哈佛教子課

允許孩子進行合理的爭辯

　　孩子在一些問題上，喜歡發表自己的意見，難免會出現孩子與父母爭辯的情況。

　　心理學家認為：“能夠同父母進行爭辯的孩子，在以後會比較自信，有創造力和合群。”事實表明：爭辯有利於思想溝通，通過爭辯可以形成共識、提高解決問題的能力。這隻有在家庭關係和諧、民主的氣氛裏才能出現。一個家庭中父母角色意識如果太強，清規戒律過多，與孩子爭辯的機會就會明顯增加。

　　因此，不要怕丟了父母的麵子，不要擔心孩子不聽話，不尊重你，與你為難。孩子也是講道理的，你與孩子爭辯，孩子覺得你講道理、講正義，他會打心眼裏更加信賴你、尊重你、愛你。你要孩子做的事，他通過爭辯弄明白了，更會心悅誠服地去做。當自己遇到難題時，孩子參與爭辯，也可以不經意間啟發你，這不是很好嗎？

　　與父母爭辯是孩子一種自尊、自立、自強、自信的表現，是一種心理的宣泄。正如一位教育學家所說：“爭執能幫助孩子變得獨立和自信，在對抗中他們感覺到自己受到重視，知道怎樣才能貫徹自己的意誌。”爭辯表明孩子在走自己的路，認真思考問題，次數多了，他們會明白父母也並不是樣樣都正確。

　　通過親子之間的爭辯，孩子能弄清是非曲直，從中學到一些知識，學會估量自己，了解自己，養成堅持真理、以理服人、實事求是、平等公正的好品質，形成好的人格。

　　父母與孩子爭辯，能活躍家庭氣氛，在感情交流和思想溝通中，表現出一種友愛和親情。爭辯是重視對方的一種方式，它可以促使孩子體驗父母情感的變化，正確對待父母和自己，正確對待所辯的問題，化解矛盾，獲得共識。如果一個孩子從不與人爭辯，總是與世無爭，那麽，他的正義感、進取心、勇氣等就值得懷疑了。

　　然而，中國的家庭教育卻更多的是傳統教育，“聽話”是中國的父母對子女教育的口頭禪。中國傳統教育的共識是，聽話的孩子就是好孩子。因此“聽話”成為了中國家長對孩子使用頻率最高的兩個字。

　　一位白領女性在談到父母對她進行聽話教育的曆程時說：小時候，經常是姥姥照顧我，上班前媽媽總是囑咐我，聽姥姥的話。就算是下班回來也常常不停問我，今天有沒有聽姥姥的話。4歲上了幼兒園，每天早上媽媽送我去幼兒園，臨走時總說一句話，聽阿姨的話，每天晚上去接我，也常常問我，今天有沒有聽阿姨的話。上小學時，每天都叮囑我聽老師的話，上課要專心致誌地聽老師講課。上了中學還是經常叮囑聽老師的話。後來工作了，也經常叮囑我要聽領導的話，看領導的臉色辦事。好像在我的記憶中，‘聽話’兩個字是媽媽對我講得次數最多的。”

　　孩子太小，必然他的自理能力有限，讓孩子按照父母或保護人的意願去活動，避免出現危險，無疑是正確的。但是，孩子逐漸長大，自我意識逐漸加強，這個時候，父母的叮囑、關心、愛護也是非常重要的，父母卻不能總用“聽話”二字抽象的教育孩子。

　　教育孩子隻用“聽話“兩字勢必在孩子的幼小心靈裏灌輸一種觀念：無論是老師、父母的話都是對的。這就在一定程度上不僅限製了兒童獨立思維和兒童獨立行為的發展，也限製了兒童質疑精神的發展，會使孩子形成唯唯諾諾的性格。

　　如果一個孩子凡事都按照父母的話去做，按照老師的話去做，自己卻不能有思考問題的空間，豈不是變成一個機器人？試想想，這樣培養出來的孩子如何具備創新人格？能有創新意識嗎？這樣培養出的孩子隻能看著父母的眼色辦事，看著老師的臉色辦事，看著領導意圖辦事。

　　父母不要介意孩子頂嘴，要允許他們爭辯，這看起來是管教態度，實際上是教育思想和理念的一種反映。