徐家教育史

第一節 教育方針

　　一、教育方針

　　教育方針即國家或政黨在一定曆史階段提出的教育工作發展的總方向，是教育基本政策的總概括。

　　1949年12月，國家教育部第一次全國教育工作會上確定了全國教育總方針是：教育為人民服務，為工農兵服務，為當前革命鬥爭與建設服務。

　　1951年3月，提出普通中學的教育目標是使青年一代的智育、德育、體育、美育各方麵獲得全麵發展。

　　1952年3月，教育部頒發了《小學暫行規程》和《中學暫行規程》，規定對學生實施智育，德育，體育、美育全麵發展的教育“四育”目標。

　　1957年2月，毛澤東在《關於正確處理人民內部矛盾的問題》的報告中提出：我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方麵都得到發展，成為有社會主義覺悟的、有文化的勞動者。

　　1958年9月，中共中央國務院《關於教育工作指示》中提到：黨的教育方針是教育為無產階級政治服務，教育與生產勞動相結合。

　　十一屆三中全會之後，黨和國家重申了教育必須為社會主義現代化建設服務，教育必須與生產勞動相結合，培養德、智、體、美全麵發展的社會主義事業建設者和接班人。

　　1983年9月，鄧小平提出：教育要麵向現代化，麵向世界，麵向未來。

　　1985年5月，《中共中央關於教育方針體製改革的決定》強調：教育必須為社會建設服務，社會主義建設必須依靠教育。

　　1989年9月，江澤民《在慶祝中華人民共和國成立四十周年大會上的講話》中指出：精神文明建設，說到底是要提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。

　　1997年9月，黨的十五大報告《高舉鄧小平理論偉大旗幟，把建設有中國特色社會主義事業全麵推向二十一世紀》強調：認真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質的提高，培養德、智、體、美、勞等全麵發展的社會主義事業的建設者和接班人。

　　2002年11月，江澤民同誌在黨的十六大報告中指出：全麵貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美全麵發展的社會主義建設者和接班人。

　　社會主義建設新時期黨的重要決議，決定與黨和國家領導人對社會主義建設新時期教育方針的闡述，並具有鮮明的時代特點和具體的政治要求，其中最根本的政治要求就是“教育必須為社會主義現代化建設服務”。

　　2007年10月，在黨的十七大的報告中，對教育的要求是：“全麵貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德、智、體、美全麵發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育”。

　　2012年11月，在黨的十八大的報告，對教育的要求表述為：“全麵貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德、樹人作為教育的根本任務，培養德、智、體美全麵發展的社會主義建設者和接班人。”

　　二、“文化大革命”中的教育革命

　　“教育革命”是“文化大革命”中的一個重要內容。1966年8月8日黨的八屆十一中全會通過的《關於無產階級文化大革命的決定》（即《十六條》）中，第十條即為“教學改革”。其具體內容為：改革舊的教育製度，改革舊的教學方針和方法，是這場無產階級文化大革命的一個極其重要的任務。

　　1966年的《五七指示》對教育領域提出了這樣的任務：學製要縮短，教育要革命，資產階級知識分子統治我們學校的現象再也不能繼續下去了。

　　1967年12月22日，中共中央、中央文革批轉北京市香廠路小學取消少先隊，建立紅小兵的一份材料。自此之後，全國小學以紅小兵取代少先隊達11年之久。中學裏的學生組織多為紅衛兵，在一段不長的時間裏取代了中學共青團組織。

　　1968年7月21日，毛澤東在對一個調查報告的批示中提出：大學還是要辦的，要從有實踐經驗的工人農民中間選拔學生。

　　1968年8月25日，中共中央、國務院、中央軍委、中央文革小組發出《關於派工人宣傳隊進駐學校的通知》。各地陸續向學校派駐工宣隊，領導學校的鬥、批、改。徐家鄉根據上級有關貧下中農管理學校的指示，成立以貧下中農為主、有師生代表參加的貧下中農管理學校委員會（簡稱“貧管會”）或教育革命委員會，實行對本社隊範圍內中小學的管理。貧管會成立後，宣布廢除校長負責製，學校的一切重大工作，均由貧管會決定。

