家教哪有那麽難

第十節 走出家校合作的誤區

　　“爸爸媽媽和老師，我知道你們的所謂合作是什麽。這種合作幾乎從我上小學就開始了。就是你們的合作，使我沒有了屬於自己的周末和閑暇時間。你們一直就合作得很緊密，特別是爸爸，不但天天守著我學習，還沒事就往老師那裏跑，數落我的種種不是，你們還要怎樣更緊密地合作呢？如果家校合作僅僅是學校在家裏的無限延長的話，我現在就聲明‘我反對這樣的合作’。”

這是一個15歲高中生對家校合作問題上的不同看法。家長與學校之間應該是一種什麽關係？怎樣合作才能最有效地實現教育目標？父母到底在家校合作中處於什麽地位，充當什麽角色？

首先應該肯定的是，為了孩子的健康成長，家庭與學校、家長與老師確實有合作的必要，隨著社會的開放，紛繁複雜的社會現象和紛至遝來的大量信息，在刺激著孩子們的感官，同時也對孩子們的心理、思維、情緒、行為等起著影響和幹擾的作用。“孩子們到底在想什麽”越來越成為一個謎，使老師們不解，令家長們困惑。在這種情況下，家校之間的合作尤為重要，需要雙方形成一種合力，共同去探索孩子們的內心世界，有的放矢地尋求孩子們能夠接受的教育方法，這也是家校合作的首要目的。不要急功近利，不要奢望家長和老師一合作，孩子的學習成績就提高了多少，甚至就成了“才”。家長在與學校的合作中學會教育，老師在與家長的交流中不斷修正自己的教育方法和提高教育能力，形成一種高質量的合力，這樣的家校合作才有生命力。

誤區一：家校合作目標不明確或不一致

“哪個當爹媽的不盼著自己的孩子好啊！”這是家長們常說的一句話；“哪個老師不希望自己的學生出色呀！”這也是老師們的心裏所想。這樣看起來好像目標絕對一致，相互配合應該不成問題。可實際情況卻並不那麽盡如人意。家長和老師之間互相埋怨、指責的事情時有發生。

誤區二：“家長陪讀”就是合作

今天的家長真不容易，在自己的工作崗位打拚之餘，有相當多的人，花費相當大的精力在孩子的學習上，花錢擇校、請家教等不說，就是“陪讀”——檢查作業，親自輔導，額外加作業，甚至就坐在孩子旁邊監督學習的，也絕不在少數。以某個初中畢業班為例：全班49人，家庭環境相對寬鬆，不直接過問和幹涉孩子學習的寥寥無幾。

誤區三：老師與家長聯係=告狀

其實學生最煩老師找家長告狀。也許有人馬上會提出質疑：難道老師能做到不告狀嗎？不能，確實不能。如果一定要用“告狀”這個詞的話，那麽要“告出水平，告出效果，不做無用功”。

家校合作的基礎是溝通，但許多家長和教師對家校合作認識膚淺，對家校合作的理解片麵狹隘，對家校合作活動中各自的職責認識不清，致使家長和教師合作的態度不積極。因此，提高家長和教師對家校合作的重要性的認識，明確各自的職責便成為當務之急。家校合作雙方首先應清楚各自所扮演的角色，相互信任是建立合作夥伴關係的基礎。在家校合作中，雙方若處於一種低度信任的狀態，都在以一種挑剔的眼光看待對方，那麽家校之間必然經常發生矛盾和衝突。相反，雙方若處於一種高度信任的狀態，那麽家庭和學校之間的關係一定是友好、融洽的，因為雙方都會用一種欣賞的眼光看待對方的行為，看到的積極成分要遠遠多於消極成分。在增進信任的問題上，學校應首先放下架子，將學校的教學和管理向家長開放，提高學校管理的透明度，這種開放的態度可以增加雙方溝通的頻度。接觸的頻度低，信任就可能處於一種低水平狀態，從而導致家校對立和衝突的產生。