第三節 從小酷愛聽故事
時光如水，幼小的田武漸漸長大，也懂事起來。
正像田書對自己孫子所希望的那樣，隨著田武的長大，逐漸顯現出對軍事的愛好和特有的天賦。
也許是自幼受到將門家庭的熏陶，田武自幼聰慧睿智，機敏過人，勤奮好學，善於思考，富有創見，而且特別尚武。
周歲後的田武開始在爺爺的牽引下學步，兩三歲時爺爺就教他認識竹簡上的字句，三四歲時爺爺就給他講述自己親曆的戰爭故事。
田武的祖父和父親都有豐富的戰爭經曆，也有許多打仗謀略方麵的經驗。所以，他們經常可以繪聲繪色地給他描繪一些戰爭的場麵。
而且，田武的父親和祖父無意中還會給田武講一些用兵謀略，這些都成為田武步入軍事理論、開始喜歡軍事謀略的堅實基礎。
每當田書、田憑自朝中回到家裏，田武總纏著他們，讓他們給他講故事。他特別喜歡聽打仗的故事，而且百聽不厭。
從虞舜征伐苗黎部族的戰爭，到虞閼父隨周武王滅商的牧野之戰；從齊桓公稱霸到晉、楚爭戰；從諸侯會盟到向成解兵，他都越聽越愛聽。
那些激烈殘酷的戰爭，那些爾虞我詐的計謀，國家之間“大魚吃小魚”的殘酷，將士之間的鬥智鬥勇，士兵身上那種勇武的英雄氣概，在田武的腦海中形成了一幕幕波瀾壯闊的戰爭畫卷，這些使他癡迷，使他激動不已。
尤其是那些統率千軍運籌帷幄、指揮若定臨危不懼的將軍，更讓小田武崇敬和愛戴。
田武對爺爺講的戰鬥故事就是聽不夠，有時爺爺講得口幹舌燥，想休息一會兒，他仍然搖動著爺爺的手，苦苦乞求著：“爺爺，再講一個。”
時間一長，在一旁侍候田武的奴仆、家丁也都學會了。於是，當祖父和父親不在家時，田武就纏著他們給他講。
在幼小的田武心靈中不隻崇拜這些戰將和英雄，他還立下誌向，將來一定要成為這樣指揮千軍萬馬的統帥，也像爺爺那樣馳騁沙場，為國家建功立業。
田書是田武的第一位啟蒙老師，把他帶進了一個兵法戰爭的世界，而田武的另一位啟蒙老師的作用也不可忽視，那就是田武的親生母親高紅玉。
高紅玉不僅發現了與眾不同的田武，而且也給了田武另外一個學習的機會。
高紅玉出身名門，受過良好的教育，知書達理，精通琴棋書畫，知識豐富，見多識廣。
開始，母親給小田武講上古神話，用英雄形象武裝兒子的頭腦，陶冶孩子的情操，豐富他的想象力與創造精神。
諸如開天辟地的盤古，銜木石填東海的精衛鳥，煉五彩石補天和團黃土造人的女媧，為繁衍人類而兄妹成親的伏羲和女媧，教人民種五穀的炎帝，為人民造舟車的黃帝，逐日的誇父，移山的愚公，援弓射九日的羿，在外治水13年三過家門而不入的大禹。
接著高紅玉便給小田武講《詩》，講《禮》，講《書》，講《周易》，教兒子演八卦。
還有那些陶冶情操、提高想象力和創造力的智力問題，也深深吸引著田武，激發著他勤於思考、認真學習的欲望。
田武的好奇心很強，經常提一些讓人意想不到的問題。
雖然高紅玉知識豐富，可要解答田武那些突發的奇想，給他一個合理的解釋仍然非常困難。
每當田武睜著好奇的眼睛，問母親盤古開天地的那把大斧是誰製造的？女媧既然是人類的創造者，可為什麽今天女人的地位低下？愚公為什麽不搬家而選擇移山的愚蠢做法呢？
有時，田武的問題，還具有否定聖人的思想，更讓他的母親難以回答。
如黃帝和炎帝既然都那麽偉大，他們為什麽要相互攻伐開戰，團結合作不是更好嗎？
帝俊既然那麽壞，縱十日為惡，降洪水懲罰人類，百發百中的羿，為什麽不一箭將他射死，為天上人間除害呢？
遺憾的是，學問淵博的母親，常常被如饑似渴的孩子問得瞠目結舌，目瞪口呆。
有一次，紅玉給兒子講到了嫦娥奔月的故事。
那超塵脫俗的美貌，與後羿之間的愛情，吃仙丹奔月宮，撇下丈夫過孤獨冷清的生活，以及玉帝將她貶成一隻癩蛤蟆的故事。
講完了，高紅玉評論說：美貌如花的仙子一下子被貶為一隻蛤蟆，命運對她太不公平，玉帝太狠心了。