　　1969年4月黨的九大以後，報刊文件反複強調不再是“工人階級必須領導一切”，而是“黨的一元化領導”了。中小學在校內大辦工廠、農場，建立校外學工、學農基地等活動，實現學校與社會的結合。把轉變學生思想、改造世界觀被放到了首要的位置。當時流行一句話：“把校辦工廠辦成活學活用毛澤東思想的課堂，鬥私批修的戰場，錘煉忠於毛主席紅心的熔爐。”廢除舊的考試、留級製度。

　　1969年至1971年間，處於高潮階段的“教育革命”，涉及領導體製、教學體製、專業設置、學校布局、教材教法、師資隊伍、學生組織等方麵，以其典型的形式反映出“文化大革命”中“教育革命”的內涵與核心。它也從一個特定的側麵，反映出在經曆了“大破”、“大亂”之後，“文化大革命”在鬥、批、改階段所要“大立”的理想社會的某些一般特征。同時，它也暴露出王洪文、江青、張春橋、姚文元等反黨分子以極左麵目出現，打著“教育革命”的幌子，推行極左路線，迫害知識分子，打擊一大批學校管理幹部，毀滅中國教育的種種罪行。同時黨內外的健康力量在困難的環境中，頑強地抵製極左思潮、糾正“左”傾錯誤進行了各種努力，正是這些努力，大大減輕了“文化大革命”對我國教育工作的破壞程度。

　　1970年6月27日，中共中央批轉了《北京大學、清華大學關於招生（試點）的請示報告》（以下簡稱《報告》），供各地參照執行。《報告》認為，經過三年來的文化大革命，兩校已具備了招生條件，因此，計劃於本年下半年開始招生。《報告》中有關“學生條件”的規定為：“政治思想好，身體健康，具有三年以上實踐經驗，年齡在20歲左右，有相當於初中以上文化程度的工人，貧下中農、解放軍戰士和青年幹部。有豐富實踐經驗的工人、貧下中農不受年齡和文化程度的限製。還要注意招收上山下鄉和回鄉知識青年。”《報告》規定的“招生辦法”為：“實行群眾推薦，領導批準和學校複審相結合”。“分配原則”為：“學習期滿後，原則上回原單位、原地區工作，也要有一部分根據國家需要統一分配”。這很快在全國造成了一場持續多年、影響深遠、引起群眾強烈不滿的 上大學“走後門”情況。在這場奇特的競爭中，權力和關係的作用顯得格外突出。

　　1972年5月1日，中共中央發出了《關於杜絕高等學校招生工作中“走後門”現象的通知》（以下簡稱《通知》），要求各級領導部門加強對招生工作的領導，嚴格按黨的方針、政策辦事，對違反招生規定的予以製止糾正。《通知》下發後，並沒有對招生工作中的“走後門”現象起到遏製作用。橫行泛濫的“走後門”進大學，其直接後果是造成了大學生水平的低下，影響了大學的校風和教學，更為嚴重、深遠的是，它進一步惡化了社會風氣，學生文化程度普遍偏低以及相互之間的較大差劇給教學工作帶來了困難。

　　1973年4月25日，毛澤東主席在給福建省李慶霖的複信中也曾對“走後門”問題表示了強烈的不滿和深深的憂慮。

　　1972年起，各種各類的學校普遍開始強調以課堂學習為主，以書本知識為主。那些不顧客觀條件、違背教育規律、輕視理論學習、簡單化、絕對化的開門辦學的做法和形式實際上已被程度不同的打了許多折扣，有的也隻是徒具形式。許多學校保留升留級製度和考試製度。

　　1973年4月3日，國務院批轉國務院科教組《關於高等學校1973年度招生工作的意見》。《意見》提出：本年除繼續采取前一年的辦法外，還要重視文化考查，保證入學學生有相當於初中畢業以上的實際文化程度。這些舉措是對新招生製度的補充和發展。但是，這種做法和結果很快就引起了江青、張春橋、姚文元等人的強烈不滿。他們認為，在高校招生中進行文化考核，就是“分數掛帥”、“智育第一”，是反對“文化大革命”，是修正主義“複辟回潮”。

