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第三十章 別給孩子不良心理暗示

  不知情的人粗一看,這個然然的人生簡直沒戲了,這麽“五毒俱全”,這麽糟糕無用。然而,事實真是這樣嗎?

  我眼中觀察到的然然,卻是非常善良、聰明可人、充滿童真、懂得主動思考、充滿求知欲和好奇心,是一名再正常不過的孩子了……

  這是一次在江南古鎮的旅遊。小鎮的清晨,薄霧縹緲,人們在霧中漫步,或隱或現,顯得非常恬靜、安詳。

  “怎麽搞的,讓你早上要晨讀半小時,你居然跑到水邊逗魚去了,你怎麽這樣沒有毅力!隻知道玩!”一陣刺耳的訓斥聲打破了眼前美好的景致,我回首看去,哦,是同行的老莊又在教訓他那剛上初中的小兒子然然了。

  出來旅遊還沒幾天,我注意到他幾乎對孩子用盡了各類形容詞。

  傍晚,別的遊客還在外麵玩呢,他已經開始看著然然學習,嘴裏還不斷嘮叨著,“哎,怎麽搞的,老是這麽粗心,又寫錯了!‘衷’和‘衰’是一回事嗎?!昨天也是,1.00和10.00都不分。都和你說過多少次了,粗心一個小數點,會倒塌一座大橋呢!”

  過一座小橋,然然害怕地去拉他的手,他甩開然然的手怒斥:“男子漢怎麽這麽沒出息,一座橋都怕,膽子這麽小!像個老鼠!沒出息!”

  遊客們圍在攤子前購買紀念品,好奇的然然纏著爸爸也想去。老莊板著臉:“什麽熱鬧都愛湊,就是不愛學習,不愛讀書!不行!”

  吃飯時,然然對新鮮油炸的河蝦非常感興趣,多吃了幾隻,老莊又不高興了:“你怎麽這麽貪心,這麽自私,都讓你吃了,別人吃什麽!這麽不懂事!”

  遊玩景點時,下雨了,大家紛紛取出雨具,人群中又是老莊在大叫:“然然,你怎麽這麽不長記性!讓你帶傘的,又沒帶!說你像豬,豬都不樂意!你怎麽這麽笨!你傻不傻呀!我們兩個人,你帶一件雨衣哪夠!”

  好奇的我,拿出一張紙,把老莊對孩子的訓斥,都列了出來,讓我們一起來看看:沒有毅力、粗心大意、貪玩、像老鼠一樣膽怯、不愛學習、不愛念書、貪心自私、不長記性、比豬還笨的愚蠢傻瓜。

  不知情的人粗一看,這個然然的人生簡直沒戲了,這麽“五毒俱全”,這麽糟糕無用。然而,事實真是這樣嗎?

  我眼中觀察到的然然,卻是非常善良、聰明可人、充滿童真、懂得主動思考、充滿求知欲和好奇心,是一名再正常不過的孩子了。他的些許粗心、些許膽怯、些許貪玩……都是孩子們最經常見到的毛病。

  看著在爸爸的當眾嚴厲訓斥下,越來越沮喪,到後來幾乎無所適從的然然,我實在有些不忍心了。

  “老莊,走,讓孩子玩一會,我們去散散步吧。”我和老莊,沿著清麗的水邊邊走邊聊。

  “你為什麽總是那麽嚴厲地訓責孩子呢!連出來玩都是這樣,平時在家裏,恐怕更厲害了吧!”

  “嗐,對孩子不敲打不行,多批評他,可以幫助他長記性!嚴厲點,他印象更深刻一些嘛!而且,這樣應該還可以磨煉小家夥的承受力呀!”老莊得意地告訴我。

  “可是,你想過嗎?所有你對孩子的負麵評價,會不斷充斥和刺激孩子的記憶,這些糟糕的信息,通過你的不斷重複,在孩子的潛意識中悄悄積累下來,形成記憶。

  “逐漸地,孩子對自我的認識,就會受到這些埋藏在他的潛意識裏的信息和觀念的左右。它們會對孩子形成頑固的壞影響,使孩子失去信心,強烈自卑。

  “比如,考試時,孩子會覺得自己反正很粗心,檢查了也會錯;遇上需要勇氣支持的競賽,孩子會認為自己一直很膽怯,一定做不了;需要毅力來堅持的訓練項目,孩子會認為反正自己沒有毅力,一定堅持不下來的;需要長篇記憶的功課,孩子會確信自己記憶力不好,很笨,一定記不住的。

