沒有讀高中，資質平庸，兄姐都是普通的孩子；除此之外，他的大腦嚴重受損，兩歲時醫生還建議把他送到療養院，因為他“無藥可救”。但是現在湯米非常聰明，閱讀能力至少相當於年齡大他兩倍的正常兒童。
　　愛迪生說，天才是一分聰明加上九十九分努力。（有趣的是，愛迪生小的時候，也是被認為笨得無藥可救。）
　　前麵提到過，人類特有的六種能力，其中三種用於接收，另外三種用於表達。透過視覺和聽覺、必要時利用觸覺所獲得的訊息，決定人類智慧的高低。破壞或限製這三種能力，將嚴重影響一個人的智力。
　　假設人類突然喪失閱讀與聽、說語言的能力，就必須選擇以觸摸的方式溝通，就像既聾又啞，不會說話、閱讀或是寫字的海倫·凱勒。如果她無法透過觸覺學習，就隻能生活在動物的層次；如果她連觸覺也失去了，就隻剩下植物的層次了。
　　相對地，提升這些能力，就能夠提升人類的智慧。因此，嚴重大腦受損的孩子，自幼年開始學習閱讀，能力會比同樣大腦受損，卻沒有機會學習的孩子好很多；提早學習閱讀的正
　　常孩子，也會優於同齡的孩子。
　　當然，智力的標準必須配合文化的背景。澳洲土著在紐約作一般美國人的智力測驗，結果一定是白癡。
　　相反地，美國人到了澳洲土著的部落，必須依靠族人的協助，才可能生存；美國的“白癡”無法用回力鏢捕捉活的蜥蜴生吃，找不到水，而且聽不懂他們在說什麽。
　　語言是人類最重要的工具。人們利用語言思考和表達，如果現有的語言不夠用，就必須自己創造溝通新思想的詞匯。科學家創造無數的新字匯，用來描述新的科技和發明。
　　第二次世界大戰期間，第五中隊訓練了大批的美國印地安人，負責無線電通訊連絡；因為日本人不懂印地安土話，可以節省大量解碼的時間。但事與願違。在印地安土話裏，找不到轟炸機、魚雷、航空母艦等各種最新科技戰爭名詞。
　　世界各地還有許多沒有文字、或僅使用簡略符號的民族。這些民族沒有受過教育，智力及創造力都不高。愛斯基摩人的嬰兒由母親背著，沒有機會爬行，一直到三歲為止。他們沒有文字，所使用的語匯也非常簡單；三千年來，他們的文化和傳統都沒有太大的政變。
　　我們不知道原始部落的土著，是因為智商太低，不懂得閱讀；還是因為不讀書，所以才不聰明?
　　兩者都說得通。
　　語言能力是一項重要的工具。兩歲以下的嬰幼兒，不會以語言表達，因此無法有效地測出智商。而口齒伶俐的孩子，通常也被認為此別的孩子聰明。
　　湯米·朗斯基兩歲的時侯，被判定為無藥可救的白癡，主要是因為他不會說話（因而無從表現他的智慧）；到了五歲變得很聰明，因為他的閱讀能力驚人。
　　因此幼年時的閱讀能力，對於衡量智商有很重要的關係。愈早學習閱讀的孩子，學得愈好。
　　兒童應該盡早學習閱讀的理由如下：
　　一、兩、三歲的幼兒好動，是求知欲旺盛的結果。壓抑此種求知的欲望，隻要一段時間，就不會那麽好動，更容易保護他不受傷害，遠離對世界及自己的探索與學習。
　　二、幼兒吸收資訊的驚人能力永遠不再。
　　三、幼兒期學習閱讀最容易。
　　四、讓幼兒學習閱讀，可以吸收更多的資訊。
　　五、學習閱讀可以使幼兒的理解力更好。
　　六、幼兒學習閱讀的效果最好，因為他們沒有恐懼感，也沒有得失心，可以從書中找到無窮的樂趣。
　　七、最後，也是最重要的理由是，幼兒非常喜歡學習閱讀。


　　第六章 學習閱讀有益無害

　　本章的標題原來是想用“可怕的事情就要發生了”，探討父母對於孩子過早學習閱讀的憂慮。
　　我們也想用“為什麽不聽媽媽們怎麽說”作為標題，因為太多人迷信專家的說法，不相信媽媽對孩子的了解和觀察。雖然有少數的母親吹噓自己的孩子，但是大多數的母親判斷都非常敏銳且確實。
　　問題是很少人願意聽媽媽們怎麽說。
　　我們每年在中心看到一千名以上大腦受損的孩子。生下大腦受損的孩子，是為人母親者最大的恐懼。如果她懷疑自己的孩子有問題，一定會盡快確定，並且及早尋求補救的方法。
　　送到中心的一千名個案中，有九百個以上是由母親先警覺到孩子有問題。母親愈愛孩子，評估情況時愈超然，甚至比家庭醫生還要客觀。
　　在中心裏我們學會聆聽媽媽的說法。
　　對於專家提出的教育方法或術語，母親們雖然不知所雲，為了孩子好，隻好盲從。除此之外，還有更多以訛傳訛的說法，使母親們深感惶恐，不敢貿然給孩子學前教育。為了避免父母們繼續被誤導，我們要在此慎重澄清這些錯誤的說法和觀念。
　　1、錯誤的觀念：太早教孩子閱讀，會造成將來學習的困擾。
　　事實：根據我們的經驗，每一個在家裏學習閱讀的孩子，不但沒有這種問題，而且成效斐然。事實上，更多的例子顯示，沒有及早學習閱讀的孩子，才會有學習上的困擾。
　　閱讀能力低落的學童占很大的比例，這並不令人意外；因為他們都是在錯過學習能力最強的黃金時期之後，才開始學習閱讀。
　　2、錯誤的觀念：太早學會閱讀的孩子，太機靈了難以管教。
　　事實：我們看到很多孩子因為提早學習閱讀，變得健康活潑，更懂事、也更快樂。隻有適應不良、不快樂的孩子，才會變得頑劣而難以管教。
　　3、錯誤的觀念：太早學習閱讀的孩子，在小學一年級會無所適從。　　
　　事實：這一點有幾分真實性，但並不是孩子的問題，而是老師的問題。稱職的老師會設法處理學生程度不一的情形。最簡單的方法是，老師在教不會認字的學生時，隻要讓已經學會認字的孩子自己看書就可以了。也有老師讓這些學生在全班同學的麵前念課文，他們都會樂於表現自己；其他的同學看到了，也會見賢思齊，不再排斥閱讀。
　　如果整班一年級新生，都已經學會閱讀，就不會有任何問題了。不論哪一個年級，閱讀能力不好的孩子，才需要老師花更多時間調教。
　　如果老師的想像力不夠，該怎麽辦呢?這是全班學生的問題，這種時候，學齡前就打好閱讀基礎的孩子更值得慶 幸，因為他並不需要一年級的啟蒙課程。諷刺的是，反對在學齡前學習閱讀的學校，對於這些基礎好的學生，課業上的優異表現卻引以為傲。
　　總而言之，已經學會閱讀的一年級學生，老師教起來最輕鬆；什麽也不會的孩子，才是最麻煩的。
　　4、錯誤的觀念：太早學習閱讀，對於一年級的課程會不耐煩。
　　事實：這是父母最擔心，也是最值得注意的問題。沒錯，他可能會覺得不耐煩，幾乎每一個新生都會覺得不耐煩。哪一個人剛上小學時不是度日如年，到了假日又變得生龍活虎?