　　1973年7月19日，《遼寧日報》以《一份發人深省的答卷》為題，刊登了該省興城縣白塔公社下鄉知識青年張鐵生的一封信。信中說：為了實現自己上大學的“自幼理想”，“希望在入學考試中”，能對他“這個小隊長加以照顧”。8月17日，《人民日報》轉載了《遼寧日報》的按語和張鐵生的信，並再加按語加以鼓吹，把張鐵生捧為“反潮流的英雄”。這使剛剛開始的高校入學文化考查又陷於停頓。

　　1975年，在鄧小平領導的全麵整頓中，教育領域裏也出現了轉機和進步。“四人幫”煽動的極左思潮再次受到有力的批判和抵製。中小學又恢複了正常的文化考核製度，校園裏又出現了文化學習的氣氛和較好的學習秩序。不久，這一良好的發展勢頭又被1975年底至1976年開展的“批鄧、反擊右傾翻案風”中斷。教育領域重新陷入一片沉悶、緊張和荒謬的局麵之中。

　　從1966年到1976年的文化大革命，使黨、國家和人民遭受到嚴重的挫折和損失，教育領域成為“重災區”，學校教學秩序混亂，教師成為備受打擊的對象，青少年失去正常接受科學文化教育的機會，社會上的專業技術人才隊伍青黃不接。當教育在社會中的地位每況愈下時，整個民族文化素質必然走下坡路，年輕的共和國與世界發展之間本來正在縮小的差距，又在這10年間被拉大了。

　　1976年4月，正當“四人幫”陶醉於“批鄧”的勝利中時，偉大的“四五運動”爆發了。而在此後僅半年，“四人幫”就徹底覆亡了。1977年重新恢複高考製度以後，中國的教育事業終於迎來了百花齊放的春天，走了上改革開放的大道。

　　三、課程設置和學製改革

　　（一）課程設置

　　1.小學

　　新中國成立初期，小學按高、中、低年級開設，低年級課程有：國文，算術，美術，唱歌；中年級課程有：國文、算術、常識、音樂、體育；高年級課程有：國文、算術、政治、常識、曆史、地理、自然、音樂、美術、體育。

　　1952年，教育部頒發《四三舊製小學暫行教學計劃》，小學開設課程有語文（初小包括常識教學）、算術（算術從四年級起包括珠算）、美工（包括圖畫、勞作）、自然（高小）、曆史（高小）、地理（高小）、體育、音樂等八科。同時試行小學五年製。1952年下半年開始，小學逐步推行“五年一貫製”教學計劃。

　　1955年秋季開始，小學實行部頒“四二”製教學計劃，開設的課程有：語文、算術、曆史、地理、自然、體育、唱歌、圖畫、手工勞動。

　　1956年，開始教學普通話。

　　1957年，小學五、六年級增設農業常識課程。

　　1958年，小學開設的課程為：語文、數學、曆史、地理、自然、體育、音樂、圖畫，手工和農業常識11門學科，其中自然、曆史、地理、農業常識為五、六年級開設，一年級教學拚音字母，閱讀、作文、寫字合並為語文科。

　　1960年，全區部分小學開始實行五年一貫製，執行《1960年江西省五年製小學教學計劃》。

　　1961年，小學除經批準進行五年一貫製外，其餘均恢複六年製，執行《1961-1962學年度江西省六年製小學教學計劃》。

　　1963年3月，中共中央發出《全日製小學暫行工作條例》，小學設置語文、算術、自然、曆史、地理、生產常識、體育、圖畫、手工勞動等課程。

　　1966年6月13日，中央批示批出，中學使用教材沒有以毛澤東思想掛帥，沒有突出無產階級政治，並且提出了中小學課程開設和教材采用意見，南城縣停授語文、曆史，低年級改學《毛主席語錄》，高年級改學“老三篇”（《為人民服務》《紀念白求恩》《愚公移山》），同時學習唱革命歌曲，學習一些算術和科學知識。

