教子聖經

第十二節 遠離傷人的體罰

　　“媽媽日誌”

　　打P股

　　畔畔特別喜歡交朋友，這讓我們很放心，因為我們相信喜歡交朋友的孩子至少不會是心理孤獨的孩子，也就不會有什麽自閉傾向，對於將來的人際交往可以起到促進作用。

　　小朋友在一起玩，這是我們一直鼓勵的。也非常樂意讓他把小朋友請到家裏來做客，一起玩耍。

　　有一天，畔畔請了三個好朋友來家裏玩，一會兒過家家，一會兒玩玩具，笑聲不斷。看著他們那麽開心，我在一旁準備晚餐都特別有興致。

　　要留幾個寶貝一起吃飯，可他們都說要回家了，在一個小區裏也比較方便，於是就送他們回去了。畔畔自己也將玩具歸整到收納箱中，然後等他爸爸回來就開始就餐了。

　　晚飯後，我習慣性地再看看畔畔收拾的玩具，看有沒有落下的，突然發現一個小車的車輪子不知去向了，便將畔畔喊到房間裏來，“畔畔，這車子怎麽壞了啊？”

　　畔畔低著頭，不敢看我，支支吾吾地說：“媽媽，我，我不知道！”

　　看他的表情和語氣，我清楚他肯定知道，“是哪個小朋友弄壞的嗎？”

　　畔畔依然不看我，沒有回答，我又問了一遍，“可以告訴媽媽，是怎麽回事嗎？”

　　畔畔低低地說：“是雷雷，是雷雷弄壞的！不關我的事！”我並沒有問畔畔是不是他弄壞的，可他卻急於說與自己無關，很明顯畔畔在說謊。

　　我走過去，把房門關上。“畔畔，媽媽並不一定要處罰弄壞東西的小朋友，隻要以後小心就可以。還記得咱們的一條家規嗎？不論是誰，任何時候都不許撒謊，否則就要打手心，還記得嗎？”

　　“媽媽，我記得！”畔畔輕輕地伸出一隻小手。

　　“畔畔，你是個知錯就改的好孩子，不過，既然這是規定，那麽媽媽就要執行這樣的規定，對你進行小小的懲罰，可以嗎？”

　　“恩，媽媽，打我的小手吧！”畔畔看著我的眼睛。

　　我用我的手輕輕打了一下畔畔的手心。

　　“反麵教材”

　　接畔畔回家，是我一天中相當重要的工作，也是一份快樂的工作。每當和他走在回家的路上時，他都會和我說說幼兒園都發生了什麽事情，有沒有遇到開心或不愉快的事情。而我也會簡單地說說自己今天都做了些什麽。在這樣開心的對話中，一天工作的疲勞也消失了。

　　今天剛接畔畔走到樓下，看見言言站著，一動不動，臉上掛滿了淚珠。言言五歲多了，是方姐的寶貝兒子，比較調皮，父母都拿他沒辦法。有時言言犯了錯，無論是動嘴或動手教育，似乎都對言言無效，父母氣不過，就會讓言言罰站。

　　“言言，怎麽了！”我不知道言言是不是又被父母罰站了。

　　言言不說話，也不抬頭看我，還是默默地站在那裏，默默流淚。

　　這時，言言的爸爸走了下來，“你還沒站夠，讓你上去了，你還偏要站在那，脾氣真夠倔的！”他的爸爸邊說，邊要拉他上樓，還一邊對我說，“你看這孩子，讓他站一會兒，懲罰一下，還跟我扛上了，不肯再回家，還要我下來請他回去！”他一臉無奈。

　　我看著父子倆上樓，心裏不是滋味，想想言言憂傷的表情，再看看畔畔，他似乎也被這場景嚇到了。“媽媽，我不想被罰站！”畔畔怯生生地告訴我。

　　“畔畔，放心，媽媽不會的，如果畔畔真的錯了，咱們就打一下小手，好嗎？”我蹲下來安慰畔畔。

　　“恩！”畔畔在我的臉上親了一下。

　　我知道孩子有著很強的叛逆心理，他們究竟會如何看待家長給予他們的懲罰呢？小小的他們會有正確的理解嗎？是屈服或反抗，或在心裏完全將懲罰扭曲呢？

　　“榜樣力量”