　　原因是學校的課程太枯燥了。七歲的孩子讀到課本裏“我看到漂亮的紅色車子”時，不隻會想到漂亮的紅色車子，他還會告訴你廠稗、年份、型號，甚至還有馬力。
　　如果說，懂得愈多的孩子，愈會感到不耐煩，等於說懂得愈少的孩子，學習的興趣愈高。
　　乏善可陳的課程，會讓所有的學生都會覺得不耐煩；如果課程很精彩，就隻有聽不懂的孩子，才會覺得不耐煩。
　　5、錯誤的觀念：太早學習閱讀，可能不會拚音。
　　事實：摩爾博士教三歲的幼兒閱讀，並沒有教拚音。學習語言並不限定隻能使用耳朵。如果孩子聽和說的能力都不錯，你的方法應該是對的。
　　6、錯誤的觀念：太早學習閱讀會揠苗助長：
　　事實：提早學習閱讀，並不會有揠描助長的問題；年齡太大還不會認字，才是真正的問題。
　　7、錯誤的觀念：讓幼兒學習閱讀，會剝奪他快樂的童年。
　　事實：這是最沒有道理的說法。小寶寶最喜歡和自己的家人一起玩。而整理屋子、洗衣、作飯、洗碗盤、買東西，這些雜事占掉媽媽大部份的時間。聰明且有耐心的媽媽，會讓寶寶參與這些工作，一起分享完成工作的快樂。然而，大多數的媽媽無法全心照顧孩子，隻好把寶寶關在嬰兒床裏，玩著不感興趣的玩具，或是任他聲嘶力竭地叫鬧，至少這樣不會觸電、割傷、打破東西、或是掉到窗子外麵。這就是我們所謂寶貴的童年嗎?
　　忙碌的母親，隻能撥出有限的時間陪孩子，那麽，如何讓親子共處的時間更充實、更快樂、更多采多姿；同時讓孩子變得更聰明、更有創造力?
　　從事幼教工作的人們都深信，父母陪小寶寶一起讀書，是效果最好，也最愉快的方式。
　　教孩子從單字、短句開始，到學會讀完一整本書，這種快樂和滿足，才是孩子童年最寶貴的回憶。
　　我們再以瑪莎的例子作為結論。她的父親說，“如果孩子沒有學習閱讀，她也會把時間用在比較不重要的事情。”
　　8、錯誤的觀念：放幼兒閱讀，會給他太大的壓力。
　　事實：教幼兒閱讀可能會造成壓力，沒錯，教任何東西都可能會造成壓力。
　　我們一直提醒父母，無論如何都不要給孩子壓力。不要逼孩子，並且強調父母和孩子的情緒都要好，才讓孩子閱讀。依照本書的方法，絕對不會有任何壓力。
　　以上這些似是而非的說法，都是因為不了解大腦的功能，因此產生誤解。簡單地說，閱讀不是為了應付學校的功課，而是大腦的一種功能。
　　閱讀文字或聽、說語言都是大腦的功能。學校的功課表，排了地理、拚字、公民，沒有“聽”的課程。因為我們一天到晚都在聽，學校不必另外再教。
　　閱讀也是如此。
　　而拚字就是學校應該教的課程。
　　閱讀能力很強的孩子，不一定擅長拚字。因為兩者是完全不同的課程。閱讀是大腦的功能，而拚字則是文字的細部結構。閱讀時不需要清楚文字的結構，大腦即可準確地詮釋作者所要傳達的思想。
　　你可以問自己兩個問題：
　　1、有沒有看得懂，卻不會拚的字?當然有，而且非常多。
　　2、有沒有拚得出來，卻看不懂的字?一定沒有。
　　很多字我們看得懂，但是拚不出來。學校裏教過的字匯讀法和拚法都非常有限，沒有教到的字匯，要靠自己多聽、多讀，查字典。
　　將來人們或許會認為幼兒學習閱讀，就像學習聽、說一樣理所當然，而且絕對有益無害。
　　在學校裏名列前茅的孩子，都很會讀書。閱讀能力差的孩子，才是教育最大的問題。


　　第七章 如何教寶寶閱讀

　　許多教育理論都堅持某些特定的方法，否則就沒有作用。教寶寶閱讀則沒有任何限製，隻要付出就會有收獲。每天花費的時間不會超過半個小時。當然，你愈用心，技巧愈純熟，寶寶學習的速度愈快，效果愈好。
　　在探討如何教導孩子之前，應該先了解孩子：
　　1、五歲以下的幼兒很容易吸收大量的資訊，年紀愈小效果愈好。
　　2、五歲以下的幼兒接受資訊的速度驚人。
　　3、孩子在五歲以前吸收愈多資訊，能夠記住愈多。
　　4、五歲以下的幼兒精力過人。
　　5、五歲以下的幼兒有旺盛的求知欲。
　　6、五歲以下的幼兒有閱讀的能力和意願。
　　7、五歲以下的幼兒接觸到任何語言，都能學得很完整。

　　基本的技巧
　　幾歲開始學習閱讀
　　孩子何時才準備好，可以開始學習?這是一個有趣的問題。
　　有一個媽媽問一位知名的兒童教育專家，幾歲可以開始教她的寶寶。
　　專家問她：“你的孩子何時出生?”
　　“他現在已經五歲了”。母親回答。
　　“趕快回家吧!”專家說：“你已經浪費他五年的時間了。”
　　寶寶周歲以前，是開始教他閱讀的理想時機，可以事半功倍；到了兩歲以後，學習的效果就會逐年遞減。
　　從寶寶一出生，我們就開始和他說話，刺激他的聽覺；同樣地，我們也可以讓他透過眼睛接觸文字，刺激視覺。
　　教導孩子時，必須注意兩個重點：
　　1、父母的態度和方法。
　　2、教材的大小和順序。
　　父母的態度和方法
　　學習是生命中最大的探險，是重要且無可避免的活動，也是最有趣及最刺激的遊戲，但絕對不是工作，不應該有絲毫的勉強。
　　父母和孩子都應該以最愉快的態度學習閱讀，激發孩子學習的欲望和潛力。你必須銘記在心的安全守則是：如果你或孩子覺得不好玩，必須立刻停止。你的做法一定錯了。
　　最佳的教導時機
　　父母和孩子都必須要有愉快的心情。如果孩子感到煩燥、疲倦或饑餓時，應該先處理孩子的需要。如果父母的情緒不佳，必須先自我調適，才能愉快地教導寶寶，否則寧可整天都不讓孩子玩認字的遊戲。

　　快樂地學基本的技巧
　　幾歲開始學習閱讀
　　孩子何時才準備好，可以開始學習?這是一個有趣的問題。
　　有一個媽媽問一位知名的兒童教育專家，幾歲可以開始教她的寶寶。
　　專家問她：“你的孩子何時出生?”