　　1972年，江西省頒布《江西省中小學教育計劃（討論稿）》，南城縣小學開設政治、語文、算術、常識、音樂、美術、體育，還有學工、學農、學軍的安排。

　　1973年，小學實行五年一貫製，執行《1973年江西省小學教學計劃》。

　　1978年，中小學統一使用人民教育出版社新編、改編或修訂的各科試用教材。

　　1981年，小學嚴格執行《全日製五年製小學教學計劃（修訂草案）》。

　　1992年，國家教委頒布《九年義務教育全日製小學、初級中學課程方案（試行）》（以下簡稱《方案》）。（從這一年開始，學校所設課程不再稱教學計劃）自1993年秋季起，各小學逐步試行。《方案》規定小學每節課時間為40分鍾。

　　1994年，國家實行新工時製，國家教委對全日製小學、初級中學課程進行調整，出台九年義務教育“六三”、“五四”兩種課程計劃，南城縣仍采取小學五年初中三年的學製。

　　1998年6月，根據省教委下發的《江西省調整九年義務教育部分學科教學內容與教學要求的意見》各學校在不改變現行課程結構、課時、教材體係的前提下，對小學語文、數學、自然、社會等科的內容和要求進行了適當調整。

　　2001年3月，南城縣教委下發《關於南城縣義務教育學製由“五三”製過渡到“六四”製的實施意見（討論稿）》。2001年4月南城縣教委下發《關於小學學製過渡工作的通知》，規定從2001年秋季開始，一至三年級全部實行六年製，四、五年級實行學製過渡。

　　2002年9月，實行學製過渡，采取“五三”、“六三”製兩種形式

　　2003年9月五年級學生65%升入初中，35%就讀六年級。2004年9月六年級全部升入初中，再從五年級抽35%學生升入初中。2004年9月實行六年一貫製。

　　2003年秋季，國家教委頒布新課程標準，小學執行新課程計劃（從這一年開始，學校所設課程稱為課程標準），撫州市教育局下發《撫州市九年義務教育課程計劃表》。南城縣從小學一年級起改用北師大版教材，鄉中心小學從三年級起開設英語課程；當年9月適齡兒童改為6周歲入學。

　　2009年，撫州市教育局下發《2009年義務教育階段新課標課程設置及課時安排》，對九年義務教育課程作了小調整。

　　2013年12月，江西省教育廳下發《關於印發〈江西省規範義務教育辦學行為若幹規定〉的通知》（贛教基字[2013]71號），規定小學一至三年級不舉行任何形式的統一考試；從四年級開始，除語文、數學每學期可舉行1次全校統一考試外，不得安排其他任何統考。每門課每學期測試不超過2次。考試內容嚴禁超出課程標準。教育質量監測不公布學生排名。

　　1.表格內為各門課的周課時數，九年總課時按每學年35周上課時間計算。

　　2.“綜合實踐活動”（自小學3年級開始設置，每周平均3課時）主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐及勞動與技術教育。

　　(1)綜合實踐活動課程課時可分散每周安排也可集中安排。

　　(2)以融合方式設計和實施綜合實踐活動課程的四大指定領域，合理整合校內課程和校外課程。

　　(3)綜合實踐活動課程與地方課程和校本課程有交叉重合，根據活動內容二者可以打通進行，統一安排。

　　(4)除以上指定領域外，綜合實踐活動還包括大量非指定領域，如班團隊活動、校傳統活動（科技節、體育節、藝術節）、學生同伴間的交往活動、學生個人或群體的心理健康活動等，這些活動在開展過程中可與綜合實踐活動的指定領域相結合，也可以單獨開設，但課程目標的指向是一致的。

　　總之，指定領域與非指定領域互為補充，共同構成內容豐富、形式多樣的綜合實踐活動課程。

　　3.“地方課程與學校課程”包括法製教育、文明禮貌教育、安全教育、民族知識教育、人民防空教育、心理健康教育、環境教育、禁毒教育、預防艾滋病教育、隨州曆史、廣水曆史等課程，由學校根據要求及實際合理分散或集中安排。

