小學數學有效課堂教學設計的探究

第十一節 比一比，說一說——“多一些、少一些、多得多、少得多”教學設計與評析

　　上饒市第五小學林豔上饒市教學研究室潘紅霞

　　教材分析：《多一些、少一些、多得多、少得多》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第43頁的內容，它是在學生學習了數的順序，並能用“＞”、“＜”或“=”來表示兩個數大小的基礎上的深入學習。雖然它也是比較數的大小活動，但它是以生活化的語言來描述兩個數之間的大小關係，它是比較大小與學生生活實際的交點。這節課有助於培養學生的數感，也將為以後進一步學習數的比較打下基礎。

　　教學目標：

　　（1）使學生在具體的情境中感知100以內數的大小，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”等詞語描述數量之間的大小關係，培養學生的數感和語言表達能力。

　　（2）在觀察、比較的過程中，逐步發展估計意識和簡單的分析能力。

　　（3）通過解決生活中相關的實際問題，體會數學的作用，發展應用數學的意識。

　　教學重點：

　　理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等詞語的含義，並能運用詞語表述。

　　教學難點：

　　弄清“多一些、多得多、少一些、少得多”詞語間的差別。

　　教學過程：

　　課前遊戲：心靈感應

　　3名身高不同的學生站在台上，教師在白卡紙上寫其中一名學生的名字，其餘學生猜老師寫了誰的名字；每次學生猜後，教師依次用“最矮”、“高一些”、“高得多”來提示學生猜出這三個人的名字。

　　“評析”課前遊戲的設計，既調動了學生的興趣，也為後麵的學習埋下了伏筆。

　　一、聯係生活，初步感知

　　（1）師：同學們，回頭看看，你發現了什麽？（教室裏有很多聽課的老師）

　　你能用多或少描述一下聽課老師和講課老師之間的大小關係嗎？

　　聽課老師和上課學生的人數相比呢？

　　（2）教師板書：多一些、少一些、多得多、少得多

　　問：對於這4個詞，你是怎麽理解的？可以借助手勢或身邊的事物說一說。

　　師：在生活中，我們經常會遇到需要進行多少比較的時候，這些詞就能更好地幫助我們描述事物之間的多少關係。下麵我們一起到昨天春遊時舉行的“跳繩比賽”現場去看看。

　　“評析”對於“多一些、少一些、多得多、少得多”這4個詞，生活中學生已有接觸，這一環節的設計，可以更好地了解學生的知識基礎，正確地把握後麵的教學尺度。

　　（3）認識“多一些、少一些”

　　①播放“跳繩比賽”視頻。

　　師：瞧，現在是誰在進行比賽呢？（邱立誠和吳妍希）我想邀請咱們班的同學做裁判，你們願意嗎？

　　學生匯報數的結果：邱立誠34下，吳妍希31下，你們認為他們兩個誰贏了？為什麽說是邱立誠贏了？（邱立誠跳得比吳妍希多。）

　　引導：是贏了很多嗎？你會用哪個詞來描述？（多一些）

　　②誰能完整地說一說誰跳得比誰多一些？板書：邱立誠比吳妍希跳得多一些。

　　③那反過來還可以怎麽說？（生：吳妍希比邱立誠跳得少一些。）大家聽清楚了嗎？用了一個詞“少一些”，你們同意嗎？誰能連起來說一說，並且用上“少一些”這個詞？（學生說）

　　④那現在你會用“多一些，少一些”來說一說邱立誠和吳妍希跳繩數量之間的關係嗎？

　　同桌兩個互相說一說。指名說。

　　（4）認識“多得多、少得多”

　　師：在昨天的比賽中，我們班出現了一位“跳繩達人”，你們知道是誰嗎？（課件播放：龔星謙跳繩片段）看，她的跳繩飛速轉動，僅僅半分鍾的時間裏就跳了82下。

　　師：吳妍希，剛才你好像還有些不服氣，這回你服嗎？（服）為什麽？（因為她比我跳的“多得多”）

　　師：哦，原來龔星謙跳的不是比吳妍希多一點點了，而是多很多了，所以我們可以說龔星謙比吳妍希跳的“多得多”。（板書：龔星謙比吳妍希跳的“多得多”）這句話還可以怎麽說呢？（板書：吳妍希比龔星謙跳的“少得多”。）

　　（5）師：好，老師現在提高要求，請你用兩句話將龔星謙跳的個數和邱立誠跳的比一比，先想一想，想好了再和同桌說一說。（指名匯報）

　　“評析”結合學生親身經曆的“跳繩比賽”活動，以聊天式的教學形式，用數學的語言引導學生表述熟悉的生活事件，從而感知數量的多少關係，滲透數感的培養。

　　二、觀察比較，深化新知

　　（1）課件出示教材第43頁的例6主題圖。教師逐一提問：

　　①什麽顏色的球最少？數一數最少的有多少個。

　　②黃球有10個，你能估計一下紅球有多少個嗎？說說你是怎樣想的？

　　③再估計一下藍球有多少個，並說說是怎麽想的。

　　隨著學生的回答，課件逐一出現每種球的數量。

　　（2）師：請你任選兩瓶球比一比，並用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一說比較的結果。（指名匯報）