　　“他現在已經五歲了”。母親回答。
　　“趕快回家吧!”專家說：“你已經浪費他五年的時間了。”
　　寶寶周歲以前，是開始教他閱讀的理想時機，可以事半功倍；到了兩歲以後，學習的效果就會逐年遞減。
　　從寶寶一出生，我們就開始和他說話，刺激他的聽覺；同樣地，我們也可以讓他透過眼睛接觸文字，刺激視覺。
　　教導孩子時，必須注意兩個重點：
　　1、父母的態度和方法。
　　2、教材的大小和順序。
　　父母的態度和方法
　　學習是生命中最大的探險，是重要且無可避免的活動，也是最有趣及最刺激的遊戲，但絕對不是工作，不應該有絲毫的勉強。
　　父母和孩子都應該以最愉快的態度學習閱讀，激發孩子學習的欲望和潛力。你必須銘記在心的安全守則是：如果你或孩子覺得不好玩，必須立刻停止。你的做法一定錯了。
　　最佳的教導時機
　　父母和孩子都必須要有愉快的心情。如果孩子感到煩燥、疲倦或饑餓時，應該先處理孩子的需要。如果父母的情緒不佳，必須先自我調適，才能愉快地教導寶寶，否則寧可整天都不讓孩子玩認字的遊戲。快樂地學 3、父母愉快的態度。（一定要愉快、安祥且活潑多變化）
　　練習時速度愈快、新教材愈多、心情愈愉快，效果愈好。
　　速度本身就足以影響教學的成敗。不必要求孩子注意看，求知欲旺盛、聰明的孩子會像海綿一樣，在瞬間吸收新的知識；時間太長，反而使他們失去學習的興趣。

　　持之以恒
　　事先把卡片準備好。每天愉快且持續不斷的練習，勝過好高騖遠卻斷斷續續。但是在某
　　些特殊的情況下，例如，新生的寶寶降臨、搬家、旅行、家人生病時，最好停止練習，直到
　　恢複正常的生活規律之後再重新開始；在中斷的期間內，你可以念書給寶寶聽。千萬不要敷
　　衍了事，否則將徒增你和孩子的挫折感。
　　恢複練習時，必須從中斷的部份繼續銜接，不要完全從頭開始。
　　每天持之以恒，孩子的快樂和自信將與日俱增。

　　準備卡片　
　　教寶寶閱讀所需的道具非常簡單。這是由許多兒童腦力發展專家，配合大腦的成長與功能設計而成，兼頭幼兒視覺和聽覺的發育，完全符合幼兒的需要。
　　所有的卡片都以白色的硬卡紙製作，不怕磨損，可重覆使用。
　　首先將白色的卡紙剪成 5 寸 X15 寸（約 13 公分 X38 公分）的長方形紙板。可以買裁好的現成卡片，節省時間。
　　準備紅色的麥克筆，線條愈粗愈好。把要教的字寫在紙板上，每個字約 4 寸（約 10 公分）大，讓寶寶看得很清楚；字體要工整，旁邊至少要留二分之一寸（約 1.5 公分）的空白，方便用手拿住卡片。
　　有些媽媽的卡片作得非常精致，甚至細心地描上花邊。但我們並不鼓勵這種作法，時間寶貴，應該作更妥善地運用。你需要大量的卡片，因此隻要清楚、工整即可。
　　在卡片的背麵，用鉛筆寫上同樣的字，讓你知道自己拿的是哪一張卡片，才不會念錯；不必每次都把卡片轉過來看，造成千擾，減慢看卡片的速度。
　　起初的字體要大，隨著孩子的年齡漸長，逐漸縮小到一般大小。紅色的字體對幼兒有較大的吸引力。
　　開始教孩子閱讀時，你會發現孩子學會新卡片的速度非常快。不論我們如何強調，孩子學習的速度總會大出父母的意料之外。
　　卡片一定要事先準備。在課程開始之前，至少要準備兩百張卡片，以便隨時運用，避免因為進度落後，一再重覆使用舊的卡片，使興趣索然，甚至會使課程不了了之。
　　準備兩個月之後才用得到的卡片，你可以從容地思考；如果你匆忙趕製明天早上就要用到的卡片，手忙腳亂，就毫無樂趣可言了。
　　如果你實在來不及準備新的卡片，寧可暫停，也不要一再重覆使用舊的卡片。
　　教學準則
　　1、盡早開始。
　　2、尊重孩子。
　　3、在你和寶寶都很愉快時才教。
　　4、在孩子意猶未盡時停止。
　　5、看卡片的速度要快。
　　6、時常加入新的卡片。
　　7、持之以恒。
　　8、事先準備卡片。
　　9、寶寶覺得不好玩立剔停止。
　　學習閱讀的五個階段
　　依照正確的進度，可以使孩子的學習輕鬆有趣，效果事半功倍。

　　教孩子閱讀的步驟如下：
　　第一階段 生字
　　第二階段 片語
　　第三階段 短句
　　第四階段 句子
　　第五階段 書
　　第一階段——生字
　　在第一個階段先讓寶寶學會十五個生字，之後再逐漸擴充字匯。
　　在寶寶興致很好、情緒佳，感受性敏銳的時候，開始教他。選擇一個清靜的角落，盡量不要有幹擾，例如，不要開收音機，也不要有其它的噪音；不要放太多家俱、照片，或任何容易使寶寶分心的東西。
　　開始玩遊戲了。拿起寫著“媽媽”的卡片，在寶寶拿不到的距離，清楚地對他說，“這是媽媽”。
　　不必作任何說明。一點也不用麻煩。隻能讓他看一秒鍾。
　　接著，拿出“爸爸”的卡片，愉快地說，“這是爸爸”。
　　以同樣的方式，讓寶寶再看三個字。注視寶寶的瞼，讓他感受到你的專注。不可以要求他跟著你念一逼。
　　五個字都看完之後，以最誇大的方式表達你的欣慰與讚許。
　　在第一天當中，以上述同樣的步驟重覆三次。每次至少間隔半個小時。第一天結束，你已經踏出教導寶寶閱讀的第一步。（最多用掉鍾）。
　　第二天，重覆三次基礎的課程，再加入第二組五個新的生字，同樣練習三次，總共作了六次練習。
　　每次練習完畢時，都要稱讚寶寶好乖好聰明，你以他為傲。擁抱和親吻是最直接的表達。
　　絕對不要用餅乾或糖果賄賂他。
　　以他學習的速度之快，你根本來不及準備那麽多糖果，吃太多糖果也有害健康。此外，和你的愛與肯定比起來，糖果的獎勵實在太微不足道了。
　　幾年以前，有一位兒童教育專家提出“看、聽、感覺”的教育方法，非常實用。例如，媽媽和寶寶一起玩時，分別揑住寶寶的五隻腳趾頭，說：
　　“迄隻小豬去買菜、迄隻小豬在家裏”。
　　和寶寶麵對麵，讓他看得到（看）、念兒歌讓他聽得到（聽）、揑揑腳趾頭，讓他感覺到。（感覺）
　　要注意的是，孩子的學習速度太快了，同一組卡片每天超過三次，就會使寶寶感到厭煩。
　　如果看一張卡片的時間超過一秒鍾，他就不會有興趣了。
　　第三天再加上第三組五個新的生字。
　　現在你已經教了三組生字，每一組張卡片；每一天每一組看了三次，總共作了九次練習，隻用掉幾分鍾的時間。
　　絕對不能讓孩子感到厭煩，速度寧可太快，也不能太慢。
　　在你的協助下，他已經做到兩件非比尋常的事情：
　　1、視覺的發展，大腦學會辨認不同的文字。
　　2、克服了一生當中最抽象的問題；他學會認字了。
　　在第個一階段，讓寶寶學會分辨不同的東西。
