家教哪有那麽難

第八節 孩子不是“學習機”——沒有學習興趣怎麽辦

　　菲菲今年剛上一年級，在幼兒園時活潑大方，整天嘰嘰喳喳，每天睜開眼的第一件事就是要去幼兒園，雙休日也不例外。上一年級後的第四周，菲菲就像缺了水的小樹苗，整個人全蔫了，哭著鬧著再不要上學了，並且眼淚汪汪地央求：“媽媽，我們搬到沒有學校的地方去住吧！”聽得媽媽都心酸起來。媽媽專程拜訪了學校老師，得知女兒因為生字不會讀，拚音讀不出來而經常受到老師的批評。針對這種情況，媽媽與老師做了溝通，請老師少批評，多表揚，另一方麵媽媽在菲菲做作業時悉心輔導，積極鼓勵，讓孩子體驗成功的快樂，菲菲不久就跟上了學習的進度，也恢複了上學的興趣。

很多對學習沒有興趣的孩子，一拿起書就會產生不愉快的情緒，甚至厭煩、恐懼，從而關閉了自己的靈性之門，導致學習效率低下，甚至無效。到底是什麽原因導致孩子喪失了學習的興趣呢？如何才能讓孩子的興趣轉化成學習行為呢？

學習興趣是如何喪失的

把孩子當成“學習機”

近年來，許多家長紛紛給學齡期孩子（甚至是學齡前的孩子）報名參加課外補習班（特長班），熱潮一浪高過一浪，少的參加一兩個班，多的甚至達四五個班，孩子幾乎沒有休息和娛樂的時間，睡眠嚴重不足，降低了課堂學習的效率，嚴重影響了身心健康和正常發育。繁雜的作業和家長的層層加碼讓孩子厭學情緒陡升。孩子被逼得沒有了學習興趣，長期這樣下去，就是把孩子埋在書裏也不可能真正學到知識，即使是暫時考好了，也不會長久，因為知識沒有轉化成自己的愛好興趣，學習活動是不會有持久後勁的。畢竟學習是一個比較漫長的過程，需要耐力、需要韌性。

對學齡期的兒童，沒有必要給他灌輸大量的知識，因為他們根本消化不了，在這一階段隻要培養孩子濃厚的學習興趣和良好的學習習慣就足夠了。

有許多家長反映，孩子學習不踏實、坐不住，一會兒喝水、一會兒上廁所，反正總是有事，其實這些表麵的逃避學習的行為，根本原因在於孩子沒有學習興趣和良好的學習習慣。凡是感興趣的事情孩子是不缺乏專注和持久力的。

有的家長把學習沒有興趣、不愛完成作業的孩子看得太緊，每天晚上父母一人坐書桌的一頭，像監視犯人一樣看著孩子做作業，而孩子更是像真的犯人一樣，愁眉苦臉、唉聲歎氣、麵無表情。其實越這樣，孩子越不愛學習，他會見到課本就條件反射般地討厭。因為興趣的前提是個人意誌的充分自由，每個人做一件事情都需要適當寬鬆的空間。如果家長對孩子學習逼得太緊的話，孩子會變得比較焦慮、不耐煩，在潛意識裏，會對學習產生反抗的情緒，孩子會變得容易遺忘，往往會把剛剛學過的東西一下子全都忘記。因此，隻要改變了做法，給孩子有限度的自由，該玩時玩，學習時間自由學習，學完後如果時間早的話還可以再玩一會兒，這樣寬鬆的環境有利於慢慢恢複孩子的學習意願。

失敗經驗挫折了興趣

提問是孩子的求知欲在幼兒期的主要表現。孩子提出的問題，有的很淺，有的較深，有的特顯無知，有的很富有想象力。父母千萬不能消極對待，比如說：“到旁邊玩去，沒看到媽媽正在忙嗎？”更不能惡語反駁，比如說：“你怎麽這麽蠢呢？”否則，必然會傷害孩子的求知欲，時間一長，孩子將逐漸對知識失去興趣。

又如案例中，孩子在學校會由於不適當的教學方法，積累了過多的失敗受挫經曆，損傷了對知識的興趣，孩子也可能因為對特定的科目不擅長，不斷地失敗受挫，喪失對該科的興趣。比如，一位媽媽的孩子剛剛換了幼兒園，老師開始教認字、背兒歌。寶寶第一天回來很高興，說最喜歡認字了，可是隨著老師教的新字越來越多，寶寶自己覺得有困難，不太好記了，所以不再表示喜歡認字了。媽媽拿出書想帶他一起讀兒歌，他會很生氣，把書放一邊，不肯跟著媽媽背兒歌，還氣呼呼地說：“我不說！你也不許說！”如果媽媽繼續的話，他就更加生氣，並且發展到哭鬧。媽媽陷入兩難境地，孩子反感背兒歌、認字，如果繼續怕引起孩子逆反厭學；如果放棄的話，更怕孩子有恃無恐。

遇到這種興趣受挫比較嚴重和頑固的情況，家長不能硬來，可以采取一些迂回戰術，比如帶孩子逛街或購物，在這種輕鬆的氛圍下，父母可以假裝不認識招牌或商品的名稱，找一些含有孩子學過的字的招牌或商品讓孩子來幫父母認，既讓孩子感覺自己認字能幫大人忙，體會到成功的感覺，又讓他認識到自己認的字還不夠多，激勵他學會更多的字，把孩子早日拉回“興趣—努力—成功”的良性循環中。