　　4.沒有體育課的當天要安排一小時的體育活動時間。

　　2.初中

　　新中國成立初期，初中開設課程有：國文、數學（一年級算術，二年級代數、幾何，三年級幾何、三角）、地理（一、二年級中國地理，三年級外國地理）、曆史（一、二年級中國曆史、三年級外國曆史）、動物（一年級）、衛生（二年級）、政治常識（一年級）、時事政策（二年級）、政治（三年級）、化學（二、三年級）、物理（三年級）、英文（二、三年級）、音樂、體育等。

　　1952年，初中課程有：語文、數學（一年級為算術，二年級為代數、幾何）、物理、化學、生物（一年級為植物，二、三年級為動物）、地理、曆史、時事政策、英語、體育、音樂、美術等。初中正式實行三年製。

　　1953年，教育部頒發《中學教學計劃（修訂草案）》，當年秋季開始，初中地理課分為自然地理、世界地理、中國地理，還設有生理衛生，其他課程依舊。

　　1954年，初中不設英語。

　　1955年，初中三年級原定的“中國革命常識”改為政治常識。

　　1957年，初中三年級增設農業基礎知識課。

　　1959年，農村初中執行《1959年全省農村全日製初中教學計劃》。

　　1963年，根據中共中央3月23日發出的《全日製中學暫行工作條例（草案）》規定，初中設置語文、數學、外國語（英語）、政治（常識、時事）、曆史、地理、物理、化學、生物、生產知識、體育、音樂、圖畫、勞動等課程。

　　1965年，農村初中執行《1965年全省農村初中教學計劃》。

　　1966年、1967年由於“文化大革命”開始，中學曆史課暫停開設，政治、語文合開，主要以毛澤東主席著作作為基本教材，同時學習“兩報一刊”社論《千萬不要忘記階級鬥爭》《橫掃一切牛鬼蛇神》《高舉毛澤東思想紅旗、積極參加社會主義文化大革命》等有關文章。

　　1968年增加安排了“工業基礎知識”和“農業基礎知識”課。

　　1972年，根據上級有關部門的意見，中學大體安排的課程有：政治、語文、物理、化學、英語、地理曆史、農基、衛生、音樂、美術、體育，還有學工、學農、學軍活動。

　　中小學的學製在“文化大革命”前基本保持小學六年製，初中三年製。小學五年製一直處於試行中。1967年在貫徹“學製要縮短，教育要革命”的精神時，全縣小學統一實行五年製。1967年至1978初中實行二年製，1979年後改為三年製。

　　1985年，全省初中執行《1985年全省全日製初中教學計劃》。

　　1994年，國家實行新工時製，國家教委對全日製小學、初級中學課程（教學計劃進行調整，出台九年義務教育“六三”、“五四”兩種課程計劃，南城縣仍采取小學五年初中三年的學製。

　　1997年，撫州地區初中執行《1997年全區義務教育“六三”學製初級中學課程安排》課程設計。

　　2003年秋季，國家教委頒布新課程標準（從這一年開始，學校所設課程稱為課程標準），撫州市教育局下發《撫州市九年義務教育課程計劃表》，初中按該《計劃表》設置課程。

　　2009年，撫州市教育局下發《2009年義務教育階段新課標課程設置及課時安排》，對九年義務教育課程進行了小調整。

　　1.表格內為各門課的周課時數，九年總課時按每學年35周上課時間計算。

　　2.“綜合實踐活動”（自小學3年級開始設置，每周平均3課時）主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐及勞動與技術教育。

　　(1)綜合實踐活動課程課時可分散每周安排也可集中安排。

　　(2)以融合方式設計和實施綜合實踐活動課程的四大指定領域，合理整合校內課程和校外課程。

　　(3)綜合實踐活動課程與地方課程和校本課程有交叉重合，根據活動內容二者可以打通進行，統一安排。

　　(4)除以上指定領域外，綜合實踐活動還包括大量非指定領域，如班團隊活動、校傳統活動（科技節、體育節、藝術節）、學生同伴間的交往活動、學生個人或群體的心理健康活動等，這些活動在開展過程中可與綜合實踐活動的指定領域相結合，也可以單獨開設，但課程目標的指向是一致的。