　　教寶寶閱讀的前十五個字，應該選擇他最熟悉的事物。例如家人或親戚的名字、身體各部位的名稱、最喜歡的食物或玩具、寵物、或是最喜歡的活動。在這裏無法一一列舉出來，因為每個孩子的情況都不一樣。
　　從和“自己”有關的字開始教。（例）：
　　●身體各部位
　　手 腳 眼睛 鼻子
　　嘴巴 耳朵 牙齒 頭發
　　增加新的生字，淘汰舊的生字時，方法如下：舊的卡片看了五天之後，每一天每一組卡片淘汰一張，同時加入一個新字卡片。暫時被淘汰的生字，等我們進行到第二、三、四、五階段時，還會再用到。
　　根據媽媽們的經驗，在卡片的背麵，寫上練習的日期，很容易就可以看出哪些卡片已經使用過，應該淘汰了。
　　
　　簡單地說，每天教二十五個生字，分成五組，每組五個字。寶寶每天學到五個新字，每組各一個。每天淘汰五個舊的生字，同樣是每組各一個。如果寶寶學習的興致很高，每天可以增加到十個新的生字。
　　記住不要讓孩子感到厭煩。如果孩子覺得厭煩，十之八九是你的動作太慢了。
　　學完了有關“自己”的字匯之後，就可以進行下一個階段。並且加入寶寶周遭熟悉的事物名稱。
　　●身體部位名稱（紅色字）：
　　●家庭中的字匯
　　和“家庭”有關的字匯，包括在家中常見的物品、食物、動物，或是寶寶經常做的動作。
　　此時寶寶已經學會二十五到三十個生字。不要再複習這些學過的字，否則他會覺得無趣；孩子喜歡學習新的事物，卻不喜歡一再重覆舊的東西。
　　不要考試。考試造成父母的壓力，孩子一定會感覺到；於是就把緊張、不愉快和學習聯想在一起了。
　　下一章我們會詳細說明讓孩子練習解答的方法。
　　閱讀課程應該是充滿歡笑的時光。隨時讚美孩子，表達你對他的愛和肯定。
　　●家中的物品
　　椅子 桌子 門
　　窗戶 牆壁 床
　　浴缸 瓦斯爐 電冰箱
　　電視 沙發 馬桶
　　依照家中實際的情況而定。
　　●家庭中物品（紅色宇）
　　●擁有物品（寶寶自己擁有的東西）
　　公共汽車 毛毯 襪子
　　茶杯 湯匙 睡衣
　　鞋子 奶瓶 汽車
　　牙刷 枕頭 球
　　●寶寶擁有的東西（紅色宇）
　　●食物
　　果汁 牛奶 橘子
　　麵包 蘋果 胡蘿卜
　　奶油 雞蛋 水
　　香蕉 草莓 馬鈴薯
　　餅幹 糖果 冰滇淋
　　●食物
　　●動物
　　●動物
　　大象 河馬 長頸鹿
　　鯨魚 恐龍 大猩猩
　　犀牛 蜘蛛 小狗
　　老虎 狐狸 蛇
　　選擇寶寶自己實際擁有的東西，及他最喜歡的動物。每一個孩子選擇的內容都不一樣。
　　前麵學會的字（至今大約是五十個）全部都是名詞。接著要開始介紹各種動作。　　
　　●動作
　　吃飯 睡覺 喝茶
　　看書 走路 跑步
　　哭 笑 跳
　　遊戲 爬 坐下
　　在教新的生字之前，先示範動作，可以增加學習的趣味性。例如，“跳”，“媽媽跳”。接著讓寶寶跳，說：“寶寶跳”。然後才讓寶寶看生字，“跳”。用這種方式教完所有的動作。寶寶特別喜歡這種互動的方式。
　　學完了家中基本的生字，現在寶寶學會的生字或生詞已經超過五十個。再進到下一步之前，要特別注意以下兩點：
　　第一，父母教孩子閱讀，陪伴孩子學習和玩樂，是一種愉快的親子活動，而不是責任或義務。
　　第二，小寶寶對文字非常好奇，孩子有興趣的字，要立即寫出來給他看，增加他的字匯。
　　因此，如果孩子問：“媽螞，犀牛怎麽寫?”或是“顯徽鏡怎麽寫?”都要認真地回答他的問題，並且立即把那個字寫出來（寫給寶寶看而不教他書寫方法）。
　　學習他自己想到的字，他會特別感到驕傲與快樂。
　　▲第二階段——片語：字匯的結合
　　寶寶學會簡單的字匯之後，就要開始把這些字或詞結合起來，變成片語。這是生字與完整的句字之間，重要的連貫步驟。顏色是最容易應用的基本生字。
　　●顏色
　　紅色 紫色 藍色
　　橙色 黑色 粉紅色
　　黃色 白色 灰色
　　綠色 紫色
　　在每一張卡片的背麵，畫上該種顏色的色塊。教完生字，再翻到背麵，讓寶寶認識顏色。
　　基本的顏色教完之後，再教更複雜的深淺色調，例如靛、淡藍色、橄欖色、金色、銀色、古銅色等。
　　學會簡單的顏色之後，可以開始教第一組片語。
　　藍色的眼睛 紫色的葡萄
　　紅色的卡車 棕色的頭發
　　黃色的香蕉 綠色的蘋果
　　黑色的鞋子 白色的冰箱
　　每一組片語所使用的生字，都是寶寶已經學過的。片語包括兩個能滿足寶寶的要素。第一，他喜歡看到已經認識的生字。第二，兩個熟悉的生字，結合在一起而有了新的意義，使他非常開心。
　　●顏色（紅色字）
　　●片語（紅色字）
　　把準備好的片語分成兩組，每組各五個。每一組每天看三次，連續五天（或更短）。五天之後，每一組淘汰一個片語，並分別加入一個新的片語。一個月之後，再作新的變化，加入相反詞。
　　●相反詞
　　大——小 長——短
　　胖——瘦 右——左
　　乾淨——肮髒 快樂——傷心　　
　　光滑——粗糙 空的——滿的
　　漂亮——醜陋 黑暗——光亮
　　取材要根據孩子的年齡及生活經驗而定。你可以在卡片的背麵附圖說明。這些觀念與每日的生活息息相關，對幼兒而言，“大”和“小”很容易明白。大人雖然覺得抽象，但隻要以合理且直接的方式教孩子，他們很快就懂了。
　　●我們可以教他
　　空的杯子 滿的杯子
　　大的椅子 小的椅子
　　快樂的媽螞 傷心的媽媽
　　長頭發 短頭發
　　乾淨的襯衫 肮髒的襯衫
　　左手 右手
　　●相反詞（紅色字）
　　▲第三階段——短句
　　從片語進到短句，是輕而易學的。把前麵學過的動作和片語結合起來，就是非常基本的短句。
　　媽媽在跳。
　　哥哥在看書。
　　爸爸在吃飯。
　　即使隻有五十到七十五個基本字匯，變化也非常可觀。教簡單的短句時，可以靈活應用三種基本的方式 1、準備五個“在”、五個人名、五種動作的卡片，各抽出一張，就可以組成短句，念給寶寶聽。然後讓寶寶自己從每組卡片各抽出一張，組成短句，念給他聽。寶寶高興的時候隨時都可以玩。經常變換名字及動作，保持遊戲的新鮮感。（例如）：媽媽在吃飯
　　爸爸在睡覺
　　妹妹在哭
　　弟弟在跑步
　　貓味在爬
　　媽媽選了：貓味在爬
　　寶寶選了：弟弟在跑步
　　2、使用 5 寸 X15 寸的硬卡紙，每一張各寫上一個短句。字體必須縮小，才能寫得下整個句子。字與字之間要留適當的間隔，不能擠在一起。每天看五個短字，練習三次，持續五天。然後每天加進兩個新的短句，換掉兩個舊的短句。（例）大象在吃東西。
　　3、準備 8 寸 X18 寸的卡片，用紅色的麥克筆，寫上簡單的短句，畫上簡單的插圖，記錄寶寶的生活點滴，作成一本書。另外一種建議是，用寶寶的照片作為插圖，既簡單又生動，每一個孩子都會非常喜歡。每一本書隻有十頁，每天念二到三次給寶寶聽，持續數天。再換另外一本。