田武卻不同意母親的觀點，反駁說：“後羿射日，拯救人類，背叛天庭，是英雄的壯舉。而嫦娥隻顧自己成仙，背叛了他，活該變成癩蛤蟆。”
紅玉歎了一口氣，覺得兒子的想法有點偏激。不過，兒子能夠獨立思考問題，卻又讓她欣喜。
還有一次，紅玉給兒子講唐堯的功德，她說堯是個至仁至聖的謙謙君子、天衣無縫的完人。
聽到母親這樣說，田武馬上打斷了母親的話，他說：“孩兒不這麽認為，‘金無足赤，人無完人’，這個不是娘對兒子親口說的嗎？母親怎麽說堯是個天衣無縫的完人呢？”
高紅玉瞠目結舌，一時無語以對。小小年紀，竟敢褻瀆先賢聖哲，這孩子未免太狂妄了。
但高紅玉又不能不為此而高興，隻是敷衍著盡力反駁兒子的觀點：“金無足赤，人無完人，是對於一般常人來說的，對於聖人，則另當別論。”
田武仍然據理力爭，非常自信地說：“堯的大臣相柳、孔壬和三苗，都是些禍國殃民的大壞蛋，堯卻一再寬恕他們的滔天罪行。這不是對少數人仁義卻禍害多數人嗎？我看這純粹是假仁假義。”
看母親用很驚異的目光看著自己，田武更加得意了，他繼續說：“而鯀奉命治水九年，拋妻別子，吃盡了千辛萬苦。雖說他有剛愎自用的缺點，但他畢竟一心為公，為拯救災難深重的百姓，赴湯蹈火，在所不辭。”
“最後由於天災，導致了治水失敗，堯卻將鯀處死了。這種做法就不是一種仁義之舉，是失去理智的做法。”
“孩兒認為：人無完人這句話，對任何人都有效，包括聖人在內。”最後，田武還進行了總結。
年輕的母親不知用什麽語言反駁兒子的觀點了，隻能羞愧地低下頭，這時，她為自己沒有足夠的知識來教導兒子而羞愧，也為有這麽個聰明的兒子而高興。
於是，高紅玉萌發了為兒子請一個家庭教師的想法。
高紅玉把自己的想法告訴了丈夫，丈夫也同意妻子的想法。他們準備為自己的兒子找一個好老師。但在當時，要找到一個好老師並不是那麽容易的。
正像田書對自己孫子所希望的那樣，隨著田武的長大，逐漸顯現出對軍事的愛好和特有的天賦。
也許是自幼受到將門家庭的熏陶，田武自幼聰慧睿智，機敏過人，勤奮好學，善於思考，富有創見，而且特別尚武。
周歲後的田武開始在爺爺的牽引下學步，兩三歲時爺爺就教他認識竹簡上的字句，三四歲時爺爺就給他講述自己親曆的戰爭故事。
田武的祖父和父親都有豐富的戰爭經曆，也有許多打仗謀略方麵的經驗。所以，他們經常可以繪聲繪色地給他描繪一些戰爭的場麵。
而且，田武的父親和祖父無意中還會給田武講一些用兵謀略，這些都成為田武步入軍事理論、開始喜歡軍事謀略的堅實基礎。
每當田書、田憑自朝中回到家裏，田武總纏著他們，讓他們給他講故事。他特別喜歡聽打仗的故事，而且百聽不厭。
從虞舜征伐苗黎部族的戰爭，到虞閼父隨周武王滅商的牧野之戰；從齊桓公稱霸到晉、楚爭戰；從諸侯會盟到向成解兵，他都越聽越愛聽。
那些激烈殘酷的戰爭，那些爾虞我詐的計謀，國家之間“大魚吃小魚”的殘酷，將士之間的鬥智鬥勇，士兵身上那種勇武的英雄氣概，在田武的腦海中形成了一幕幕波瀾壯闊的戰爭畫卷，這些使他癡迷，使他激動不已。
尤其是那些統率千軍運籌帷幄、指揮若定臨危不懼的將軍，更讓小田武崇敬和愛戴。
田武對爺爺講的戰鬥故事就是聽不夠，有時爺爺講得口幹舌燥，想休息一會兒，他仍然搖動著爺爺的手，苦苦乞求著：“爺爺，再講一個。”
時間一長，在一旁侍候田武的奴仆、家丁也都學會了。於是，當祖父和父親不在家時，田武就纏著他們給他講。
在幼小的田武心靈中不隻崇拜這些戰將和英雄，他還立下誌向，將來一定要成為這樣指揮千軍萬馬的統帥，也像爺爺那樣馳騁沙場，為國家建功立業。
田書是田武的第一位啟蒙老師，把他帶進了一個兵法戰爭的世界，而田武的另一位啟蒙老師的作用也不可忽視，那就是田武的親生母親高紅玉。