　　當心體罰！

　　是孩子，就難免調皮犯錯。我國自古流傳“棍棒底下出孝子”、“不打不成才”的說法，西方諺語中也有類似的表述。直到今天，體罰孩子仍是許多父母的“法寶”，甚至還有父母將其奉為至理名言。

　　父母打孩子，往往是出於一時衝動，大多是沒有經過深思熟慮，但卻會造成不可彌補的嚴重後果，使孩子產生不良的心態和心理偏差。的確，父母在對孩子進行知識教育和品德培養時應該嚴厲，但通過打孩子達到教育目的卻是不可取的，這樣做的結果隻能是“兩敗俱傷”。

　　孩子如果經常挨打，性格會變得比較孤僻，不願意和其他孩子玩耍。等孩子步入社會後，在與別人相處時會遇到很大的心理障礙。父母動不動就打孩子，會讓孩子出現不同程度的心理問題，比如說謊。

　　另外，常挨打的孩子害怕家長，不管父母要他做什麽，也不管父母的話是對是錯，都乖乖服從。在這種“絕對服從”的環境下成長的孩子常常容易自卑、懦弱、被動。尤其是父母當眾打孩子，會使孩子的自尊心受到傷害，往往會懷疑自己的能力，會自感“低人一等”；這樣的孩子怎麽會有快樂的童年呢？

　　要知道，沒有人是天生什麽都會做的，父母應該允許孩子犯錯誤。教育孩子需要耐心、愛心和理解，打孩子決不是解決問題的最好方法。

　　“育兒理論”

　　意外不是懲罰

　　心理學家經過實驗，發現年齡愈小的孩子愈能區分“被處罰”與“不幸的遭遇”有所不同。臨床經驗發現，經常被罰的孩子，在偷偷做一些事而發生意外時，會誤認為意外是一種懲罰。比如，小孩跑出去玩，不小心摔了一個跟頭，他會將這意外當作是一種懲罰，這種“自責情緒”所造成的恐懼感，會延續到成年時期。

　　一些成年人容易自責和逆來順受，或常將不幸命運歸於上天，他們不能看出不幸事件的真正原因，無法力求改正以扭轉自己的命運。

　　每個孩子在成長過程中，或多或少都會受到處罰，由於遺傳的差異，每個孩子可以承受處罰不一樣。六歲以下的兒童不能區分意外遭遇與處罰，是正常現象，如果孩子到了小學五年級以上，還不能區分和檢討不幸事件發生的真正原因的話，家長與教師就應適時糾正，以免導致他的人格發展產生問題。

　　“舉一反三”

　　1.三歲半以前，孩子已較懂事。對孩子不合理的行為，父母宜先加以警告，勒令他停止；若仍不聽從，便可拉他到無人的地方打一兩下P股，打完之後，需向他解釋，以不傷親子間的和氣。到六歲時，確立一套管教模式，對犯錯誤的子女，可處以剝奪特權的懲罰，如禁止外出等。

　　2.六歲到十歲時，P股受刑除非萬不得已，一般不宜采用，而以剝奪特權的方式作為處罰為佳。10歲以後，孩子心理已較成熟，打P股便不可行。

　　3.打罵孩子所遺留下來的弊端顯而益見，不僅不能讓孩子“心服口服”，更會讓他們的內心感覺不到家庭的溫暖，感情會變得麻木，並且在心理上疏遠父母。長此以往必將影響正常的親子關係。另外，遇到挫折，還可能選擇離家出走的方式解決，甚至被壞人利用，走上犯罪的道路。

　　4.合利地限製孩子可以培養孩子的紀律觀念。當然，對孩子的管束必須是負責任的。而且要告訴孩子你提出要求的原因。和孩子的爸爸保持一致性：父母在管束孩子時保持一致，這樣孩子可以建立統一的行為標準。即使對爸爸的管束有異議，也最好在孩子不在場時，再與他進行討論。這樣做，也可以樹立起父母雙方的權威性。不要懲罰得太多。不可從生理和心理上虐待孩子，要把孩子管好，上策就是對他好的表現進行獎勵。