　　▲第四階段——句子（字體顏色開始改用黑色）
　　作完短句的練習，寶寶要開始學習利用完整的句子，表達更完整的意念。現在我們再加入形容詞及副詞，作更多的變化。例如：小明正在讀書。
　　句子愈長，字體就愈小。但是每個字仍然要有適當的間隔；必要時，卡片可以裁得更長一點。
　　經常和寶寶玩造句的遊戲，你會發現他非常喜歡造好笑且沒有道理的句子。　　
　　（例）：
　　大象吃肥皂。
　　爸爸抱著草莓。
　　比利坐著肚臍眼。
　　在教與學的過程中，使用幽默的句子，可以提高學習的樂趣；學習時愈快樂，效果愈好。
　　利用各種排列組合的方式，創造許多句子，加強寶寶用字的信心和能力。
　　此時你仍然可以讓他練習看生字、句子或是自製書。你可以讓他大聲複誦或是念完整個句子，如果他不想念也無妨，但是你不可以要求他念。下一章我們再探討此點。
　　句子愈來愈長，卡片或自製書的篇幅愈來愈不夠用，你應該采取三種變通的方式：
　　1、縮小字體
　　2、增加字數
　　3、把紅色的字體改為黑色。
　　起初字體縮小一些，約為 2 寸（約 5 公分）大小；不能太小，否則孩子會看不清楚。幾個星期之後，如果可以適應，再增加字數，持續一段時間。其後再縮小到 1.5 寸。此處重要的原則是，不要同時縮小字體，並且增加字數。首先把字體略為縮小，觀察一段時間，然後才增加字數。
　　若字體突然縮得太小，或是字數增加太多，寶寶的注意力及興趣都會遽減。如果他茫然地盯著你看，一定是字太小看下懂，此時，應該立即恢複原來的字體大小及字數，適應較長的時間，讓他恢複原來的興趣。
　　生字卡的字體大小及顏色都不需要改變。但自製書的字體，可以由原來的紅色改為黑色，因為字體較小時，黑底白字的對此更鮮明，看得比較清楚。
　　完成生字、片語、短字、自製書之後，接著我們準備進入最後，也是最有趣的階段——書。
　　▲第五階段——書
　　完成前麵的準備工作，寶寶已經具備基本的閱讀能力。隨著年齡的增長，寶寶已經逐漸適應書頁的字體更小、字數更多。
　　三歲大的孩子，可以看清楚 l 寸的字體；太小的孩子還是要依賴自製的書。
　　選擇適合的書非常重要，必須符合下列的條件。
　　1、包括五十到一百個生字。
　　2、每一頁不超過一個句子。
　　3、字體不可小於 1 寸。
　　3、文字配合圖解（但是文字不可與圖解連在一起，且要單頁獨空，以免寶寶看圖猜字）。
　　如果在市麵上找不到合乎標準的兒童書，最簡單的作法是，把這些書頁放大，再剪貼適當的插圖重新組合。
　　書的內容很重要。寶寶喜歡讀的書，和大人完全一樣，必須兼顧娛樂與吸收新知。重話故事、動物、自然科學，都非常受歡迎。
　　最簡單的判斷原則是，你自己覺得這本書好看嗎?若否，三歲大的寶寶也不會喜歡。
　　給寶寶精神食糧時，寧可對他的期望略高，也不可低估他的能力，才不會使他感到厭煩。
　　記住下列的原則：
　　1、選擇或製作寶寶有興趣的書。
　　2、開始讀書之前，先教寶寶學會書中的生字。
　　3、文字要大且清楚。
　　4、文字與插圖不要放在同一頁。
　　完成上述的步驟之後，就可以開始和寶寶一起讀書。　　
　　陪著他坐下來，念書給他聽；也可以讓他自己念，或是和你一起念，但不能勉強。用正常的說話速度，聲音要富於變化。不必逐字指著你所念的字，如果寶寶逐字指著也沒有關係，但是你的速度不要慢下來。
　　每天念二到三次，持續幾天。每一本書都有不同的壽命，有些書隻看幾天，有些書卻連續看好幾個星期。
　　讓孩子擁有自己的圖書館。看過的書就放在他自己的書架上，他可以隨興自己找來看，每天要讀幾次都可以。
　　等到小小圖書館的藏書逐漸增多之後，就可以和同伴分享。此時他不論走到哪裏，可能都會帶著一本書。
　　當別的孩子玩膩了遙控汽車、排隊等待結帳時，你家裏的小家夥擁有自己的書，寶貝的舊書，他會一讀再讀，愛不釋手。並且期待每個星期的新書。擁有愈多的書，他就想要更多。

　　▲摘要
　　在學習閱讀的過程中，每一個階段都像哥倫布發現新大陸一樣，給孩子新的快樂與興奮。
　　當他第一次發現文字是有意義的，對孩子而言，就像解開了大人的秘碼。你可以想像他的興奮與得意。
　　其次他注意到讀過的字可以組合在一起，代表更完整的意念，這也是一種奇妙的新發現。
　　最後，他會讀書了，突然之間孩子發現了大秘密——書真的會和他說話，而且隻和他一個人說話。讀了幾本書之後，他更了解到，所有的文字都可以重新組合，產生全新的意念。
　　多麽了不起的發現啊!這是生命中無與倫比的經驗，所有人類的智慧都垂手可得。隻要手上有一本書，他可以隨時穿越時空，和不同地方、不同年齡的人們交談。
　　人之所以為人，基本上是因為他們具有讀和寫的能力。這是你的孩子學習閱讀之後，最重要的心得。如果孩子願意與你分享，記得要用愛與專注，來肯定他的發現。
　　第八章 如何啟蒙孩子
　　前麵所介紹的基本方法與步驟，適合所有從出生到六歲的孩子；但應該隨著孩子的年齡大小，配合孩子日漸成長的腳步，作適當的調整，以求達到最好的效果。
　　▲新生兒
　　如果你自寶寶出生之後就開始進行，此時並未正式教他閱讀，而是刺激他視覺的發展。
　　我們在第一階段的閱讀課程之前，所做的視覺刺激課程稱為零級。
　　新生兒隻能看到光線的明暗及物體模糊的輪廊，注視一樣物體的時間也非常短暫，隻有幾秒鍾的時間。但是他仍然非常努力，因為他極想要看清楚周遭的事物。
　　新生兒最先看到的是母親的影子在明亮的窗前移動，讓寶寶有機會多接觸這種明暗的對比，有助於新生兒視力的發展。等到他看清楚輪廊，就會開始搜尋細節，例如母親的眼睛、
　　鼻子和嘴巴。
　　新生兒的視力發展並不在本書的討論範圍。然而，讓新生的寶寶看字，對於刺激他的視力發育，使他更快看得清楚，具有非常重要的作用。這種能力是接觸與刺激的結果，並非先天的遺傳。經常讓寶寶接受視覺的刺激，使他的視力發育更快，更容易看清楚周遭的事物。視覺的刺激練習非常容易，而且非常合乎邏輯。從寶寶出生之後，你就一直和他說話。事實，早在媽媽的肚子裏，你就一直和寶寶說話了。我們都相信小寶寶應該多聽，才能早點學會說話。然而，語言遠此文字或圖形更抽象，更難以理解。同樣的一句話，因為語氣不同，小寶寶就覺得不一樣。
　　視覺的刺激就好多了。一大張白色的卡紙上麵，用紅筆寫著鬥大的“媽媽”。告訴寶寶，“媽媽”。不論看多少次，小寶寶每一次看到的都是同樣的東西。因此透過視覺，可以學得更快更好。
