好家教培養好孩子

誰說獨生子女是一種疾病

　　美國著名心理學家霍爾說：“獨生子女，就這一客觀事實本身，就是一種疾病！”

　　隨著計劃生育及獨生子女政策的實施，越來越多的孩子成為獨生子女，他們置身於“4-2-1”的家庭結構之中，被稱作當代的“小皇帝”和“小太陽”，成為家庭矚目的中心和社會高度關注的群體。關於獨生子女的研究和相關爭議很多，就獨生子女到底是什麽樣的兒童這一問題，目前有代表性的觀點就有三種：

　　一、獨生子女是問題兒童

　　美國著名心理學家霍爾說：“獨生子女，就這一客觀事實本身，就是一種疾病！”德國小兒科醫生內特爾總結自己的臨床經驗，寫一部專著《獨生子女及其教育》，認為獨生子女是有特異性的“問題兒童”，他們缺乏獨立奮鬥的能力，依賴性十足，不會待人接物，任性、冷酷、嫉妒等；蘇聯著名教育家馬卡連科經過研究，認為獨生子女是社會的危險物，最困難的教育對象，他勸告父母：“即使家庭在物質上存在一些困難，也不可以隻生一個孩子，可以抱養、領養一個；你一定要這樣做。”

　　中國科學院研究員葉廷芳則從社會學角度指出，獨生子女政策對孩子的成長也不利，易於導致人性的扭曲。“獨生子女不能跟兄弟姐妹一起玩樂，隻能成天圍著父母轉，其自然成長的天性受到壓抑，不利於其健康成長。從人的情感層次講，至少可分為親情、友情和愛情，親情方麵包括父母之情、夫妻之情、叔叔嬸嬸、舅舅舅母、姨父姨母及堂兄妹、表兄妹等。現在堂、表這些層次都沒有了！這是人倫的缺陷，必然導致人性的變異。”

　　二、獨生子女是優等兒童

　　美國加利福尼亞的約翰·克勞迪等人，從1960年開始，到1980年完成的綜合研究中，通過對40萬名中學生的調查、對比，發現獨生子女比非獨生子女更聰明更富於創造性，更有教養，更成熟，對事業更敏感；獨生子女智商普遍比非獨生子女高，前者智商平均數為108，後者為103；我國一些專家在中小學搞調查，對獨生子和非獨生子進行對比性的測量與研究，結論是獨生子女在行為表現、文化學習和身體素質方麵都明顯優於非獨生子女，是“優等兒童”。

　　三、獨生子女是普通兒童

　　1928年，美國的胡恩頓經過對獨生子女問題的研究，否決前麵兩種觀點，認為獨生子女和非獨生子女相比較，沒有什麽差異，得到一些學者的支持。我國自1980年以來，對獨生子女的問題進行了周密、深入的調查研究，如1982年，遼寧教科所對10所城鎮幼兒園270名獨生子女與非獨生子女的11項行為表現進行測量、調查、問卷，結果差異不明顯。中國科學院心理研究所1985年進行獨生子女和非獨生子女推理能力的研究，沒有發現顯著差異；研究結論：獨生子女是普通兒童，與非獨生子女差異不大，不要抱有成見。

　　我個人傾向於第三種觀點，即獨生子女是普通兒童，他們與非獨生子女在遺傳和社會大環境方麵並無明顯差異。就遺傳而言，他們同樣是“父精母血”孕育而成的生命，同樣要母親懷胎十月才能呱呱落地；就社會大環境而言，他們受著相同的政治、經濟和文化製度的製約。

　　他們之所以成為問題兒童，被指責為自私自利，自我中心，是家長過度寵溺，過度保護的結果。因為隻有一個孩子，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公和外婆全都眾星捧月地圍著他轉，對他千嬌百寵，捧在手裏怕摔了，含在嘴裏怕化了，除了要求孩子會讀書和考試，事事均包辦代替。在這種錯誤的教養方式下，孩子性格和人格方麵自然容易出現問題。

　　同非獨生子女相比，獨生子女擁有得天獨厚的生活條件，無論是物質需求還是精神需求的滿足度，都比非獨生子女高得多。假如家長能對他采取民主型的教養方式，注重早期教育和智力開發，並讓孩子進幼兒園，接受高品質的幼兒教育，獨生子女當然可以成為優等兒童。

　　假如家長保持一顆平常心，像對待普通孩子那樣對他，不過分的關注，也不忽略基本職責，他應該與正常孩子無異。所以，獨生子女在出世之初，隻是很普通的一個孩子。他到底成為問題兒童還是優等兒童，完全取決於家長對他的教養方式和態度。家長應該掌握相關的教育心理知識，根據孩子的年齡特點，給獨生子女以理性和有分寸的愛，關注他們的心理健康和良好性格的養成，使他們能夠開朗自信，健康茁壯地成長。