小學數學有效課堂教學設計的探究

第十節 “認識負數”教學設計

　　上饒縣教研室謝國洪

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書人教版六年級下冊第2—4頁。

　　教材分析：人教版六年級《認識負數》是在學生已經認識了自然數、分數和小數的基礎上結合具體的生活情境來初步認識負數的。學習這部分內容可以拓展學生數的概念，培養數感，也有助於培養學生運用數學認識世界和解決實際問題的能力。教材是選用“測量氣溫”和“存折記錄憑證”這兩個情境，意在讓學生感受負數的產生以及負數與生活的緊密聯係，從中理解負數的意義，教材並沒有呈現複雜的概念與計算，知識層次比較淺。

　　我的思考：本節內容目的是要讓學生理解負數的一些基本意義，了解負數的產生和運用。首先我充分理解並把握教學目標，我認為教材中例1和例2的教學資源我們這裏的學生不是很了解，不宜一開始呈現，於是適當增加修改了教學素材，按“複習導入、引出新知→創設情境、初探新知→自學全文、完善新知→鞏固應用、拓展新知→回顧總結、重構新知”五個環節來展開教學。其次我重視運用情境教學法，讓學生運用自學、互學、導學多種學習方式進行學習，拓展學生思維，培養學生學習能力和應用能力。

　　教學目標：

　　（1）理解正負數的意義，會應用正負數來表示相反意義的量，會正確讀寫正負數。

　　（2）了解正數與負數是實際生活需要，讓學生感知到數學與生活緊密聯係。

　　（3）培養學生數感，滲透對立、統一以及集合的數學思想。

　　教學重難點：

　　教學重點：理解正負數的意義。

　　教學難點：理解正、負數、0三者之間的關係。

　　教學過程：

　　一、複習導入、引出新知

　　（1）同學們到目前學了哪些數，他們是在什麽情況下產生的，可以表示什麽？舉例說明。

　　生說，師記錄。

　　（2）這些數都是在不同的生活環境中需要使用才產生的，在生活中還見到過使用了以前沒有學過的數嗎，說說看。（揭示課題）

　　“設計意圖”通過複習整數、分數、小數的產生和意義，可以讓學生更了解負數的作用，了解負數是對數的概念的一個重要補充。

　　二、創設情境、初探新知

　　活動：我來表演你來說

　　（1）讓兩個學生並排站在某一起點上，一步沒動，現在的位置可以用什麽數量來表示，一個學生向前走三步站立，請問現在的位置可以用什麽數量來表示。另一個學生後退三步，又該用什麽數量來表示。

　　（2）如果兩位同學向前後隻走了半步，他們的位置又該用什麽數來表示。

　　（3）如果一人向左邊跨2步記作+2，一人向右邊跨2步，又該用什麽數來表示他們的位置。

　　（4）如果講台上的物品位置看作0，拿起升高30厘米，它的位置可以記作什麽？如果是下沉10厘米，可以記作什麽？學生嚐試板書，完成讀數寫數的教學。

　　（5）生活中你還在哪裏見過使用負數，舉例說說它們的含義？

　　“設計意圖”知識在具體的情境中教學學生更容易理解，在數學活動中學生理解和掌握了正負數的意義、讀法和寫法，親身體驗生活事件數學化、符號化的過程，寓教於樂，事半功倍。

　　三、自學全文，完善新知

　　（1）明確要求，自學教材2、3兩頁。（課件展示學習要求）

　　（2）組內組間分別交流看明白了什麽，還有什麽不明白的？

　　（3）小組討論：為什麽說0既不是負數，也不是正數？

　　“設計意圖”教材並沒有呈現複雜的概念與計算，知識層次比較淺，學生可以自學完成文本要求的教學內容，同時還可以培養學生自主學習和合作學習的能力。

　　四、鞏固應用，拓展新知

　　（1）課件出示“做一做”中1、2兩題，由學生先獨立完成，再展示交流。

　　（2）課件出示老師經曆過和看到的一些信息，讓學生說一說分別是什麽意思。

　　①我昨天把汽車停在-2樓。②我的銀行信用卡還剩-2元。

　　③上饒某天最低氣溫-2℃。④我女兒的身高是-2厘米。

　　思考：我的體重是（）千克。

　　（3）說說一個數量的結果是正數還是負數取決於什麽？

　　“設計意圖”練習設計層層遞進，強化提高學生對負數的理解和應用，拓展學生思維。

　　五、回顧總結、重構新知

　　（1）課件出示：負數和負號產生的曆史。

　　（2）本節課你學到了什麽知識，能用思維導圖呈現你們的學習成果嗎？

　　（小組合作，並展示）

　　“設計意圖”通過負數發展史的介紹，滲透數學文化，讓學生親曆數學文化的發展，提升數學素養；引導學生自我歸納，小組合作用思維導圖展示學習成果，共同回顧負數概念的形成過程，共同體驗學習數學的快樂！