　　我們應該先從生字開始教起。選擇你最常用，新生兒最需要的七個字，例如，寶寶的名字、媽媽、爸爸、加上身體的部位名稱。
　　用來教新生兒的字體要非常大。使用 6 時（約 15 公分）X15 寸（約 38 公分）的硬卡紙，字體至少有 5 寸（約 13 公分）大，線條要粗，新生的寶寶才看得清楚。
　　記住，這隻是視覺的刺激，不必要有太大的得失心。
　　如果寶寶一出生，或是出生不久就開始教他，起初隻要教一個字，最好是用寶寶的名字。把小寶寶抱在懷裏，卡片距離他大約是十八英寸，念他的名字。拿著卡片停一會兒，他會調整自己的視線。等他看到了，再清楚地說一次，讓他注意看一兩秒鍾，然後把卡片拿開。
　　新生兒的視力尚差，如果你拿著卡片在他的視線之內移動，吸引他的注意力，他很快就會注意到，卻完全看不清楚。因為卡片不斷地移動，他很難看得清楚；因此，你應該拿著卡片靜止不動，讓他慢慢看清楚。起初要十五秒以上，所需的時間會隨著小寶寶的視力發展而逐漸減少。多次練習之後，就會有所進步。 ．
　　充足的光線非常重要。光線應該直接照在卡片上，不能直射寶寶的眼睛。新生兒比大人更需要明亮的光線。慢慢地，寶寶的世界不再模糊，開始看得到媽媽的微笑及屋子裏的擺設。
　　新生兒視力雖弱，在六個月前，切莫將物體或圖片在他眼前放置過久，以免成為鬥雞眼，遺害一生。
　　第一天隻讓寶寶看一張卡片，至少十次，次數愈多愈好。每次換好尿布之後讓寶寶看卡片，效果非常好。
　　第二天換第二張卡片，同樣看十次。每天換一張卡片，持續一個星期之後，再重覆看這七張卡片，同樣每天十次，第三個星期再重覆一次。
　　這時你會注意到，隻要你一拿出卡片，寶寶立刻會興奮地扭動身體，踢踢小腿，表示他不但看得到，而且了解卡片上的內容；更重要的是，他非常喜歡這種遊戲。隨著寶寶一天天長大，這種刺激視覺的課程也愈來愈容易，因為他已經能夠注視及看清楚物體。
　　新生的小寶寶，在一天當中的視力會有變化。充足的休息並且吃飽之後，視力最好；昏昏欲睡時，他不太想看東西；饑餓時，他會把全部的精力用來促使你喂他吃奶。因此，你必須選擇適當的時機讓寶寶看卡片，避免疲倦及饑餓的時間。如果寶寶的情緒泜落，甚至持續一兩天，任何時間都提不起勁，煩噪不安、整天哭鬧，就要暫時停止練習，等到他的情緒恢複，再從原來中斷的地方接下去。不需要從頭開始複習。
　　前三周反覆練習第一組七個字，三個星期之後，再製作另外一組生字，以同樣的方式反覆練習，直到小寶寶能持續且輕而易擧地看清楚卡片上的字為止。完全沒有接受刻意刺激的新生兒，通常要等到十二周以後才看得清楚；接受視覺刺激的寶寶，通常在八到十周即可以看得清楚。
　　此時寶寶幾乎整天都會東張西望，他已經可以看清楚媽媽的表情，對媽媽的微笑立即會有反應，不必再等到你說話或哄他、拍他。除非極度疲倦或不舒服，才不想看東西。
　　現在你已經完成零級的練習，他的視力也發育完全，準備進入第一階段，利用第七章所介紹的方法，開始閱讀的課程。
　　從節奏非常緩慢的視覺刺激，進入快節奏的閱讀課程，寶寶學會認字的速度，就像用耳朵學會聽話一樣，快的令人驚訝。
　　▲三到六個月大
　　三到六個月大的寶寶，可以直接開始第一階段的閱讀課程。此一階段是整個課程的心髒，要注意兩件最重要的事情：
　　1、看卡片的速度要非常快　　
　　2、經常加入新的生字
　　小寶寶非常單純，對任何事物都沒有偏見，完全是為了學習而學習，沒有其它的條件。
　　三到六個月的寶寶學習語言的速度驚人，而且可以看清楚周遭的事物。簡單地說，隻要我們給他清晰的訊息，他可以毫無困難地聽懂大人所說的話；如果我們給他夠大的文字，他也可以看得懂。
　　此時的寶寶會用咿咿唔唔的聲音和我們交談，但我們並不能完全了解他想要表達的意思。依照大人的說法，就是還不會說話。雖然如此，他對於訊息有非常敏銳的反應。因此，不要懷疑寶寶學習認字的能力。閱讀用的是眼睛，而不是嘴巴；隻要了解文字的意義，並不需要用口語的形式表達出來。
　　閱讀也用到聽覺，不會說話和寫字，完全不影響寶寶藉著閱讀增加字匯的能力。語言就是語言，不論是經由眼睛或耳朵傳達到大腦，都沒有任何不同。
　　在人類潛能發展中心，閱讀是教導大腦受損兒童說話最重要的方法。
　　四個月大的寶寶不會說話，這樣對他非常有利，因為沒有人會勉強他說話。他可以和我們一樣，安靜、迅速、有效地閱讀（當然，對於正常的幼兒，將更有神效）。
　　這個年齡的孩子，對於資訊的需求非常殷切，而且是語言天才，隨時準備學會更多新的生字。
　　▲七到十二個月
　　教七到十二個月的寶寶，要記住兩件重要的事情：
　　1、每次的練習時間非常短。
　　2、練習的次數增加。
　　四個月大的寶寶，每次看完卡片之後，還想要接著看下去，但是七個月大的寶寶卻不可能如此。
　　每次的課程隻看一組五張卡片，看完立即拿開。
　　原因很簡單。小寶寶每天都在長大，三個月大時他會靜靜地看著卡片，持續一段相當長的時間；大人也習慣如此，一次就讓他看完所有的卡片。但是寶寶愈來愈好動，等他會爬之後，世界上就有太多新的事物等待他去探索。突然之間，乖巧的小寶寶再也不安份了，原本可以開心地看完五十張卡片，現在卻一刻也閑不住。父母以為他不想學了，覺得很泄氣，不知道是哪裏錯了?甚至輕言放棄。
　　小寶寶明明學得很愉快，突然間所有的生字都不見了，一定也很懊惱。他並非不想學習閱讀，而是太忙了。屋子裏有太多事情，每一個櫃子的門都要開開關關，插頭要拔出來，地毯上的東西要撿起來塞到嘴巴裏。七個月大的孩子不斷地好奇和破壞。他也想學認字，但是一次不能看太多。一次看五張就夠多了。
　　練習的時間縮短，他會不斷地進步；時間太久，他就會離開，留下我們呆坐在地板上。大人找到適合自己的模式之後，就會定下來，不輕易改變；孩子是動的，一直在改變，因此我們必須跟上孩子的步調，絕對不能一成不變。
　　也就是說，練習的時間一定要短，配合他忙碌的生活節奏。
　　▲周歲到一歲半
　　教導這種年齡的孩子最重要的是：
　　1、練習的時間非常短。
　　2、在孩子意猶未盡時停止。
　　此一成長階段的孩子太好動了，因此每次練習的時間愈短愈好。
　　周歲的寶寶已經開始學走路，或是扶著東西，用自己獨立的腳步，在人們及家俱當中移動。一歲半的孩子不但走得穩，而且開始會跑了。在六個月內從會走到會跑，相當了不起。這些是他把大量的時間及精力，用來練習肢體活動的成績。
