一、高考狀元有用嗎？
請看中央教科院的調查結果：
“我們調查了恢複高考以來的3300名高考狀元，沒有一位成為行業領袖”（見《上海教育》2011年12A期第34頁）。
不止如此，他們還有另一個調查結果：
“調查了全國100位科學家、100位社會活動家、100位企業家和100位藝術家，發現除了科學家的成就與學校教育有一定關係外，其他人所獲的成就和學校教育根本沒有正相關關係。”
這說明了什麽？
事實一：1977年以來，全國34年的高考狀元（高考分省計分，3300名÷30個省市區÷34年≈3.2名，應該一個沒漏啦），都沒成為社會活動家、或企業家、或藝術家，也沒在任何一個行業成為領軍人物。
事實二：不知科學家的工作屬不屬於一個行業？如果屬於，那就意味著：高考狀元們也沒成為一流科學家。
事實三：社會活動家、企業家、藝術家能獲成就的大小跟他所受的學校教育並非正相關——即是說，學習成績優秀的不見得能成這些“家”，而學習成績不怎麽樣的則不見得不能成這些“家”。
事實四：科學家的成就與學校教育有一定關係——“一定關係”是多大的關係？強正相關、弱正相關、不同層次的科學家正相關程度不同？文章裏沒解釋——不過我們都知道，愛因斯坦讀書的時候成績並不怎麽樣，而且這樣的例子還不少。
綜合結論：中央教科院院長袁振國教授認為：“創新根本不是靠教育出來的。”請注意：此中的“教育”是指“中國自1977年恢複高考以來到2011年6月的教育”。
哇，這幾十年的教育怎麽了？為什麽培養不出創新型人才？
上海市浦東區教育發展研究院程紅兵先生說：
“造成這一現象的原因是這一階段的教育有重大失誤，就是沒有給學生自由發展的空間，……這一階段的教育就是以填充式教育為基本症狀的，由於巨大的就業壓力，導致巨大的升學壓力，學生要不遺餘力地把所有的時間用於升學準備，所以學生在校學習時間全部由教師負責填滿，學生在家時間比如雙休日，則基本由家長負責填滿，這個原因不僅是教育的，更主要的是社會造成的。”
可見全社會聯手放出來的應試教育魔鬼是扼殺創新型人才的重犯！
二、30年1000餘高考狀元的悲慘下場
中國相關機構對中國從1977年到2006年30年間1000多位“高考狀元”進行了跟蹤調查，調查結果顯示，這麽多的曾經讓人驚羨的高考狀元，卻沒有一位成為頂尖人才。他們如今都過著平凡的日子，職業成就遠低於社會預期。
筆者分析了其中的原因。
首先，他們成為高考頭名，隻是應試教育作題的“狀元”而已，隻能說明他們的學習能力、記憶能力、學習計劃性較強，但是在動手操作能力還是創新能力方麵沒有得到多少反映。也就是說，高考隻是有限度地反映了學生學習應試能力，而應試能力不能衡量一個人在其他方麵的發展能力。
其次，高考狀元們喜歡在學習知識中追求完美無缺，追求無所疏漏，在考試中過分看重分數，使思維處在了僵化的神經質般的模式上。這種思維反映到將來的工作上，他們也隻是過分看重僵死的書本知識的死記硬背，而又視學習現成知識為一種享受，而對其它則看得比較淡漠。而這種思維卻嚴重影響到了他們在事業上的發展。
第三，許多高考狀元們對來自上方的指令，往往能夠苛刻地按要求完成，而在完成任務時往往缺乏自己獨到的見解。這種思維是對來自應試教育做現成試題而又想獲得完美答案的一種重複。
第四，高考狀元們隻是在應試上取得了暫時的成功，而他們卻又往往以這一次成功引以為一生的驕傲。過分地回顧過去，卻喪失了以後為更高遠目標努力的動力。
第五，高考狀元們的家庭背景往往不太理想。他們在學習上心無旁騖，夢想擺脫某種困境。一旦實現理想，卻又陷入了沒有目標的窘境。而在就業上卻又得不到家庭和社會的更為理想的指導。結果好多人也就聽天由命。
三、我們的反思：一所學校看得見的是校園，看不見的是共同的價值觀和師生的行為方式。
很多學習成功者，在談到自己的成長時，都說到他們很喜歡藝術、體育等活動。理科第一名梁思齊同學在小學就達到了鋼琴九級，很喜歡足球，是學校足球社的副社長；文科第一名伊思昭拉得一手很好的小提琴，還喜歡畫畫……由此證明科學和藝術是相通的。
著名的科學家錢學森常說，他在科學上之所以取得如此的成就，得益於小時候不僅學習科學，也學習藝術，培養了全麵的素質，因而思路開闊。在美國加州理工學院學習和工作期間，錢學森除了參加美國物理學會、美國航空學會和美國力學學會之外，還參加了美國藝術與科學協會。他曾多次感慨：“在我對一件工作遇到困難而百思不得其解的時候，往往是夫人蔣英的歌聲使我豁然開朗，得到啟示。”“我們當時搞火箭時萌生的一些想法，就是在和藝術家們交談時產生的。”