　　“評析”靈活處理例題的教學，將例題教學當作“做一做”的練習，既是對新知的深化應用，也注意培養了學生的估計意識，發展學生的數感。

　　三、課中休息

　　（1）播放《春天在哪裏》的音樂視頻，學生跟唱。

　　（2）師：剛才的這首歌播放了1分鍾，你知道一節課有多長時間嗎？（40分鍾）

　　這首歌的時間和一節課的時間比，怎樣？還可以怎麽說？

　　“評析”針對一年級的孩子注意力不能持久集中的特點，設計播放1分鍾的音樂視頻，讓孩子在歡快的音樂聲中得到適當的放鬆，在大腦放鬆的同時又強化了對“多得多、少得多”的理解。起到一舉兩得的效果。

　　四、聯係生活，學以致用

　　（1）判斷興趣小組人數

　　①課件逐一出示：學校各個興趣小組的圖片。舞蹈隊有31人，合唱隊比舞蹈隊人數多得多，趣味美術班比舞蹈隊人數少一些。

　　②師：你能根據提示推測一下他們的人數嗎？說說你是怎麽想的？

　　72人35人29人

　　合唱隊

　　趣味美術班

　　（2）遊戲：心靈感應

　　①談話：課前我們做了“心靈感應”的遊戲，很多同學都覺得還不過癮，我們現在繼續，看看誰是你的“知心人”，好嗎？

　　課件出示：心靈感應的界麵，呈現一些寫著數的泡泡，分別是：19，43，56，81，88，95；教師手上拿著一張寫有50的數字卡片。

　　②師：老師想從上麵拿走一個數，這個數比我手上的50少得多，猜猜我想拿的是哪個數？在你的卡紙上寫出來。（隨著答案的揭曉，屏幕上的19消失。）

　　③師：老師還想拿一個數，這個數比50大一些，請馬上在你的卡紙上寫出來。

　　④師：這回，我要拿走的數，還是和50比，它比50怎麽樣呢，老師想悄悄地告訴一個坐得最好的小朋友，不準偷聽哦！（請一生，告訴他：它比50小一些）聽明白了嗎？請指給大家看一看。猜一猜老師剛才跟他說了什麽悄悄話。（生猜，請剛才的學生驗證。）

　　⑤師：現在大屏幕上隻剩下3個數了，我要拿走一個比50多得多的數，是多少呢？請寫下來。

　　這三個數都比50大得多，告訴你們我拿的這個數比50大得多，還比90多一些，是哪個數？

　　“評析”在練習的設計上，注重形式活潑內容有趣，讓低年級的孩子能自始至終積極參與到整個學習活動中來，感受數學的好玩有趣。

　　五、全課小結，拓展延伸

　　（1）今天這節課我們又認識了四位朋友，誰能說說他們是誰啊？今天聽課的老師大約有25個人，和我們班的人數比可以怎麽說？

　　（2）生活中除了比較數的大小以及多少以外，還有很多地方可以用今天所學的知識。

　　課前我們在做遊戲時，就用到了“高一些，高得多”，和它相反的是什麽？

　　聯係生活想一想，還可以比什麽？（比較年齡：老師比我的年齡大得多；比較價格：電腦比本子貴得多……）

　　“評析”引導學生在小結本課的同時，基於課堂並跳出課堂，放眼生活，既加深了對所學知識的理解，也使學生的思維得以發散，讓學生感受到數學應用的廣泛性。

　　六、價格競猜，滲透方法

　　（1）課件出示：幸運超市（有13件商品，均未出示價格）

　　（2）教師說明競猜規則：這些商品的價格均在100元以內。選定自己喜歡的商品，先給出一個價格，未猜對則由教師或同學用“多一些、少一些、多得多、少得多”這樣的詞語引導大家競猜價格；第一個猜對價格者可獲得相應獎品。

　　（3）師生互動：開展價格競猜。

　　“評析”在課尾設計極具開放性的“價格競猜”遊戲，將課堂再次推向了高潮。通過這一遊戲，不但進一步加深了對所學知識的理解，同時也有意識的滲透了樸素的“區間套”這一逐步逼近的數學思想方法。

　　板書設計：

　　（）比（）跳的多一些

　　（）比（）跳的少一些

　　（）比（）跳的多得多

　　（）比（）跳的少得多比一比

　　說一說

　　（本課獲江西省2013年首屆教學資源評比一等獎）