　　如果你跟在後麵，模仿他的動作，不到一個小時一定累得精疲力竭。小寶寶非常需要肢體的活動，在他成長發育的時期，我們應該明智地調整閱讀的時間。每次練習一組五張的卡片最恰當，也可能要減少到三張卡片，甚至兩張或一張。
　　在孩子意猶未盡時停止，這是適用孩子每一個成長階段的教育準則，尤其是周歲到一歲半的孩子。
　　練習的次數增多，但每次練習的時間縮短，讓孩子快樂地學習，日積愈累，就能夠達到預期的效果。
　　▲一歲半到兩歲半
　　教一歲半到兩歲半的孩子是一種挑戰。想要讓他愉快且持續地完成第一到第五個階段，應該注意的是：
　　1、選擇他最喜歡的字匯。
　　2、練習時要循序漸進。
　　3、盡快完成生字及片語練習，進入短句。
　　這個時間的寶寶逐漸有自己的觀點與喜惡，不像三個月時那麽單純；他什麽都聽得懂，經過了牙牙學語的階段，周遭的大人已經聽得懂他在說什麽。他整天不停地說話，而且有很多要求。
　　他認為對的就是對的，否則就會不以為然；他總是有自己的想法，而且非常堅持。他的周遭值得學習的東西太多了，他對自己的手指頭及腳趾非常感興趣，他想要知道自己擁有的各種東西、食物、甚至動作怎麽寫。所以首先要謹記的是，小心地選擇字匯。找出他要學的字，他不喜歡的就會扔在一邊。
　　對付這個小家夥不能太急進。雖然第七章說，每天讓寶寶看三組五張的卡片，但是此時你應該從一組五張開始，引起他的興趣，哄哄他。等到他熟悉那些字，他就會愛上這些一字。
　　但是剛開始這些都是你的字，他並不認識。
　　很快地讓他看完五張卡片，然後就拿開；找出適當的時機再看一次。幾天之後再加第二組五張卡片，等到他逐漸感興趣，再加入新的生字。
　　吊吊他的胃口，他會渴望更多；經過一段時間之後，問他喜歡哪些字，應他的要求練習。
　　他特別喜歡第三個階段，盡量念大聲一點。兩歲孩子會做自己最喜歡的事情。如果他想要大聲叫出來，他就會大聲念；如果他不想念出來，就不會念。不論孩子是否想要表現自己的能力，都必須尊重孩子的選擇。
　　▲較大的孩子（兩歲半到四歲）
　　較大的孩子想要立即進入閱讀的最後一個階段（第五階段），然而，他還是必須循序漸進。此時的三個重點是：
　　1、他需要複雜的生字。
　　2、他學習生字的速度比小寶寶更慢。
　　3、他要看書，更多的書。
　　兩歲半的孩子已經不是嬰兒，整天跑跑跳跳，也不再像一歲時那樣堅持處處以自己為中心；人格發展得更完備，喜惡也更明顯。
　　你必須幫助他設計課程。從他最感興趣的事物開始，如果你的寶寶喜歡汽車，就從汽車用語開始。
　　記住，他不是嬰兒，沒有辦法像嬰兒那麽快學會單字。你必須一再複習學過的生字，並且多次運用到書本中，使他讀起來更具信心。
　　他學習的速度還是很快的，而且在學習片語、短句時，比小嬰兒更快一點。較小的寶寶直接吸收知識，記憶力也比較好；片語、短句、書本都是以舊的字組合出新的意義，兩歲半到四歲的寶寶理解力增加，會覺得更有趣。因此，片語、短句及書本的進度要快，如果你一直在教生字，他就不想學了。
　　▲四歲到六歲
　　兩歲半到四歲的情形，到了六歲會更明顯。簡短地說，
　　1、學習生字的速度比嬰兒慢。
　　2、記憶生字的能力減退。
　　3、好惡非常強烈。
　　4、教片語、短句及書本的速度要加快；經常複習學過的生字。
　　5、他會選擇自己想學的生字，設計自己的閱讀課程。
　　四歲的寶寶不會浪費時間。他同樣會從自己有興趣的東西開始，如果他是工具迷，可以帶他到儲藏室，找出所有的工具，從家裏每一種工具的名稱開始學起。不要再教小貓、小狗這些太過簡單的字。先教複雜的生字，再回過頭來教日常用語就簡單多了。
　　等你累積的生字足夠寫成一本書時，就寫成一本書。不必等到教完幾百個生字，三十或四十個字就可以用來寫成一本書。
　　寶寶喜歡看書，自己做的書要花費許多時間和精神，但比起他獲得的快樂與興奮，這些付出就徽不足道了。
　　我們知道有許多四歲的孩子，就會到圖書館借兒童書，看得津津有味。這時侯你一定很想要孩子大聲念出來，這是小學老師確定孩子會認字的方法。
　　但是這樣會使他的閱讀速度減慢，理解力也受到影響，當然樂趣就差多了。如果我們要大人早晨看報時，把頭版新聞念出來，念完之後，他一定要自己再看一遍，才知道報上到底說了些什麽。
　　你和我都不喜歡大聲念出來。這種方法對於六、七歲，努力學習閱讀的小學生也是不好的方法，要求更小的孩子就更說不過去了。
　　很小就學習閱讀，自然都讀得很快。理由非常簡單，閱讀是用眼睛看，不是由嘴巴。如果孩子想念給你聽，很好，如果不願意，讓他安靜地看書，那樣他會讀得更好。
　　▲在愉快境況下學習閱讀
　　前麵我們已經說完如何教導孩子，學習閱讀的各個階段，以及如何啟蒙不同年齡的孩子。
　　在此同時，我們希望父母們特別注意讓寶寶在歡愉的環境下學習閱讀。

　　測驗
　　我們談了很多教的技巧，卻完全沒有提到考試。因為我們強調的重點是，不要考孩子。
　　小寶寶熱愛學習，卻討厭大人考他們，這方麵和大人非常類似。教孩子學習是一份愉快的禮物，考試卻要求他付費。考得愈多，壓力愈大，學習的速度愈慢，學習的意願也愈低落。
　　愈少考試，學得愈快，興致愈高。知識是父母給孩子無價的禮物，給孩子食物你毫不吝惜，給他知識也應當如此。何謂考試?
　　考試的目的是想要了解孩子會不會。例如，拿一張卡片問孩子：“這個字怎麽念?”“你念給爸爸聽好不好?”在本質上並不尊重孩子，因為大人不相信他會閱讀，才會一再要他證明。考試也有否定的意味，想看出孩子哪些地方不會。
　　邱吉爾在一篇文章裏描述他的求學經驗。
　　“考試讓我很頭痛。老師最喜歡考試的科目，就是我最不喜歡的⋯⋯我比較喜歡告訴他們我會什麽，他們卻老足喜歡考我不會的。我想要表現我的實力，他們卻一直想找出我所疏忽的部份。結果就是，我考得不好，”
　　我們要不厭其煩地一再強調，考試的結果將降低學習的意願。因此，不要考孩子，也不要讓任何人考孩子。
　　
　　解答練習
　　父母應該怎麽做，才能在教導孩子之後，讓他有機會體驗學習的快樂與成就感?方法是，不要考試，讓他作解答練習；目的是讓孩子把他知道的表現出來——如果他願意如此做。這種方式和考試截然不同。拿出兩張他最喜歡的卡片，例如，“蘋果”和“香蕉”，問寶寶：“哪一個定香蕉?”讓他自由選擇。如果他對了，你當然很高興；如果他錯了，你隻要告訴他：“這是蘋果、這是香蕉”，輕鬆愉快!如果他沒有反應，卡片拿近一點，說：“這是不是香蕉?”同樣輕鬆愉快!練習結束。
　　同樣兩張簡單的卡片，必須配合寶寶的年齡和心智，設計不同的問題或遊戲。不要一成不變地問：“這怎麽念?”
