大漢大家
大漢大家的宗旨是為所有在北美的漢人提供一個大家庭的環境，團結大家共同建造一個良好的，平等的社會。這個社會會讓我們感到是自己的家，我們可以安居樂業，享受生活，子孫後代不用為融入主流而煩惱。不論祖籍，地區，隻要是中華後裔或對中華文化感興趣的人都是大漢家族。
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人的智商是固定的，考試成績在一定程度上可以反映一個人的智商，但這必須在每個人花同樣時間學習的情況下才能比較。一個智商差一點的人，如果花很多時間去學習，成績可以達到甚至超過高智商但花時間少的學生。因為考試成績有滿分在封頂，所以在一大群成績都名列前茅的學生中智商是參差不齊的。而大學在招生的時候在大量成績特好的學生中必須找正真智商高的。
這就需要通過課外活動來體現了。智商特高的孩子，成績好不需要花費太多時間，可以有精力去從事課外活動。而智商差一點的孩子，就需要花費大量時間去搞學習，就沒有精力去從事課外活動。
（提高智商方麵的個人解決方法：給孩子一個好的起跑線－一個好的智商：母乳喂養至少一年，平均提高孩子5個智商點）
自然，一個人的綜合素質除了智商還需要其它方麵，最主要的是堅韌執著的意念。因此大學需要從老師等推薦信裏來了解一個學生的個性，看此人是否具備一個優秀成功人士需要的條件。
（孩子堅韌不拔性格需要長期培養，平時多和孩子們交流，培養他們對一個興趣愛好，對健身等方麵的持之以恒精神，等等）
最後，社會大環境也是可以培養一個人的。美國社會黑人人口比華人高很多，同樣條件的黑人青年發展的前途就遠遠大於華裔青年。黑人要從政，比華裔從政可以拿到多得多的選票；黑人當演員，在好萊塢的前景比華裔寬廣得多。
（這個需要有長遠的目光。大家多生孩子，多幫親戚朋友來美國移民等。一兩代後才能看到結果，但應該從現在做起。華裔目光短淺，就注重眼前賺錢，看不到長遠，是一個很明顯的錯誤）
私立大學最終的目的是盈利，而培養一個成功人士是最好的盈利方式：本大學畢業出來的學生當了總統，那就可以加倍索取學費和捐贈資金了。
2，智商高不意味著學習成績就好。智商隻測試基本能力中的幾項，並且試題本身存在著文化差異，對一些人有利，另一些人不利。
3，至於為什麽美國大學不隻看考試成績，要從西方現代教育的發展史看。大學教育的目的不是培養學生的生活技能，早期的幾百年既沒有數學，更沒有科學課程。
情商、德育這類軟目標可以潛移默化，但目前的大學教育模式並不直接以它們為目標，在招生中也難以量化。像從政這種領導能力與大學關係不大，最多是錦上添花。有沒有一種教育模式可以有效提升它們、使之成為硬目標還需探索。
順便提一下，智商可以提高，那就不是固定的。
用網球來比喻一下，課程標準考試，猶如對著牆練球。真比賽要對著人練球打球。其實把體育動作戰術拆解開來，比數學考試的題型少得多。平常的肌肉記憶訓練戰術動作訓練，和刷題根本就是一回事。但是沒有體育天賦的人，絕對不行，怎麽練也不行。有些動作，就隻有很少的人能做到，做到了也更少有人能夠靈活運用。
其實數學也一樣，有很多同學教十遍也繞不過彎來。越高等越抽象的數學越如此。但是AP課SAT之類是有上限的大綱的。就好比體操比賽，難度係數比較高的動作，大家都不須做。這個選拔的意義就大幅度降低了。而EC基本上都沒有這種上限。尤其體育運動，幾乎就是極限狀態。
再一個就是可以的對抗對象都是死標準，死練可以彌補很大的天賦差距。但是對抗比賽，對手是在博弈動態變化中的。不同對手不同比賽會擺出不同的組合戰術。就好比ACT考試每一張試卷的題目都是不一樣的，甚至可能出現特別克製的對手的情況。隨機應變能力，創造力要很強，而這是很難刷出來的。
所以EC的難度是比考試的難度高一個層級以上的。也就說，學習要做的事包括刷題，EC也要做。而EC要做的很多事情，考試項目是根本不涉及的。這也是為什麽以EC為主爬藤的難度比以學習為主爬藤的難度高十倍百倍的緣故。也就是說，為爬藤而搞EC肯定得不償失。
但是，顯然搞EC是更高階的學習，可以說一個是貴族項目，一個是平民項目。一個風險投資高，回報也可能高。一個風險投入低，回報也穩定。所以沒有天賦，不要強推EC。雖然涉及一些總是好的。
反過來如果發現有相應天賦，能出一定的成績，是非常有利於申請T12的，尤其是早申。因為T12基本上是比較綜合性的頭牌學校，選拔培養的是幹部人才。一方麵要各行各業的各種人才，一方麵還要有引領未來應對未知的能力，隻有EC才能體現出來。
而小藤級到強州大學校的具體專業指向更明確，更多的是培養具體工作的職業人才。應對已知，具體執行的情況更多。考試就比EC更合適，更受重視。畢竟EC的過於繁重，評估的準確性更難。對選拔培養打工人的意義更小。但是除東北以外的小藤級強州大還是有不少幹部份額的。所以有良好的EC經曆，未來依然可期。