是的，科學和藝術是永遠連在一起的，誠如錢老說的“這些藝術裏所包含的詩情畫意和對人生的深刻的理解，豐富了人們對世界的認識，學會了藝術的廣闊思維方法。或者說，正因為受到這些藝術方麵的熏陶，所以才能夠避免死心眼，避免機械唯物論，想問題能夠更寬一點、活一點”。
幾位成功的學習者還有一個共性：平時最喜歡的事都是讀書。讀書使人智慧。在美國加州一所小學的圖書館裏，我曾看到這樣一幅標語：你讀得越多，知道得就越多；你知道越多，就會變得越聰明；你越聰明，你表達思想或作出選擇的時候，你的聲音就越有力。我始終認為，讀書是養心的智慧。種桃，種李，種春風；養花、養草、養心靈。學校是文化場所，如果能培養孩子讀書的好習慣，那將會讓孩子受用終身。
最後，還是想說那幾句老話：應試教育，雖然可以生產出一流的技術人才，卻無從培養出真正的科學精神，無法造就創造未來的天才。知識不如能力，能力不如品質。當學生離開學校時，帶走的不僅是知識，更重要的是對理想的追求。學校要讓孩子天性有展現的空間，智慧有表達的機會，美德在學習中紮根，夢想在勤奮中實現。一所學校看得見的是校園，看不見的是共同的價值觀和師生的行為方式。學校文化是一隻看不見的手，培養學生從情感開始而不是從知識開始。
一個貪官被捕，竟然說出這樣的話(圖)
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折射: 廣東茂名市委書記羅蔭國被雙規，查出貪汙受賄16億人民幣。在調查期間，羅蔭國說：“要說我是貪官，說明官場都是貪官！你們憑什麽專整我？你們有本事，真讓我交代，那我能交代三天三夜甚至三個月三年，我能把茂名官場翻個底朝天！”
“你們以為我是貪官，關鍵，誰不是貪官，你們能說出一個我這個級別的不是貪官的嗎？全中國，我這級別的，有一個不是貪官的嗎？中國不就是腐敗分子提拔腐敗分子嗎？中國不就是貪官查貪官，腐敗分子反腐敗嗎？難道這個還要我告你們？
“查辦我的人，難道你們就清白嗎？你們誰敢說自己是清白的，看看你們的穿戴，看看你們抽的煙，戴的表，哪個不是十萬八萬的，哪位一年抽煙不得幾十萬，你們的工資夠你們一年抽煙的嗎？”
“像我這樣的級別的，誰不能供出百八十個人來，這個，太平常了，大家都是貪官，你們為什麽抓我，要抓一起抓，從村長開始，一直抓到“中國長”（注意，新詞兒，中國長，我說的），誰比誰更清白嗎？”
“我是小蝦米，真正的大貪官，你們有本事抓嗎？今天你們抓我，明天你們自己又得被自己人抓進去，等著吧雜種們！今天你打黑，不怕明天人家黑打你嗎？看看真正反腐敗的有幾個有好下場的？那些高叫反腐敗的才是真正的大腐敗分子！”
“誰他媽的說自己不是腐敗分子，叫他站出來，公布公布財產。我不信，誰不會吹牛逼，說的好聽，為國家奉獻幾十年，不謀私利。好哇，既然這樣說，你先公布財產吧，帶頭。行不？”
“都腐敗，沒有一個是幹淨的。心裏知道都算了。你不講我，我不講你；你要講我，我必講你；你講死我，我講死你。這就是現在的官場。這就是新三講教育。”
據《南方日報》11年3月29日報道，廣東茂名市原市委書記羅蔭國自2月10日被檢察機關以“涉嫌職務犯罪”刑拘之後，在短短一個月時間內，不但其“裸官”的身份真相大白，而且他還供出了同夥100多名處級以上官員。包括茂名市人大常委會副主任朱育瑛、市長助理雷挺、市委組織部副部長李運容、建設局局長朱裕錦、電白縣委書記李日添等。
這位茂名市的原“一把手”羅蔭國，不僅大腐特腐，僅在其辦公室和家中就搜出現金上千萬元，還有近100幅名貴字畫，10多塊勞力士表，是個十足的大“貪官”；羅用傳銷方法睡情婦100餘人，從其辦公室搜出的與其他女人的大量出國合影照以及58條沾有女性陰液的內褲，是一個大“淫官”；是一個地地道道的“裸官”，其子女早已加入澳大利亞國籍，並在國外有產業，到底有多少國家財產已被其卷走？
可就是這樣一位三重身份的地級市“一把手”，還於2008年在全國黨風廉政建設工作電視電話會上介紹反腐倡廉的“茂名經驗”，當時的《茂名日報》等媒體報道，狠抓黨風廉政建設的羅蔭國還堅持做到“四親自”：親自部署重要工作，親自過問重大問題，親自調重點環節，親自督辦重要案件。簡直是個天大的笑話
“狀元”實際是媒體炒作的結果，不是高分學生自己爭取的，有的高分學生拒絕采訪，可是媒體為了炒作，緊追不放 ；難為這些高分學生了。炒作”狀元“是媒體的弊病之一。
此外 成為狀元也有偶然性。前十名甚至前百名在實力上不一定有多大區別。區別在於題目與臨場發揮。