好家教培養好孩子

PK一下中美兩國的家長會

　　他的兒子到美國快兩年了，到六年級時他才應邀參加了一次家長會，開家長會那天，他沿用在國內參加家長會的習慣，準備了紙筆和一堆問題……

　　高鋼，中國互聯網新聞傳播的第一代從業者；1988年至1989年曾在美國亞利桑那大學新聞係做訪問學者；1994年到1995年擔任美國《新大陸》報主筆記者和美國《中國導報》主筆記者，從事中國新聞背景分析；2003年9月至今曆任中國人民大學新聞學院教授、博士生導師、副院長、院長等職；1992年起作為有特殊貢獻的專家終生享受中國政府特殊津貼。（以上資料摘自百度“高鋼”詞條）

　　高鋼在美國當記者期間，將9歲的兒子帶到美國讀小學，接受美國的基礎教育。高鋼在其所著的《遭遇美國教育》“《北京文學（精彩閱讀）》，2003年第10期”一文中，記錄了他在美國參加家長會的情形。

　　他的兒子到美國快兩年了，到6年級時他才應邀參加了一次家長會，開家長會那天，他沿用在國內參加家長會的習慣，準備了紙筆，準備了一堆問題，打算好好記下老師講的內容，並給老師留下關心孩子的好印象。

　　他準時趕到教室，看到裏麵又是氣球又是彩帶，布置得就像過節一樣，家長和孩子親熱地坐在一起。班主任笑容可掬地說：“今天對在座的孩子們的家長，可能是一個不同尋常的日子，因為我，不，確切地說是你們的孩子為你們準備了一份特別的禮物。”

　　這些禮物被彩色綢布覆蓋著，打開後是一大摞擺放整齊的新書，老師們在課堂上鼓勵孩子們寫詩，然後用心把每個孩子的詩作精選幾首印刷而成的詩歌作品集。家長和孩子邊欣賞散發著油墨清香的作品邊吃蛋糕，以示慶祝。在一片歡樂祥和的氣氛中，老師宣布家長會結束。

　　高鋼看到印著兒子名字的作品非常高興，對家長會就這樣結束又有點悵然若失。他有些不甘心地上前問班主任：“我兒子在學校有什麽問題嗎？”

　　班主任說：“他要是有什麽問題，我早就通知你了，不會等到現在。”

　　高鋼堅持道：“我們中國有句名言，叫防微杜漸。還有一句叫防患於未然。”

　　班主任從容不迫地說：“讓我們用更多的精力去發現孩子們的可愛和他們的潛能吧，鼓勵他們，引導他們，讓他們心中充滿自信、充滿光明、充滿歡樂，這樣孩子才有更大的興趣去學習，才有更大的力量去戰勝困難。”

　　作為一名教師和家長，我曾參加過好多次家長會。當我看到美國這則家長會的案例，尤其是看到班主任那番語重心長的話語時，內心的震動是無以複加的，忍不住把它同國內司空見慣的家長會進行對比。

　　在我的印象中，很多家長會都是由家長和老師關起門來開的。開會時，家長們在下麵正襟危坐、洗耳恭聽。老師則站在講台上圍繞成績和學習大講特講；成績好的學生，家長參會後，喜笑顏開，會覺得孩子爭氣，自己麵上有光。對大多數排名靠中間或靠後的學生，家長覺得慚愧，有些脾氣暴躁的，回家後還對孩子大發雷霆。所以，家長會，孩子怕，家長怨。

　　某局長向我訴苦說，自己在單位好歹也是個人物，因為兒子不爭氣成績不好，每次家長會都被老師像罵孫子那樣罵著，想起家長會心裏就打鼓；某小學進行調查，學生最討厭老師說的十句話中，排在第五位的就是“明天開家長會”。

　　家長會原本是家校溝通的主渠道，是為了孩子更好的發展才召開的，卻弄得怨聲載道，為什麽會這樣？把我國的家長會同高鋼記錄的美國家長會進行對比，不難發現兩者存在的幾點不同：