　　總之，指定領域與非指定領域互為補充，共同構成內容豐富、形式多樣的綜合實踐活動課程。

　　3.“地方課程與學校課程”包括法製教育、文明禮貌教育、安全教育、民族知識教育、人民防空教育、心理健康教育、環境教育、禁毒教育、預防艾滋病教育、隨州曆史、廣水曆史等課程，由學校根據要求及實際合理分散或集中安排。

　　4.沒有體育課的當天要安排一小時的體育活動時間。

　　（二）學製改革

　　1.小學

　　1952年，教育部頒發《四三舊製小學暫行教學計劃》，同時試行小學五年製。1952年下半年開始，小學逐步推行“五年一貫製”教學計劃。

　　1955年秋季開始，小學實行部頒“四二”製教學計劃。

　　1960年，全區部分小學開始實行五年一貫製，執行《1960年江西省五年製小學教學計劃》。

　　1961年，小學除經批準進行五年一貫製外，其餘均恢複六年製，執行《1961-1962學年度江西省六年製小學教學計劃》。

　　小學的學製在“文化大革命”前基本保持小學六年製，小學五年製處於試行中。

　　1967年，在貫徹“學製要縮短，教育要革命”的精神時，全縣小學統一實行五年製。

　　1973年，小學實行五年一貫製，執行《1973年江西省小學教學計劃》。

　　1981年，小學嚴格執行部頒《全日製五年製小學教學計劃（修訂草案）》。

　　1994年，國家實行新工時製，國家教委對全日製小學、初級中學課程（教學計劃）進行調整，出台九年義務教育“六三”、“五四”兩種課程計劃，南城縣仍采取小學五年學製。

　　2001年3月，南城縣教委下發《關於南城縣義務教育學製由“五三”製過渡到“六四”製的實施意見（討論稿）》，2001年4月南城縣教委下發《關於小學學製過渡工作的通知》，規定從2001年秋季開始，一至三年級全部實行六年製，四、五年級實行學製過渡。

　　2002年9月，實行學製過渡，采取“五三”、“六三”製兩種形式

　　2003年9月，五年級學生65%升入初中，35%就讀六年級，2004年9月六年級全部升入初中，再從五年級抽35%學生升入初中，2004年9月以後實行六年一貫製。

　　2.初中

　　1952年，初中正式實行三年製。

　　初中學製在“文化大革命”前基本保持三年製。

　　1967年，在貫徹“學製要縮短，教育要革命”的精神時，初中1967年至1978實行二年製。

　　1979年，改為三年製。

　　1994年，國家實行新工時製，國家教委對全日製小學、初級中學課程（教學計劃）進行調整，出台九年義務教育“六三”、“五四”兩種課程計劃，南城縣仍采取小學五年初中三年的學製。

