小學數學有效課堂教學設計的探究

第十八節 學科整合學得精彩——“比的意義”教學設計片段賞析

　　江西省廣豐縣實驗小學張敏

　　最近筆者有幸聆聽了學校一位青年骨幹教師“比的意義”一課，教師在黑板上出示“我們在上課”這句話後的教學片段為：

　　師：同學們，請看一下“我們在上課”這句話中的“我”字與整句話中的字數的比是多少比多少？

　　生：1：5

　　師：誰能解釋一下？

　　生：因為這句話一共有5個字，其中“我”字隻有1個。

　　師：這位同學回答的非常好，下麵老師要考一下你們的語文水平，請你們每人寫一句話，要求“我”字的個數與你們所寫的這句話的字數的比是2：9.

　　（教師巡視，學生思考討論）

　　生1：我非常愛我們的祖國。

　　生2：我是我媽媽的好女兒。（生笑）

　　生3：我為我的回答而自豪！

　　生4……

　　師：剛才大家按要求把這些句子寫得非常好，下麵請大家看一下這句話。（教師板書：李明在數學奧寧比克竟賽中榮獲二等獎。）

　　師：請你們輕聲閱讀一下這句話，找一找這句話中有幾個錯別字。

　　生1：這句話中有3個錯別字，分別是“寧”、“比”、“竟”。

　　師；那麽從這句話中，誰能說一說成“比”的關係有哪些？

　　生1：錯別字的個數：正確的字的個數=3：14

　　生2：錯別字的個數：整句話的字數=3：17

　　生3：沒有錯的字的個數：整句話的字數=14：17

　　生4……

　　師：你們喜歡把字寫錯嗎？

　　生：不喜歡！

　　師：如果你寫了一篇450字的作文，你最希望錯別字的個數：整篇作文的字數的比是多少比多少？

　　生：0：450！

　　師：為了“0：450”，請大家在寫字時認真點。

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　　“評析”

　　從這一片段中，可以看出教師的教學體現了以下3個特色：

　　（1）設計巧。本片段依據學科整合的理念，將數學與語文這兩個學科相互充分地滲透，有機結合。教師通過按“要求”寫句子，既讓學生充分明白了“比”的關係，又訓練了學生造句能力；更重要的是激發了學生學習的興趣，引起了他們的好奇心；讓他們明白了在數學中也可以充分運用語文知識。

　　（2）活動實。本片段一共安排了“解釋一下1：5”、“按要求寫話”、“找錯別字”等教學活動，每一個活動的設計目的明確，指向清晰，過程豐實。既能吸引學生的興趣，又能幫助孩子們很好地掌握對“比”的理解。

　　（3）資源豐。教師能充分從語文學科中挖掘出適用於數學教學中的題材，運用一個有錯別字的句子，讓學生從找錯別字中拓展到數學中說一說能成“比”的關係有哪些。並對學生進了習慣教育，運用數學的知識，教育學生在學習中盡量少寫或不寫錯別字。