給孩子留錢不如教孩子本事

第九節 為思維插上翅膀，培養孩子的創造力

　　興趣是學習的推動力，孩子是樂於創造，也擅長創造的群體。每個孩子都具有無限的潛力，他們就像一粒充滿生命力的種子，隻要給與他們適宜的土壤、充足的養料，就可以茁壯成長成擎天大樹。

人類社會發展的曆史是一部充滿了創造的曆史。從挖洞穴居到入住摩天大樓，從雙腳行走到車船代步，從火把到電燈。每一次的發展都離不開發明創造。而創造來源於人。隻有人擁有創造性的思維方式，才能打破常規，創造奇跡。爸爸媽媽都會對孩子有一個期望——成為一個科學家或是發明家，也會在生活中有意識的去構建條件對孩子進行培養。

有個小男孩喜歡繪畫，媽媽把他送到一個興趣班。第一天上課，說：“現在，我們來學畫花。”

男孩喜歡畫花兒，他心裏甭提有多高興。他開始用粉色和黑色蠟筆勾勒出他自己的花朵。

可是老師在黑板上畫了一朵花。花是紅色的，莖是綠色的。“看這裏，你們可以開始學著畫了。”

小男孩看看自己畫的，又看著老師畫的，他比較喜歡自己的花兒。但是他不敢說出來，隻能把老師的花畫在紙的背麵，那是一朵紅色的花，帶著綠色的莖。

另一天，小男孩得知要用黏土來做東西。他喜歡玩黏土。蛇和雪人，大象及老鼠，汽車、貨車，他都能夠用黏土揉出來。老師說：“現在，我們來做個盤子。”然後做了做了一個深底的盤子讓小朋友照著做。男孩看著自己做的各式各樣的盤子和老師的盤子，沒有做聲，隻是默默的照老師的方法做了一個盤子。

示範是父母親在教孩子時常用的方法，示範動作看在孩子的眼裏往往成為一個標準動作，成為孩子模仿的範本。雖然模仿是孩子學習的一個主要途徑，但模仿的學習缺少獨立思考，因此往往會在不知不覺中左右了孩子的思考模式，而埋沒了創造力的發揮。

世界上不會有完全一樣的兩片葉子，也同樣世界上沒有完全一樣的兩個人。每個人每一個孩子都有他的獨特的念頭、獨特的思想、獨特的看待問題的角度、獨特的思考問題的方式。在孩子眼中沒有絕對的標準去評判事物，他們隻是憑借著自己的喜好去做事。而如同這位老師給孩子授課一樣，大人們向孩子傳授的固有的、被人公認的、已有的知識，迫使孩子慢慢放棄自己的“怪念頭”，成為有著和別人一樣的眼光、一樣的思維方式的人。

日本的經典育兒讀物《窗邊的小豆豆》中，沒進入巴學園前的小豆豆絕對是一個令人頭疼的分子。她的怪異的動作，奇怪的想法是不可能得到認可的。如果沒有媽媽找到了巴學園，小豆豆也許也會像這個畫畫的小男孩一樣，開始按照老師製定的模式成長。

“和大多數人一樣沒有什麽不好，至少大家都按照一樣的標準和方式去生活。”這是一些家長的想法。是的，這樣也沒有錯，可是為什麽我們需要扼殺自己孩子的創造思維來構造一個與其他孩子一樣的人生呢？我們在花費大量金錢讓孩子學習各種能力不正是為了讓孩子變得有特色嗎？

孩子有著自己的想法，他們會小心翼翼的試探成人對他們的看法。而這時候成人，尤其是爸爸媽媽對他們的意見對會對他們的創造性思維產生極大的影響。

“花的葉子怎麽會是藍色的，怎麽你怎麽不好好觀察。”

“雞蛋怎麽會是方的呢？天空怎麽會是灰的？”

孩子在試探中受挫，就會變得畏縮，不敢胡亂展示自己的新想法，孩子的想法得不到認同，就會減少創造性的思維，也就變得對任何事情都沒有好奇心。其實創造性就是將自己的思考或想法予以發揮，其所重視的是過程而不是結果，這種精神也正是創造力的價值所在。可以說，創造並沒有對於錯之分。

孩子就像一張白紙，白紙畫下的最初幾筆會影響孩子的一生。對於我們家長來說，最重要的就是把握孩子的關鍵時期，及時發現孩子的特殊能力和探索精神，讓他得到一個充分、自由的發展機會，給他們一個可以展示他們才能的機會。

還是那個愛畫畫小男孩，興趣班新來了一個老師。可是這個老師什麽都沒有說，隻是在走道上走來走去。孩子們問：“老師，我們畫什麽啊？”

老師笑著說：“隨便，你喜歡畫什麽都好。”

“那，我應該怎樣畫呢？”

“隨便，隻要你喜歡。”老師還是笑嘻嘻的。

“能夠用任何顏色嗎？”

“要是每個人都用一樣的顏色，畫相同的圖案，我怎麽區分是誰畫的呢？”老師對著他說。

創造力是需要灌溉的，而父母親的尊重與肯定是最佳的泉源。尊重孩子在創造上的自主性和獨創性，並肯定孩子的創造價值。自主性是自我的選擇，即使您不覺得對，但還是要能夠放手讓孩子嚐試，一些不依慣例的做法與做法正是創造力發揮的開始。

拍立得相機的發明家藍德曾說：“創造的基本特性就是不要怕失敗”。除了培養孩子不怕失敗，我們還有擁有一個不怕麻煩的精神。我們也許會怕麻煩或是省事的情況下插手孩子的事情，甚至會代勞。我們的“急”會剝奪孩子的機會。

興趣是學習的推動力，孩子是樂於創造，也擅長創造的群體。每個孩子都具有無限的潛力，他們就像一粒充滿生命力的種子，隻要給與他們適宜的土壤、充足的養料，就可以茁壯成長成擎天大樹。愛孩子，就要讓孩子敢於張開翅膀，朝向天空飛翔。

輕微的磕碰有益孩子心理健康。

日常生活中，輕微的磕磕碰碰其實是有益於孩子的心理健康發展的。孩子日常所遭受的輕微磕碰，要比成人特意安排的挫折場景，更容易被孩子接受。通過孩子自己的親身體驗，既能培養幼兒的受挫意識，又能提高他們繼續嚐試的勇氣和信心。在幼兒摔倒或輕微磕碰後，老師或家長要具體分析，必要時進行啟發、引導，不要說喪氣話，更不能訓斥，應鼓勵孩子自己勇敢地站起來，克服麵臨的困難。否則，隻會使幼兒增加挫折感，最終失去自信心，削弱意誌力。