　　四、貫徹落實教育方針的措施

　　在黨的十一屆三中全會以後，縣委、縣人民政府下發關於教育工作的許多文件中，都反複強調全麵貫徹黨的教育方針，麵向全體學生。並采取切實有效措施具體落實。

　　（一）以教學工作為中心

　　1991年，縣教育局采取各種方式，對社會主義建設新時期的教育方針進行了廣泛深入的宣傳，力求各類教育走上素質教育的軌道。

　　1.建立和健全教學常規製度，狠抓日常教學工作

　　1990年，縣教研室製定了《南城縣中小學教師教學常規要求及評估方案》，縣教育局批轉執行。

　　21世紀中小學認真落實新課程標準，嚴格執行國家課程計劃，開足開齊所有課程。各校利用校內外課程資源，開好安全、健康、法製教育等校本課程。

　　建立了行之有效的“教學管理製度”和“促進學生全麵發展的評價製度”。學校教學工作計劃係統完整，內容符合課程改革和新課標要求。

　　重視校內外課程資源和信息化資源的開發利用。

　　學生在校作業量適當。小學一、二年級不留家庭作業，中年級家庭作業控製在40分鍾以內，高年級家庭作業控製在1小時以內。控製考試次數。

　　上好“兩操”，保證學生每天1小時的體育活動時間，認真上好每一節體育課。

　　藝術教育設備齊全，能按要求上好課。成立了音、美興趣小組，活動開展正常。

　　有較穩定的專兼職音、美教師。重視對學生的審美教育。能把勞動與技術教育列入教學工作中，其課時安排在校本課程中。指導學生參加綜合實踐活動。

　　2.開展教學改革和加強教學研究

　　1994年，縣教育局正式下文推行我縣寧冠群老師創造的語文“六環節四步遷移單元教學法”和鄧本昌主任創造的數學“六步係列訓練法”，我鄉中小學部分班級開始實驗。中小學的教學研究工作同教學改革實驗密切結合，廣大教師在教學工作中，結合實際大膽改革、勇於創新，運用新的教育思想新的教學理念指導教學工作，不斷改進教學方法，提高教學質量。

　　中小學建立了“教學研究激勵機製”，成立了校本教研領導機構和課改領導小組，製訂了“課改實施方案”，建立了校本教研網絡，製定“校本教研製度”，積極開展校本教研活動。

　　現將徐家鄉中小學教師在省級以上教育教學論文評比獲獎、刊載教育教學論文及市級以上立項的科研課題目錄列表於後。

　　（二）落實德育首要位置

　　學校德育事關教育事業發展大局、青少年成才大局。多年來，學校把德育工作放在首位，小學成立德育工作領導小組，中學設立政教處，加強德育工作領導，指導並促進各科在教學中積極開展德育管理工作，充分發揮共青團、少先隊的作用，引導學生學會自我教育，自我管理。

　　把德育滲透到各學科教學之中，學校認真處理好學科知識與德育的關係，知識教育與德育滲透的關係，給學生以潛移默化的影響，以期收到“潤物細無聲”的效果。

　　以活動為載體，堅持升降國旗和在國旗下講話製度，開展了豐富多彩的教育活動。充分利用紀念傳統節日凝聚民族精神，讓學生感受到了祖國民族文化的博大精深。開展愛國活動，銘記曆史，立強國之誌。讓學生深深地為我們的祖國、我們的民族有如此輝煌燦爛的文化而感到驕傲和自豪。

　　學校、家長和學生三位一體，唱響“愛的主旋律”。學校通過開展“師生心靈對話”、“感恩教育”、“心理健康教育”和“關愛留守孩子”係列教育活動，極大地豐富中小學德育內容，增強德育的針對性和實效性，真正使德育工作深入學生心靈深處。

　　中小學認真實施“校家同創”工程，製訂了“校家同創”工作計劃；開展了家庭及周邊環境調查，製定了校家聯係辦法和家訪製度；開展了家長評教活動；創辦家長函授學校，開展家庭教育培訓，形成社區、學校、家庭三結合的德育網絡。

　　組織學生學習《中小學守則》、《中小學生日常行為規範》和《中小學德育綱要》。

　　1991年，撫州教育局下發《撫州地區中小學德育工作管理水平評估指標體係》，對全區中小學的德育工作每一、二年評估一次。

　　建立了“學生思想道德評價機製”和“預防青少年違法犯罪工作機製”，製訂了“法製教育工作製度”，中小學聘請了法律副校長和輔導員，定期進行法製講座。每班每周安排一節法製課。中小學未出現違法犯罪事件。

　　重視對學生的審美教育。把勞動與技術教育列入教學工作中，其課時安排在校本課程中。指導學生參加綜合實踐活動。

　　（三）抓好學校體育、美育、衛生工作

　　在社會主義建設新時期，國家對學校體育、美育、衛生工作一直非常重視。

　　1.體育

　　1978年，中小學體育課使用教育部頒發的全日製十年製通用教材，開始試行國家教育部、國家體委頒發的《中小學體育工作暫行規定（試行草案）》和《國家體育鍛煉標準》。

　　1980年，撫州地區文教局和撫州地區體委聯合下發《關於進一步加強學校體育工作的意見》，要求各校嚴格執行教育部頒布的規定，堅持“兩課兩操兩活動”（體育課、衛生課、廣播體操、眼保健操、課間活動、課外活動），積極推行《國家體育鍛煉標準》。