  “當孩子一旦形成這樣的思維定式後,就會徹底變得悲觀和自卑,你再希望孩子改變,將是非常困難的!”我認真地提醒老莊。

  “啊?您也知道,我是希望然然能改正得更好,才批評他的。難道孩子隻會記憶批評的負麵內容,卻不能體會大人的正麵良苦用心嗎?”老莊很緊張地問。

  “這就是心理學裏的暗示式教育。良性的心理暗示,能夠為孩子充電、提供動力,使孩子充滿自信和快樂,提高挫折耐受力,保持積極向上的精神頭,促使他前進的步伐和目標更加堅定。

  “負麵的心理暗示,則會使孩子沮喪不安,悲觀絕望,喪失前行的動力和目標。負麵心理暗示下的孩子,會不斷懷疑自己,會因為認為自己不行,而對困難輕易選擇放棄。”

  “心理暗示,對人的影響這麽大呀?”老莊邊走邊問。

  這時,水邊有些清風微送,柔軟的楊柳輕輕拂過我的肩頭,我的心意一動,反手折下一片柳樹葉,對老莊說:“你知道這江南的柳樹葉,有很有意思的醫療作用呢,它會有特別的功效,使人皮膚局部發熱呢。”

  老莊非常好奇。

  我一邊演示一邊對老莊說:“就是呀,把柳葉用水沾濕,然後緊緊貼在手背,對,就是這樣,用手指反複按壓柳葉,好。現在,你呀,用心感受這塊手背的皮膚,感受青翠的柳葉,正在將它的葉素滲透到你的肌膚上,慢慢地、慢慢地,你的這塊肌膚溫度就會發生變化,逐漸發熱,現在感覺到有些熱了嗎?熱了就對了,這對皮膚的健康非常有好處呢。”

  大約十分鍾後,我幫助老莊取下手背上的葉片,被貼的皮膚果然有些發紅,我對老莊說:“你摸這裏的皮膚,看是否挺熱?”

  老莊輕輕用手指試了一下:“真的有點熱呢。”

  “江南的柳葉這麽好,我得摘一些回去。”老莊興致勃勃。

  “嗬嗬,你不是問我心理暗示對人的作用嗎?我給你演示的,正是著名的心理暗示實驗!隻不過,我把紙片換成了柳葉。江南的柳葉雖美,也隻是一片普通的樹葉。你的皮膚會變紅、變熱,完全是心理暗示,使皮膚局部的溫度發生了變化。

  “就像我們走路渴了,用話梅來鼓勵,就會分泌唾液,感覺好些;但如果肯定地告訴我們,前方就是沒有水,別想了,人就會感到絕望,失去前行的動力。這也是心理暗示的典型例子呢。”

  “原來是這樣。”老莊哈哈大笑。

  “巴甫洛夫早就指出,暗示是人類最簡單、最原始、最典型的條件反射。它是一種被人的主觀意願先肯定了的假設,很可能不對或沒有根據。但由於人的主觀上已認定了它的存在,心理上便竭力趨向於認可它的存在。這完全是人的心理本能。

  “也就是,不管孩子原來怎麽看待自己,大人暗示評價的太多了後,孩子即便原來不認可,也會在心理暗示下,逐漸習慣和認同大人重複最多的詞語。”

  “真的很有意思,暗示原來真的很有作用!”然然爸爸很感慨。

  “我們再接著分析,比如,你最喜歡對然然說‘你不要粗心’‘你怎麽這麽粗心呀’,孩子就記住了‘粗心’這個評價,會從心底裏認定自己實在是粗心。那你也就別指望孩子還能認真檢討粗心的原因,爭取變得細心起來了。甚至呀,孩子會認為自己反正已經粗心得不可救藥,以粗心作為一切錯誤發生的掩飾借口。題目做不對,是粗心;上課沒聽懂,是粗心。從而掩蓋了錯誤發生的真正原因。比如,題目做不對,除了粗心,完全有可能是根本沒弄懂某個公式呀。”

