成才論 （八·感化教育的藝術）

成才論寫到這裏，似乎應該換個標題了，因為我所感興趣的成才教育絕不是所謂的英才教育，教育的重點應該是放在普普通通的孩子身上，讓每一個人都能充分發揮自身的潛力。這一觀點在前麵幾集已說得很明確了。“成才”首先要“成人”，人都做不好，還能成才嗎？

現實中，人都是有惰性的，兒童尤其如此。要讓孩子對學習有興趣，產生動力，教師的感化教育至關重要。但是，感化不等於苦口婆心，更不等於低三下四的祈求，感化教育是高深的藝術。

教育作為一門科學發展極度緩慢，原因就在於教育不但是一門科學，在實踐中還是一門藝術，沒有金剛鑽的人，難做瓷器活啊。

不久前海南的一位中學校長麵對無心向學的學生，在眾目睽睽之下，麵對千餘師生，他雙手合攏重重跪下，發自肺腑地大聲呼喊“求你們了，不要再玩鬧了，好好學習”！

有人說，校長的一跪，是一種感化教育，一是出於無奈，二是出於責任感，他是“恨鐵不成鋼”。

我懷疑這種“感化教育”的作用，其效果可能適得其反。對校長的下跪一定有不少學生會無動於衷甚至嘲弄取笑。“鐵”成不了“鋼”，誰之過？

也是不久前，本地的一名小學女校長為了把學生從電視電腦前拉下來，鼓勵學生閱讀書籍，和全校學生訂立了一條公約：全校學生如果能在一個月的時間內累計閱讀時間超過五十萬分鍾，校長就會和一頭豬親吻！

校長要和一頭豬親吻？小家夥們哪個不興高采烈？（幸災樂禍！），但是好戲也不是白看的，孩子們於是在老師和家長的監督下認真讀書，寫出讀書報告。

一個月後，校長履行了自己的諾言：當著全校師生抱著一個小豬仔，深深一吻！我想，校長這時的心情應該是愉快的，她畢竟完成了一個偉大的使命。

另一次我在陪同一個國內教育代表團參觀一所學校時，團員中一位中學校長好奇的問我為什麽一位女教師剃著光頭為學生上課，他出國前剛剛處分了一位剃光頭的男教師。我告訴他，學校剛舉辦了一個為癌症研究募捐的活動，老師剃光頭是為了向學生籌集善款。這位中國校長感慨不已……

科學是教育的內涵，藝術則是外延。當一名教師站在講台上時，如何用藝術的力量來感化學生，激發學生的學習興趣和動力，是教育成敗的關鍵。

記得我們小時候，有“笨”學生答不出老師的問題時，有些老師會用各種諷刺挖苦的語言加以嘲笑，也許他們認為這是一種“激將法”吧，殊不知這樣一來，往往隻要一句話，就會讓一顆茁壯成長的幼苗毀於一旦。

比如說，學生把 5+3 答成了 7 ，老師可以有兩種反應： 1 ）“真聰明啊，你爸爸媽媽是怎麽生出你的！……”； 2 ）“很好，已經非常接近正確答案了，請再試一遍！”

哪一個老師是合格的呢？

合格的老師是用心在教，用愛感化每一個孩子。

還有一個故事：

上課鈴響了，新來的老師麵帶微笑的走進課堂。她看到講台上布滿了粉筆灰，就走下講台，繞到講台前麵，轉過身來，麵對黑板，輕輕吹去了講台上的灰塵。講課過程中，她出了一道題讓學生做，然後告訴學生，請做出來的同學笑一笑，暫時沒有答對的同學張一張嘴。

從此，這位老師成了全校最受歡迎的老師。

[神在阿堵中]

李老師講得真是好！孫老師和我們都要好好學習教育學、兒童心理學、教育心理學等相關知識。

[李老師]

教育是門藝術，你懂但不等於你會教，你倒不出來你就沒法勝任。尤其是啟蒙教育，怎樣把孩子領進門，從不懂到懂的過程其實是最辛苦的。再後來，怎樣教後進學生從50分提高到60分，往往比教上進學生從90分提高到100更難。
教育學不是一門單一的學科，它還涉及到兒童心理學，教育心理學等相關知識，隻有掌握好孩子的心理特征，因材施教，因人施教，才能漸漸變“要我學”為“我要學”。
老師的作用是什麽？是穿針引線的作用，不要低估孩子的能力，啟發他，給他一把鑰匙，他自然就能找到大門，去設法打開它。縱然會遇到困難，就給他解決困難的工具，而不是去代替他解決，你會發現，他比你想象的還要聰明得多！