　　一、關注成績還是關注個性

　　教育的終極目標是幫助孩子更快樂、更健康、更自信地成長，成績隻不過是督促學生進步的手段。

　　在我國，在應試教育的影響下，“分數第一，分數唯一”的觀念根深蒂固，家長和老師的眼睛全都盯著孩子的成績做文章，將成績淩駕於孩子的個性之上。就連召開家長會的時間，都安排在段考或者期考之後，內容當然是圍繞成績和學習展開了。這種本末倒置的做法，使很多有個性、有特長、有靈氣的孩子因為學業成績不佳，而被老師否決，被家長指責，被同伴輕視，使得這些孩子自尊心受挫，個性和特長還沒有充分發展便被湮滅。

　　“性格即命運”，對於正在成長中的孩子來說，良好的個性比什麽都重要，自尊、自信、快樂地度過校園生活比什麽都可貴。美國的老師明白這一點，沒有把精力放在糾纏孩子的成績上，而是放在怎樣讓孩子內心更光明、更自信上。

　　我們的家長和老師，什麽時候才能明白，考試隻是手段，不是目的，孩子的快樂更重要這樣一個淺顯的道理，將孩子們從分數，從考試的桎梏中解放出來呢？

　　二、發現問題還是發現亮點

　　我們的傳統文化，以謙虛為美德，生怕孩子一表揚就驕傲，一驕傲就落後，對孩子總是以發現問題，進行批評為主，即使是品學兼優的孩子，在表揚時，也不忘了用“但是”進行一下敲打。

　　在賞識中長大的孩子更自信，在批評和指責中長大的孩子當然越來越自卑。聯係到家長會，多數家長熱衷於向老師打聽的是孩子的不足，老師更願意向家長反映的是孩子存在的問題。這樣雙管齊下的後果，孩子的處境就可想而知了。

　　美國那位可敬的班主任說：“讓我們用更多的精力去發現孩子們的可愛和他們的潛能吧，鼓勵他們，引導他們，讓他們心中充滿自信，充滿光明，充滿歡樂……”

　　我們呢，好像用更多的精力去發現孩子的不足，讓孩子自卑、退縮、壓抑、焦慮。難怪，有那麽多的孩子視學校為畏途，視學習為負擔，視家長會為厭事呢。

　　三、讓家長和孩子更親密還是更有隔閡

　　高鋼隻參加過一次小學的家長會，卻覺得無論是自己還是孩子都受益無窮，就他來說，他第一次發現了孩子寫作方麵的天賦，對孩子另眼相看；第一次知道，自己的孩子是沒有問題，應該快樂生活的，並懂得怎樣去鼓勵孩子；對他兒子來說，那本印有他作品的詩集，激發了他對寫作的愛好，使他一直保留著濃厚的閱讀和寫作興趣，並始終對自己信心十足。

　　這種家長會，既密切親子關係，也給孩子注入積極向上的動力，令人神往。

　　而我們的家長會，因為過分關注成績，過多反映問題，很多家長對孩子大失所望，對孩子橫加指責，很多孩子覺得老師關起門來告黑狀，和家長一起整自己。從而對家長和老師充滿仇視，加劇了師生矛盾，也導致了家長和孩子之間的對立。可以說是適得其反，吃力而不討好。

　　從美國的一次家長會，我們可以看出中西方教育觀念的衝突，西方教育的著眼點在於“以學生為本”，關注個性，保護自尊，讓孩子更快樂；我們的著眼點在於“成績至上”，關注考試，關注升學，將孩子淪為知識的容器，成績的奴仆。

　　隻是，那些隻會悶頭讀書，隻會考試，對什麽都漠不關心，對自己也沒有多少信心的孩子，他以後的人生質量能高嗎？什麽時候，我們的學校，我們的家長會也變得讓家長舒心，讓孩子高興，讓孩子和家長都心中充滿自信，充滿光明，充滿歡樂呢？