  “當然是這樣,並不是所有錯誤發生,都是因為粗心呀!”老莊接口說。

  “那麽,我應該怎麽挽回已經給孩子形成的錯誤印象,消除以往那些消極的心理暗示呢?”老莊很苦惱地嘀咕。

  “嗬嗬,其實呀,並不難。”我笑道。

  “既然負麵、消極的詞語用多了,那麽,你就好好學習學習,怎麽使用正麵、積極的詞語和說話方式。”

  “我們還拿‘粗心’,來說吧。比如,前天,孩子寫錯了字,你可以耐心地幫助孩子一起研究‘衷’和‘衰’的區別。首先弄清楚,孩子是否理解這兩個字的區別。

  “如果孩子完全懂得這兩個字的意思,那麽說明孩子確實是因為粗心而犯錯了。你就可以對孩子說:‘然然,來,把這兩個字細心點,給爸爸重新寫一遍。’‘嗯,這就對了,孩子,以後要細心些,如果是考試,這兩字可就是兩分呢!’

  “同樣,如果你希望孩子聰明點,就別老罵他笨;如果你希望孩子有毅力,就不能把‘沒恒心’‘沒毅力’掛在口上;如果你希望孩子勇敢,就不應該把‘膽怯’‘像老鼠’說個不停。應盡可能多用正麵、積極的詞語。

  “你希望孩子記憶力好,你就更應該經常性地大力鼓勵孩子的記憶。快樂的嘉許可以激發孩子的生理潛能,使寶貝充滿信心,從而記憶力大大增強。”

  “明白了,對孩子,一定要多用正麵詞語!可是,如果,如果我習慣了,老是脫口而出呢?”老莊不好意思地抓抓頭。

  “你正訓斥時,孩子肯定是不敢糾正你的!可以把這個任務交給你的夫人呀。”我笑道。

  “讓她怎麽做呢?畢竟,她不能總是當著孩子的麵,直接駁斥我呀!這會更糟糕的。”老莊有些為難。

  “當然,如果你正在教育孩子,你的夫人一定不能直接說話反對你!但是,你們可以一起製作一個能用手舉著的溫馨可愛的卡通大牌子,上麵用大大的卡通字,清晰地寫上‘正麵’兩個字。

  “如果你在家裏,訓斥孩子的方式不對了,你的夫人隻要微笑著,衝著你舉舉這個提醒牌子,你就會注意很多了,不是嗎?”我笑著為老莊出主意。

  “哈哈,這個點子真的不錯。既在孩子麵前,給我留了麵子;又能提醒我說話注意,不要傷害孩子。”老莊快慰地歡笑起來。

  “我還可以讓夫人再為我準備一個紅牌,如果錯誤嚴重,可以提醒我,先退場冷靜冷靜,再回來麵對然然。”

  “非常棒的補充呢!不錯不錯!”我大加鼓勵。

  “嗬嗬,你正在為我演示,如何正麵誇獎孩子呢!”老莊不好意思地打趣自己。

  天更晴了,江南的陽光真的很棒呢,水麵跳動著萬點金光,我仿佛看到了然然雀躍、歡樂的神情。

  重點提示:

  1.家長對孩子的負麵評價,會不斷充斥和刺激孩子的記憶,這些糟糕的信息,通過家長的不斷重複,在孩子的潛意識中悄悄積累下來,形成記憶。孩子對自我的認識,就會受到這些埋藏在他的潛意識裏的信息和觀念的左右。它們會對孩子形成頑固的壞影響,使孩子失去信心,強烈自卑。

  當孩子一旦形成這樣的思維定式後,就會徹底變得悲觀和自卑,你再希望孩子改變,將是非常困難的!

  2.家長應該多給孩子良性的心理暗示,能夠為孩子充電、提供動力,使孩子充滿自信和快樂,提高挫折耐受力,保持積極向上的精神頭。

  3.如果家長中有一方習慣了對孩子采用批評、斥責等以負麵評價為主的教育方式,應及時改正,如果一時難以改掉,可以讓愛人幫忙,采用溫和的方式提醒監督。

  
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