家教哪有那麽難

第九節 三天打魚兩天曬網很正常——孩子興趣總轉移怎麽辦

　　芳芳一年級時報了繪畫班，開始積極性特別高，但畫了一段時間後，通過老師的講評和對比，芳芳漸漸發現她和班裏的有些同學差很多，怎麽也比不過人家，於是畫畫的動力沒那麽強了。一次偶然的機會，芳芳看到小區裏教孩子彈古箏班的現場演示，回家拉著媽媽就要報名學古箏。過了熱乎勁以後，總也彈不出個調調讓她很灰心。又一次偶然的機會，芳芳聽見同學說舞蹈班很好玩，於是她又要求媽媽給她報舞蹈班的課……

為什麽興趣轉移得那麽快

心理學家Lawrence E。Shapiro認為：“在與周圍環境的相互作用中孩子們吸取到最豐富的知識。”美國丹佛大學心理學副教授Janette

Benson也說：“各種不同的經曆有助於形成大腦內神經中樞係統間的相互聯係，兒童可以由此不斷得到新的信息。”正因為這個原因，孩子對某件事的興趣可以很快就消失，對任何事情的關注都不會超過15分鍾。

此外，幼兒興趣轉移還跟注意力的發展密切相關，一般情況，注意力集中的時間隨年齡增長而逐漸遞增：2-3歲嬰兒能集中注意10分鍾左右，5-7歲15分鍾左右，7-10歲20分鍾左右，10-12歲25分鍾左右，13歲以上30分鍾。常有不少家長說孩子在幼兒園表現得注意力很不集中，10分鍾都耐不住，老師特別反感，認為孩子有多動症。實際上對學齡前期兒童是不能診斷“注意缺陷”與“多動綜合征”的，如果老師有這種情緒化的錯誤判斷，家長要及時溝通，減輕孩子的壓力。

除了兒童心理發展的大背景導致孩子容易發生興趣轉移的現象外，我們還可以分析一下具體的原因。

教師沒有掌握孩子天性

幼兒教育以快樂為原則，以遊戲為主要活動形式。幼兒在遊戲化活動中學習知識，體驗情感並快樂成長。從幼兒園到小學，孩子的活動環境與學習內容、學習形式都有了很大的改變，但孩子快樂的天性不變。如果施教者不能把握兒童的特性來施教，就有可能將兒童原有的興趣給教沒了。

父母對孩子缺乏了解

不少家長甚至壓根兒就不知道自己孩子的“興趣”所在，更沒有觀察或發現孩子的“天賦”，或說孩子是否具有某方麵的“潛質”，也不管孩子喜歡不喜歡，願意不願意，不考慮孩子的實際感受和能力、誌趣，忽視孩子的自由願望和人格獨立尊嚴，隻是將自己的意願強加給孩子，或者“趕趟兒”似的，見別人家孩子在學什麽，於是送自家的孩子也去學點什麽。而對自己稍懂不懂的東西，又使出渾身解數來輔導。輔導時既不在行又不耐心，常用成人的眼光或專業的要求來看待孩子的練習和作品，說這也不對，那也不像，橫加指責，致使孩子的自尊心受到傷害，自信心受到打擊。樂趣不存，熱情何在？原有的“興趣”都給“輔導沒了”，沒有“興趣”了還能培養出成績來嗎？

學校課業太重被迫放棄

教育原本是具有詩性的，人與教育是一種詩性的關係。著名作家梁曉聲如是說，“在孩子的眼裏，別的孩子背著書包單獨或結伴去上學的身影是美好的；學校裏傳出的琅琅讀書聲是美好的；即使同樣是在放牛，別的孩子騎在牛背上看書的姿態也是美好的……這一流露著羨慕的願望本身亦是具有詩性的。”兒童從入學的那一天起，“都懷著本能的熱忱進入了學生的角色。”“那一種熱忱是具有詩性的，是主動而又美好的。”教育應努力體現著針對小學生的詩性吸引。

