我周圍的中文學校狀況分析

南加州的中文學校可謂是百家爭鳴百花齊放，在我家附近數得上名的就不下五六所，還有幾個教會寺院開辦的，加在一起有十來所吧。我也在其中的幾所學校任教，下麵我就據我知道的情況作一下分析。

一.學生背景參差不齊

近年來，隨著經濟蓬勃發展的腳步加快，我們這兒的新移民越來越多，他們的子女來到美國以後，是絕對不會放棄母語的。這些孩子大多在國內學過傳統正規的語文，中文底子好，發音準確，口語流利，書寫規範，繼續學中文應該是沒什麽問題的，而且都學得不錯。第二類學生就是所謂的abc，在美國出生長大的孩子，我這裏所講的還包括幼兒時期就來美的小孩。他們大多一開始在家裏講中文，學校講英文，可隨著年齡的增長，與家中父母交流的機會越來越少，講起中文來也越來越不利落，到最後是隻會聽不會說，更不要談寫字認字了。還有一種就是父母一方為外國人，或是父母均非中文使用者，為了適應瞬息萬變的時代，認為中文是一門必修的課程，把孩子送到中文學校來。他們大都是除了上課以外再也沒有機會接觸中文的，學習過程中往往不能獨立完成作業，即使完成也是錯誤多多，是需要在旁邊扶一把的人。

二.教師來源五花八門

  教小孩子，看上去很簡單，其實也是一門學問，而並非會說中文的都能教好中文。除了能說一口標準的國語以外，你還必須了解兒童心理學，教育學，掌握一定的教學方法，這樣才能勝任。現在中文學校裏的老師，部分是教師出身，她們很快就適應美國教中文的環境與情形，教學起來也遊刃有餘，深受家長和孩子的喜歡。而另外一部分，則來自於不同的崗位，甚至有的沒有一點相關的教育或中文背景。他們中不乏博士碩士，也有很多年長者。有一位博士在麵試試教時，被校長點評：你的學曆很高，但你的教學方法隻適合教大人，不適合教小孩子。博士隻能悻然而退。另一位年過花甲的老太太也躍躍欲試，可是她自己連拚音也不懂就去麵試了，無論她準備了多少教具，也難逃眾領導的火眼金睛。我舉的兩個例子隻是他們不幸未聘上，可是我們的教師隊伍中也確實存在著魚目混珠的現象。隔行如隔山，你是大學教授但並不一定能教得好小學生，這句話太正確了。

三.學習時間明顯不夠
 

與國內每天學習三四個小時的語文相比，這裏每周才有一次為時2小時的中文課顯然是少了太多。兩小時中，你又有多少有效時間呢？現在，辦得好的學校每班差不多有15-25人，你的名字是第幾次上課以後才被老師記住？你有幾次被老師提問，幾次開口講話的機會？你作業上的錯誤是不是在第一時間就被老師發現糾正？每一課分兩周學完，教學生字詞，讀通課文，講解習題，核對作業，這些基本環節花去的時間就夠緊的了，更別提老師想把課文講得更深更透了，而練習口語這個很重要的環節往往隻被分配到幾分鍾，補充內容也隻能一帶而過了。作為老師，都是想把自己所知道的東西統統教給學生的，可是時間又不允許，這也不能不算一個遺憾了.

四.所用教材三大缺點

大多數中文學校所用的都是暨南大學編的《中文》一書。這套教材有很多優點，係統完整，循序漸進，這些大家都知道。但是，在實際教學過程中，它還是顯出了一些缺點。首先，沒有中英對照。在這裏學中文猶如我們在國內學英文，是作為外語來學的，沒有一點英文解釋，對孩子們來說，理解起來是相當困難的，這樣在一定程度上讓孩子失去了學習興趣。再說，有的家長也不懂中文，又叫他們如何去督促輔導孩子呢？這也讓作教師的我們失去了一個有力的幫手。其次，這套教材文學性太強，書中所敘述之事有的涉及到很多古代曆史文化天文地理名人故事，孩子年齡不是問題，而是她們根本沒法了解其中的背景，且用詞也有深奧難懂之處，跟實際生活有一段距離，這就削弱了它的實用性。有的學生半途而廢，我們看來實在可惜，可對他們來說也情非得已，這套教材的作業量太大。原本，作業安排的出發點是好的，每天一練，可是當孩子的英文作業越來越多，她們還有時間來每天碰一下中文嗎？

 在美國教中文說難不難，說容易也不容易。怎樣正確選擇師資，合理分配時間,科學安排教材，來滿足水平參差不齊的學生的需要，這確實是一個很大的課題。我在這裏，希望借此文拋磚引玉，歡迎各位同行家長一起來商討，如何把我們的海外中文教學越辦越好！