　　例如，認字卡實果遊戲。找出一組 15-30 張學過的生字卡，食物、動物或相反詞都可以。
　　每一位家人都畫一張實果遊戲卡，格子裏麵不要填數 字，而是用紅筆寫上生字。初學者的實果卡可能隻有九個字，每一張實果卡的字都稍有不同。發給每個人九張色紙卡，如果說出卡片上的字，就放上一張色紙卡。最早填滿字卡的人喊出“實果!”就贏了。也可以有相反的玩法。例如，卡片畫上動物，參加遊戲的人念出動物的名稱。隨著孩子的學習進度，可以改用片語或短句代替生字。
　　媽媽可以想出許多好玩的遊戲，讓孩子以愉快的方式運用他的知識，親子盡歡。孩子表
　　現他認字的能力，你也可以分享他偉大的成就。但是不管多麽有趣的遊戲，都不要玩得太多。
　　例如，用兩張卡片讓寶寶選擇，就不要超過一個禮拜。每次練習的時間都很要短。
　　如果孩子不想選擇卡片，毫無反應，或是故意選擇錯誤的卡片，就要立即停止。
　　不論什麽原因，隻要你或孩子不想作解答練習，就不要做。
　　解答練習對你的的回饋作用大於你的孩子。孩子喜歡學習新字，卻不喜歡一再重覆已經學過的字。

　　▲摘要
　　教寶寶閱讀時，一定會有兩種情形：
　　——進行順利，你和寶寶都學得很愉快。
　　——你也可能遇到問題。
　　如何解決問題
　　遇到無法處理的問題時，試試下列的方法：
　　l、仔細重讀七、八兩章，其中說明了主要的教學技巧，看看自己是否疏忽或遺漏某些部份。
　　2、仔細重讀整本書，我們對於理論性的問題都作了說明，在你有實際 的教學經驗之後，可以更深切地體會，找到自己需要的答案。
　　3、好媽媽需要足夠的睡眠。許多媽媽為了照顧幼兒，經常睡眠不足。如果你也有同樣的情形，從現在開始，每天至少多睡一個小時。


　　第九章 以愉快的心情教導寶寶

　　很多老人家提醒他們的子女，要把握和孩子相處的時光，因為孩子很快就會長大離去。
　　拉近親子之間的距離，是另外一項教寶寶閱讀的理由。社會及文化的壓力，使許多父母和孩子逐漸疏遠；而教寶寶閱讀，正是找回遠去的親密關係最有效的方法。
　　現在你已經知道該怎麽做了，我們再提示幾項重點，作為本書的結束。
　　
　　首先是應該避免的部份。
　　不要讓孩子感到厭煩
　　有三種情形最容易使孩子感到厭煩：
　　a、進度太快，孩子不知所雲。（這種情形很少會發生。）
　　b、進度太慢，而孩子學習的速度太快。許多人都犯此項錯誤。
　　c 考試大多，孩子不勝其煩。孩子喜歡學習，卻不喜歡考試。
　　父母喜歡考試，原因有兩種：第一是炫耀的心理，想要讓鄰居、親戚、祖父母知道孩子的能力。其次是父母求好心切，想確定孩子已經會了，才願意進行下一個階段。你不是讓孩子考大學，隻是讓他學習閱讀，不必昭告全世界。（他自己以後會證明）。
　　一位知名的腦神經醫學專家的一席話，使人難以忘懷。
　　有一個孩子已經十五歲，大腦嚴重受損，不會走路，也不會說話，被診斷為白癡。“看看這個孩子”，醫生激動地說：“因為他的外表、行為、及測試結果像個白癡，就被診斷為白癡。但每一個人都應該看得出來，他不是白癡!”
　　在場的住院醫師、實習醫師、護士及治療師，都很尷尬、甚至有些驚恐地沈默了一段很長的時間。最後，一位年齡稍長的住院醫師問：“可是，醫師，如果所有的現象都顯示這個孩子是白癡，你怎麽知道他不是?”
　　“天哪!”科學家大聲地說：“看看他的眼睛!平常人也看得出來，他的眼睛裏閃爍著智慧!”
　　一年之後，我們看到那個孩子在同樣的一群人麵前，會走路、會說話，會念書。
　　由這個例子，你可以知道一般的考試是多麽不客觀。如果你經常考試，孩子可能會故意唱反調，說他什麽都不知道。你讓他看“頭發”，他會可能會說，“大象”。表示孩子需要你的肯定，你應該多關心他。
　　不要逼孩子
　　不要逼孩子認字，不要怕做得不好。（怕什麽?就算隻認得三個字，也比什麽都不知道好。）
　　隻要有一方不想教或學，就不要勉強。如果孩子一直都不想學，就暫停一個星期。反正也不會有什麽損失。
　　不要緊張
　　如果無法放鬆心情，不要玩認字的遊戲。孩子是最敏感的，他知道你很緊張，會以為你不高興。此時寧可浪費一天或一個星期，也不要勉強。你騙不過孩子。
　　以上是應該避免的部份，接著再看看你應該做到的部份，這些更重要。
　　保持愉快
　　我們說過，有成千上萬的父母及科學家，教孩子閱讀，成績斐然。我們讀過這些故事，和其中許多人通信，或是麵對麵談過。他們的方法並不相同，使用的器材從簡單的鉛筆和紙，到複雜昂貴的科學儀器；然而，有三件事情是共同的，也是最重要的。
　　1、每一種敦實寶閱讀的方法都有效果。
　　2、字體放大。
　　3、強調在過程中保持愉快的心情。
　　第三點最令人感到驚訝。這些不但彼此互不相識，甚至前後隔了好幾代的人們，都異口同聲地認為，讚美和鼓勵，會使孩子做得更好。他們共同的結論隻有一句話：以愉快的心情教孩子。
　　多年來，人類潛能發展中心受到無數媽媽們的肯定。包括理智、冷靜、受過高等教育的“智慧型”媽媽，及一般的媽媽。我們預期智慧型的媽媽，教導小寶寶會有更好的成果。結果不然。
　　原來，智慧型的媽媽要求很高，孩子的生字或短句念對了，她們隻會說，“很好。瑪莉，接下來這個字是什麽?”
　　相反地，一般的媽媽卻會說：“哇!好棒!好厲害哦!”誇大其辭地讚美孩子的成功。
　　答案很簡單，誇大的讚美更能夠鼓舞孩子。
　　教寶寶閱讀是一種樂趣。如果你不覺得好玩，就不要做。不要隻為了不服輸去教孩子，這樣是教不好孩子的。教孩子閱讀，是為了替他打開知識寶庫的門，幫助他探索書中無盡的世界，這種快樂是為人父母者應該享有的權利。
　　靈活的創造力
　　父母們大多非常具有創意，隻要告訴他們應該掌握的分寸，他們通常會有比我們更好的方法。
　　孩子們具有許多相同的特質（其中最重要的是，幼年時就具有學習閱讀的能力），但每一個孩子仍然是不同的個體。因此父母們要自己設計最適合小寶寶的遊戲，幫助孩子更愉快、更有效地學習閱讀。遵守我們的原則，但是請自由發揮，不要拘泥於一定的形式。
　　回答孩子所有的問題
　　孩子的問題無奇不有，應該盡量認真且詳實地回答。教他閱讀之後，他最常問到的是，“這個字怎麽念?”他問到的每一個字都要告訴他，如此他的字匯能力將迅速成長。
　　選擇良好的閱讀材料
　　值得讀的好書太多，寶寶沒有時間浪費在不好的書上麵。
　　現代化忙碌的生活，使親子之間的關係逐漸疏遠。親子共同閱讀好書，讓你有機會和自己的孩子單獨、親密且完整地相處。
　　人們一直夢想著改造世界。由於科技與醫學的發達，使人不僅能夠日行千裏，壽命也更長；電訊的傳播無遠弗屆，高樓大廈美倫美奐、溫暖舒適，人類的生活水準獲得很大的改善。
　　然而，值得深思的是，人類自己是否比以前更好?是否出現更多超越達文西的天才、文采勝於莎土此亞的作家?比富蘭克林或傑弗森更博學、更高瞻遠矚的有識之士呢?
世界愈來愈複雜，人類必須提升自己的智慧。現代的社會分工日益精細，通才教育已經不切實際，延長壽命也於事無補。愛因斯坦多活五年，不一定會有更多的發明。長壽並不等
於創造力。
你可能已經想出答案了。讓孩子提早四、五年進入知識的殿堂，不要浪費寶貴的生命；
讓他們在學習語言能力的高峰時期，盡情吸收。
我們不必再問小寶寶是否有學習閱讀的能力，問題是要讓他們讀些什麽。
筆比劍更有力。我們相信，知識使人更通達事理，無知才會導致罪惡。
一個優異的孩子，是世界珍貴的資源。即使這本書僅僅促使一個孩子提早學習閱讀，我
們的努力也就值得了。