然而，現實卻與孩子們美好的願望相反。小小年紀，上學比父母上班還早，放學比父母下班還晚，作業每晚十點鍾還做不完。星期六“勝利大逃亡”，奧數輔導班還要將孩子們抓回去“填鴨”。做不完的習題，考不完的試卷。成績經常排隊，也就經常有老師的批評，家長的訓斥，甚至同學的譏笑……當孩子們承受的學業負擔和精神壓力比成年人還要大時，讀書哪裏還有快樂可言？教育哪裏還有詩性可言？讀書、作業、考分，將孩子們的天真、活潑、幻想乃至個性全給“規範”了，或說“標準化”了，原有的那點興趣、愛好全都被學業負擔一點點擠兌幹淨，他們困乏得隻想睡覺。

其實如果做一個調查，你會發現讀書讀到高中畢業，幼兒園或小學時那些“興趣學習”，能堅持下來的已是鳳毛麟角，前些年買了鋼琴的家庭，如今還有幾家的鋼琴不是在做擺設呢！另有一種情況是，孩子的興趣並沒有轉移，學業壓力也承受得了，但是，家長卻擔心孩子學習成績落後，硬逼著孩子將興趣活動放棄了。

如何引導孩子的興趣

其實興趣不斷轉移是人類適應周圍世界的正常現象，即使是成人，在不同年齡階段由於生活的內容發生變化也會發生興趣轉移。這是因為，人的需要是豐富和多層次的，所以人的興趣也可能是多種多樣的。興趣具有潛在的轉移性，是因為興趣本是一種情感傾向。情感往往是波動變化著的，當情感的元素並未積澱深沉得可以使自身達到穩定的程度時，那麽它的可變性就不可避免。孩子興趣轉移得快是幼兒和學齡期兒童的共同特點，孩子有無限多種發展的可能，人為過早定向興趣反倒是違背教育規律的。因此對孩子自然的興趣轉移應該多持一種開放自然的態度。但這是不是說父母就隻能放任不管了呢？其實相反，對孩子興趣轉移的開放態度，反而對父母要求更高，要求父母需要有更充分的知識儲備和引導能力。

尊重孩子的自由選擇

“兒子學了半年的繪畫以後，再也不願繼續學下去了。”這當然“讓人氣惱”，但家長並不相逼。這孩子是幸運的。因為家長不逼，從而使其有了自由選擇、自主發展的可能。“孩子迷上了采集和製作植物標本，還在學校一年一度的科普活動評比中獲得了一等獎。”這不是很好嗎？不必感歎“有心栽花花不開”，也不必“無心插柳”。僅僅隻是尊重孩子的自由選擇是不夠的，還應該關注孩子新的興趣，給孩子以適當的指導和幫助，提供較好的條件，創造較好的環境，以利於孩子新的興趣的發展，蘇東坡有心插柳，終成西湖勝景，不是更好嗎？

發現孩子的潛能

某些孩子在某些方麵是具有特殊能力的，是我們稱之為天資聰慧的一類，如：音樂神童、數學神童、少年才子……一般的孩子雖不是神童，也都有其自身的個別性。在其個別性的全方位展示中，會有其擅長的一麵，也會顯示出某些稱之為“突出特點”的東西。家長通過細心的觀察，是可以將這個較為突出的特點篩選出來的，加之以培養，使之成為與孩子潛能相關的興趣。如果沒有觀察發現，沒有發現後的培養，哪怕是神童也要給埋沒了。如果所學的，家長特意培養的卻不是孩子的潛能所在，而潛能所在卻非所學習、所培養的，這就是孩子和家長共同的悲哀了。

激發孩子廣泛的興趣

孩子的某些興趣消失或無所謂興趣時，總不能讓其沉湎於電視，迷戀於電子遊戲廳吧？當然，二者也是興趣，卻是消極的或無益的甚至是有害的興趣。作為家長，一定要幫助孩子把握興趣的度。當積極興趣將要轉化成消極興趣時，或消極興趣滋長泛濫時，就應當幫助孩子加以克製。雙休日孩子整天看電視或泡遊戲廳，不妨將他拉出來，帶他去爬山，欣賞大自然；去遊泳，感受江河水；逛郵市，驚奇方寸之間；進書店，讓書香撲鼻；看畫展，讓七彩耀眼；聽音樂，讓妙曲盈耳；打球、跑步，唱歌、跳舞，攝影、琴藝、書法……都可以去見識，去感知，去參與。學校開展的各項活動更是鼓勵他參加。對這些活動，孩子都喜歡有什麽不好呢？