高紅玉不僅發現了與眾不同的田武，而且也給了田武另外一個學習的機會。
高紅玉出身名門，受過良好的教育，知書達理，精通琴棋書畫，知識豐富，見多識廣。
開始，母親給小田武講上古神話，用英雄形象武裝兒子的頭腦，陶冶孩子的情操，豐富他的想象力與創造精神。
諸如開天辟地的盤古，銜木石填東海的精衛鳥，煉五彩石補天和團黃土造人的女媧，為繁衍人類而兄妹成親的伏羲和女媧，教人民種五穀的炎帝，為人民造舟車的黃帝，逐日的誇父，移山的愚公，援弓射九日的羿，在外治水13年三過家門而不入的大禹。
接著高紅玉便給小田武講《詩》，講《禮》，講《書》，講《周易》，教兒子演八卦。
還有那些陶冶情操、提高想象力和創造力的智力問題，也深深吸引著田武，激發著他勤於思考、認真學習的欲望。
田武的好奇心很強，經常提一些讓人意想不到的問題。
雖然高紅玉知識豐富，可要解答田武那些突發的奇想，給他一個合理的解釋仍然非常困難。
每當田武睜著好奇的眼睛，問母親盤古開天地的那把大斧是誰製造的？女媧既然是人類的創造者，可為什麽今天女人的地位低下？愚公為什麽不搬家而選擇移山的愚蠢做法呢？
有時，田武的問題，還具有否定聖人的思想，更讓他的母親難以回答。
如黃帝和炎帝既然都那麽偉大，他們為什麽要相互攻伐開戰，團結合作不是更好嗎？
帝俊既然那麽壞，縱十日為惡，降洪水懲罰人類，百發百中的羿，為什麽不一箭將他射死，為天上人間除害呢？
遺憾的是，學問淵博的母親，常常被如饑似渴的孩子問得瞠目結舌，目瞪口呆。
有一次，紅玉給兒子講到了嫦娥奔月的故事。
那超塵脫俗的美貌，與後羿之間的愛情，吃仙丹奔月宮，撇下丈夫過孤獨冷清的生活，以及玉帝將她貶成一隻癩蛤蟆的故事。
講完了，高紅玉評論說：美貌如花的仙子一下子被貶為一隻蛤蟆，命運對她太不公平，玉帝太狠心了。
田武卻不同意母親的觀點，反駁說：“後羿射日，拯救人類，背叛天庭，是英雄的壯舉。而嫦娥隻顧自己成仙，背叛了他，活該變成癩蛤蟆。”
紅玉歎了一口氣，覺得兒子的想法有點偏激。不過，兒子能夠獨立思考問題，卻又讓她欣喜。
還有一次，紅玉給兒子講唐堯的功德，她說堯是個至仁至聖的謙謙君子、天衣無縫的完人。
聽到母親這樣說，田武馬上打斷了母親的話，他說：“孩兒不這麽認為，‘金無足赤，人無完人’，這個不是娘對兒子親口說的嗎？母親怎麽說堯是個天衣無縫的完人呢？”
高紅玉瞠目結舌，一時無語以對。小小年紀，竟敢褻瀆先賢聖哲，這孩子未免太狂妄了。
但高紅玉又不能不為此而高興，隻是敷衍著盡力反駁兒子的觀點：“金無足赤，人無完人，是對於一般常人來說的，對於聖人，則另當別論。”
田武仍然據理力爭，非常自信地說：“堯的大臣相柳、孔壬和三苗，都是些禍國殃民的大壞蛋，堯卻一再寬恕他們的滔天罪行。這不是對少數人仁義卻禍害多數人嗎？我看這純粹是假仁假義。”
看母親用很驚異的目光看著自己，田武更加得意了，他繼續說：“而鯀奉命治水九年，拋妻別子，吃盡了千辛萬苦。雖說他有剛愎自用的缺點，但他畢竟一心為公，為拯救災難深重的百姓，赴湯蹈火，在所不辭。”
“最後由於天災，導致了治水失敗，堯卻將鯀處死了。這種做法就不是一種仁義之舉，是失去理智的做法。”
“孩兒認為：人無完人這句話，對任何人都有效，包括聖人在內。”最後，田武還進行了總結。
年輕的母親不知用什麽語言反駁兒子的觀點了，隻能羞愧地低下頭，這時，她為自己沒有足夠的知識來教導兒子而羞愧，也為有這麽個聰明的兒子而高興。
於是，高紅玉萌發了為兒子請一個家庭教師的想法。
高紅玉把自己的想法告訴了丈夫，丈夫也同意妻子的想法。他們準備為自己的兒子找一個好老師。但在當時，要找到一個好老師並不是那麽容易的。