　　1984年，教育部頒布體育課新教學大綱。

　　1988年，小學開始推行兒童廣播韻律操，徐家鄉小學組織了全鄉小學韻律操比賽。

　　1989年12月，為了鼓勵和推動人民群眾，特別是青少年、兒童積極參加體育鍛煉，以增強體質，提高運動技術水平，培養共產主義道德品質，更好地為社會主義現代化建設和保衛祖國服務，國務院下發《國家體育鍛煉標準》，規定的體育鍛煉標準在學校中全麵施行。

　　1994年全區初中中考加試體育，以30分計入總分。從此各中學采取措施，抓好體育工作，對加強體育教學和體育課外活動的開展，起了很大的推動作用。

　　2007年國家教育部、國家體育總局下發《國家學生體質健康標準》文件，從2007年9月開始在全國各級各類學校全麵實施。

　　中小學堅持上好“兩操”，保證學生每天1小時的體育活動時間。認真上好每一節體育課。每年舉行學生體育運動會。

　　國家“十二五”計劃之初，中小學體育設備齊全，能按要求上好體育課。有較穩定的專兼職體育教師，學校體育氛圍濃厚。

　　中小學校運會開展正常，大型田徑運動會每兩年舉行一次，小型運動會每年各校自行舉行。

　　2.美育

　　1978年，中小學執行教育部頒發的教學計劃（試行草案），各年級開設音樂、美術課。

　　1981年，各校大力開展“五講四美三熱愛”活動，進行心靈美、行為美、語言美、環境美的教育。

　　1984年，各校添置美育教學設備（每校配備風琴一架）。

　　1990年，中小學執行國家教委頒發的《九年義務教育美術教學大綱》和《九年義務教育音樂教學大綱》，注重學生欣賞力、表現力、創造力的培養，音樂、美術的教學質量普遍得到提高。

　　“十二五”之初，藝術教育設備齊全，能按要求上好課。各中小學添置鋼琴一架，添置學生寫生模型、學生野外寫生畫板及活動凳。有較穩定的專兼職音、美教師，重視對學生的審美教育，學校生氣勃勃。

　　3.衛生

　　1979年，中小學執行《中小學衛生工作暫行規定（草案）》，建立學生健康檔案，開展學生體格檢查，每天下午第一節課後，安排學生做眼保健操。

　　1984年，各校執行撫州地區教育局、衛生局、體委聯合頒發的《關於進一步建立健全學生“體質健康卡片”、進行體質健康調查研究的實施方案》，完善了學生健康檔案。

　　1988年，國家教委、國家計生委聯合發出《關於在中學開展青春期教育的通知》，要求從性生理、性心理、性道德三個方麵在中學開展青春期教育。

　　1993年，中小學執行省教委《關於加強中小學校衛生工作的通知》精神，開設健康教育課，安排衛生保健人員，備有“衛生保健箱”。

　　1999年，全區中學貫徹執行省教委《關於加強學校衛生管理、防止意外事故發生的通知》精神，加強了對食品衛生的管理，健全了食物中毒、傳染病、流行疫情報告製度，進一步開展愛國衛生活動，並按教學計劃要求，每周開設1/2課時的健康教育課。

　　“十五”、“十一五”期間，中小學重視傳染病的預防和控製工作，極力做好“非典”、“甲型H1N1”防控工作，建立了“突發公共衛生事件應急機製”，小學、幼兒園能按照上級下發“關於兒童入托、入學查驗預防接種證工作實施方案”文件要求，做好有關工作。每學期能對學生進行食品衛生、健康衛生、傳染病防控、環境保護、珍惜生命等教育活動。