如何讓孩子愛上閱讀

讓人暖暖的親情

　　關於兒童文學作品的質量不僅僅指圖文並茂、知識豐富、故事有趣等內容。圖書中的人物所體驗的不同情感，如恐懼、悲哀、激動、熱愛和失望等，這些都有益於支持和挑戰幼兒情感的發展。那些能夠向幼兒表述生活中哪些部分是困苦的、悲傷的、孤獨的、激動的、陌生的書，那些能夠激發幼兒思考，神秘有趣，使孩子們沉浸其中書都可以算是好書。書是多層次性的。幼兒會通過閱讀、翻動、擁有這樣的書而獲益。

　　例如《野生動物在哪兒》這本書可能對一些幼兒來說是幽默、有趣的幻想故事，但對另一些幼兒來說卻是不敢碰觸的可怕的故事。怪物可怕的眼睛和太多的獠牙使幼兒稚嫩的心靈無法承受，使他們不敢多看一眼。然而，這樣的書對豐富幼兒的經驗來說仍然是極其重要的。

　　一位媽媽給女兒讀《強強的月亮》。當她剛翻開這本書時，滿以為女兒一定不會喜歡它，或許還會害怕它的。因為除了月亮畫得胖胖乎乎很可愛的樣子，其他的畫麵都是很陰暗的。可是，結果卻讓截然相反，她的女兒連續三個晚上，就讓她讀這一本書，每次需要讀上三四遍才滿足。

　　這本書講的是一個什麽樣的故事呢？

　　強強是一個小男孩，跟爸爸住在大海邊的峭壁上的小屋裏。爸爸每天晚上出海捕魚，強強一個人在家裏。可是他並不孤獨和害怕，因為每晚都有朋友來陪伴他。那個朋友就是強強的月亮。有一天，爸爸照常出去打漁了，但是突然海裏刮起了暴風，把爸爸的船打翻了，也把爸爸的靈魂奪走了，爸爸一整晚都沒回來，到第二天早上，爸爸才拖著疲憊的身軀回家，臉上再也沒有往常的笑容，眼睛也失去了往日的神采，渾身冰冷，強強很懂事的給爸爸捂暖，但始終喚不回爸爸溫暖的心，強強決定要到深海去找回爸爸的靈魂，他穿過了黑漆漆的大海和海邊看起來像是巨人陣的怪石。在月亮的幫助下，他終於把爸爸的靈魂找了回來。”

　　這個故事的主題涵蓋了“死亡”、“害怕”、“勇氣”、“友情”。看看母女倆人是如何展開對話的。

　　女兒：“強強的媽媽哪裏去了？為什麽他沒有媽媽啊？”

　　媽媽：“我也不知道。故事裏隻講了他和爸爸生活在一起。或許，是他的媽媽生病死了！或許是他媽媽在很遙遠的地方。”

　　（在讀到強強一個人在小床上時）

　　女兒：“他的爸爸呢？”

　　媽媽：“他爸爸去捕魚了。”

　　（當讀到強強與月亮在海裏找靈魂時）

　　女兒：“章魚能給強強，他爸爸的靈魂嗎？”

　　媽媽：“月亮幫助強強，一定會成功的。”

　　女兒：“媽媽，我好幸福啊！你看強強多孤單啊！”

　　靈魂是怎麽回事？媽媽也不知道如何解釋給女兒聽。但是，這一切都沒有影響女兒喜歡這本書。女兒現在總會對媽媽說：“媽媽，你都有白頭發了，你老了。”媽媽問：“媽媽老了，你還愛我嗎？”女兒說：“愛，我永遠愛你。”。

　　通過繪本閱讀，這位小女孩知道了自己有多麽的幸福，因為爸爸媽媽每天都圍著她轉。他們一起遊戲，一起讀書，而故事裏的強強，每天晚上卻要獨自一個人在家裏。當天氣不好時，月亮不出來時。強強就會孤單和害怕。故事雖然有些陰鬱。卻可以讓孩子明白珍惜親情，做個勇敢的人。

　　在聽故事的過程中，幼兒同樣會把自己的體驗帶到故事裏，正如講故事的人把自己關於故事的體驗帶給聽者一樣。幼兒將自己的經驗、想法、觀念、情感投入了所讀的童書中，而這些童書也用其豐富多彩的故事情節、善惡觀念、未知信息和情感影響著幼兒。這種豐富的體驗性是幼兒聽故事的一個重要特征。

　　好的童書可以讓幼兒汲取故事中的精華成為自己思維的一部分，甚至，它可以被看做奠定幼兒早期讀寫經驗的基石。

　　牽著蝸牛去散步

　　上帝給我一個任務，叫我牽一隻蝸牛去散步。

　　我不能走太快，蝸牛已經盡力爬，為何每次總是那麽一點點？

　　我催它，我唬它，我責備它，

　　蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：“人家已經盡力了嘛！”

　　我拉它，我扯它，甚至想踢它，

　　蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……

　　真奇怪，為什麽上帝叫我牽一隻蝸牛去散步？

　　“上帝啊！為什麽？”天上一片安靜。

　　“唉！也許上帝抓蝸牛去了！”

　　好吧！鬆手了！反正上帝不管了，我還管什麽？

　　讓蝸牛往前爬，我在後麵生悶氣。

　　咦？我聞到花香，原來這邊還有個花園，

　　我感到微風，原來夜裏的微風這麽溫柔。

　　慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。我看到滿天的星鬥多亮麗！

　　咦？我以前怎麽沒有這般細膩的體會？

　　我忽然想起來了，莫非我錯了？

　　是上帝叫一隻蝸牛牽我去散步。

　　§§第六章好習慣就從閱讀開始

　　沒有閱讀習慣的人，就時間，空間而言簡直就被監禁於周遭的環境中。他的生活完全公式化，他隻限於和幾個朋友接觸，隻看到他生活環境中發生的事情，他無法逃脫這個監獄。但當他拿起一本書，他立刻就進入了另一個世界，到另一個國家，或另一個時代，討論一個從未想過的問題。

　　——林語堂