廣泛的興趣，是加深和擴大孩子們認識的需要，對提高孩子的綜合素質有著重要意義。廣泛的興趣能促使一個人去接觸，傾心專注於多方麵的事物和活動，從而獲得廣博的知識。因而使人的智力潛能得到廣泛開發而取得卓越的成就。

有位科學家說：“成功的科學家往往是興趣廣泛的人，他們的獨特精神可能來自他們的博學，多樣化使他們的觀點新鮮，而過於長時間地鑽研一個狹窄的領域，易使人愚蠢。”達爾文在他的自傳中說：“我記得我在學校時期的性格，其中對我後來發生影響的就是我有強烈的多樣的趣味。”“沉溺於自我感興趣的東西，想方設法深刻了解任何複雜的問題和事物。”

培養孩子廣泛的興趣，“為將來的活動作準備”，這個“準備”並非一定是要成為“專門家”。當然，若孩子不能產生廣泛的興趣，在眾多的實踐認識活動中，其中有一兩樣能引起孩子的興趣，那麽家長的努力也就沒有白費。

從轉移走向專一

要讓孩子從興趣中真正獲益匪淺，可以說僅憑順其自然是不夠的，它還需要逐漸地深入與穩定化，這就要求“習慣”來幫忙了。把一項簡單的興趣變成習慣，讓孩子在習慣中陶冶，他就會在一個興趣領域裏越來越深入，獲取這個領域的知識，鍛煉出堅毅的意誌品質。那麽如何才能做到這點呢？

心理學專家指出：“人的能力發展的一種極為重要的因素是穩定的特殊興趣，即對人類活動的某一領域的內容的興趣，它們會轉化為愛好並發展相應的能力，這種能力又使他毫無錯誤地確定自己的誌向。”這就是發展穩定興趣的意義。孩子以前的興趣消失或轉移了，說明那是“暫時興趣”。新的興趣產生了，說不定又可能是“暫時興趣”。因為孩子的情感是不穩定的，興趣也是不穩定的。同時孩子對各項活動有一個參與體驗並自覺或不自覺的篩選過程。蘇聯心理學專家彼得羅夫斯基說：“少年兒童的這些興趣帶有雖很強烈但是很短暫的迷戀性質。他們所特有的多種多樣、常常很快消失的興趣對正在發展的個性的能力上起著重要作用。教育者不應由於少年兒童的興趣經常帶有瞬息即逝的性質而生氣。”

但是，總不能讓孩子的興趣不斷地轉來轉去，飄忽不定吧？是的，在孩子多變的興趣中應該有一個較為穩定的興趣，或是在其廣泛的興趣中應該確立一個中心興趣。如果隻有廣泛興趣，沒有一個中心興趣，對什麽事情都是浮光掠影、蜻蜓點水，孩子將來也很難有所成就。興趣的穩定性，是對興趣持續的時間而言的。一個人有了持久而穩定的興趣，就能對自己感興趣的事物力求深入，鍥而不舍，從而獲得係統而深刻的知識，取得事業上的成功。古今中外取得卓越成就的科學家都有一個共同的特點，就是他們的中心興趣都很穩定和深厚。

孩子新的興趣的選擇與確立，如果是孩子自己的有意行為或無意行為（自然表露出來的或叫自然選擇）那都是最理想的。如果不是這樣，那麽，家長或教師的幫助和引導（並非強迫），就顯得十分必要。這種幫助和引導，首先是為其創設發展的條件與環境，能讓孩子獲得與興趣相關的知識，增加其對這一興趣活動的認識，強化興趣的濃度；能給他設置一定的梯級目標，參與這一興趣活動的競爭，感受階段性成功的快樂。其次要培養孩子堅強的毅力和品質，即堅持性，抗幹擾性。能做到進步不驕傲，受挫不氣餒。這樣，興趣穩定並持續發展，就有望成為愛好，形成特殊的能力，為其今後的發展、人生的輝煌奠定堅實的基礎。