因此我們也可以看到，幼兒的興趣都是很具體的，如果能在實際生活中賦予這種興趣以改變生活的力量，讓孩子切實感到自己的努力能不斷獲得成功的喜悅，這種興趣就容易固化成孩子自身比較持久的動力，漸漸形成一種習慣。

錯把興趣當“專業”

許多家長都希望自己的孩子有一技之長，在培養孩子的興趣特長時，往往又期望過高。比如，有個孩子上幼兒園時，美術老師不隻一次對家長說：“你家孩子的畫畫得挺不錯的，以後要好好培養。”孩子剛上小學一年級，家長真的就利用雙休日送孩子到一位聽說很不錯的美術老師那裏去學畫石膏素描。“誰知，學了不到半年，孩子的這種所謂‘興趣’就煙消雲散了。”稍有點美術常識的人都知道，這種素描訓練至少是有了該專業意向的人的學習內容。且不說兒童對美術老師講述的那些術語是否能理解，單是讓一個小學一年級學生與那些初中、高中的大哥哥大姐姐們，一塊兒在石膏幾何圖形或石膏頭像前一坐幾個小時，就是夠殘酷的了。

找回失落的興趣

要尊重孩子的課外興趣

對於吹拉彈唱、琴棋書畫之類的課餘興趣，首先要充分尊重孩子自己的選擇，孩子沒有不強求，即使孩子選擇了，家長也不要迅速定向，容許孩子從好奇到感興趣、從感興趣到不感興趣的自然轉移。從經濟角度考慮，開始可以因陋就簡地置辦相關硬件條件，而不要大興土木、盲目上馬，以防孩子興趣自然轉移給家長帶來的負擔。家長更不可以“要什麽條件給你什麽條件”為由責備孩子自然的興趣轉移，甚至強迫孩子堅持學已經不喜歡的事情，引起孩子逆反心理。

要讓學和玩結合起來

學習是辛苦的，玩是快樂的，而孩子是無法意識到苦與樂的辯證關係的。因此，在幼兒的學習過程中，父母不能像對待中學生那樣，要求得過於嚴格、過於嚴肅，以免使孩子對學習產生懼怕。一方麵，父母可以在教孩子的過程中，適當地運用一些近似於遊戲的方法。另一方麵，父母也可以在孩子玩的時候，適當地引導他玩一些知識性的內容。比如，當孩子們在無意義地亂跑、亂叫時，可以建議他們來個數數遊戲、唱歌比賽等，孩子往往同樣玩得很快樂。這麽一來，學和玩便有機地結合起來，孩子就可以在快樂中不斷地學到知識。

要讓孩子體會知識的作用

孩子的求知欲往往表現出隨意性，今天對這個特別喜愛，明天對那個非常熱衷，再過兩天可能對什麽都不感興趣。為了讓孩子的求知欲具有持續性，父母首先要掌握孩子學過哪些知識，然後在與孩子的日常交流中，設法用到這些知識，讓孩子體會到所學知識的作用。父母應時常留心發生在孩子身邊的各種事情，盡量用孩子學過的知識向他解釋。當孩子經常體會到所學知識的作用後，這些經曆往往又能激發他的求知欲。

要從突破點出發達到舉一反三

培養孩子的興趣要有重點，寧缺勿濫，找準一個突破點，從而舉一反三。優秀人物良好個性特征之一就是有主要的興趣和非主要興趣，也就是中心興趣和廣泛興趣相結合。比如孩子某一門功課好些，就讓它更好些，甚至讓它在班上“拔尖”，讓老師和同學們肯定、稱讚，這樣做是形成一個人的中心興趣最有效的辦法了。

有了中心興趣上的優勢，家長要善於引導孩子將這種成功的自信用到扭轉“不感興趣”的科目上來，實現興趣的重點和均衡發展。

要從愛好入手引導，最好讓書籍包圍孩子

如果孩子迷戀恐龍，你可以經常帶他去自然博物館，或者到圖書館裏給他借一些史前動物的畫冊，當然適當的時候也可以買一些模型玩具，隨時在家裏上演侏羅紀大戰。不要對孩子迷戀一些冷僻的知識而失望或擔憂，恰恰是這種獨一無二的愛好更能夠維持得長久。所以，嚐試從嬰兒期開始培養和捕獲孩子的興趣點吧。最簡單的做法就是讓他盡可能多地接觸外界事物，並且給他足夠的時間去探索和發現。哈佛大學的研究表明，如果孩子隨處都能接觸到書籍，那麽他的閱讀興趣就容易被激發。所以，讓孩子的身邊充斥著不同種類的印刷品——報紙、雜誌、書籍，是讓孩子愛上讀書的一個好方法。所以，不要把你家的書籍束之高閣，而是放在孩子隨手可以拿到的地方，餐桌、床頭、沙發靠背上甚至汽車後排座位上。從孩子很小開始，你就可以給他一些舊報紙、舊雜誌，任憑他把它們撕得七零八落。慢慢地，在家裏確立一個看書或者講故事的時間，讓閱讀成為一種習慣，並且讓孩子從中感受到樂趣。

對於幼兒期和學齡期的孩子，興趣更多的意義是讓孩子保持學習動力和形成良好習慣，至於學習成果的高低優劣，並非想象的那麽重要，尤其對於中國孩子，課本內容的難度往往大於孩子實際年齡能接受的程度，出現學習困難是很正常的，有些知識過一個階段返回頭一看，孩子自己就會覺得並不太難，就是很好的證明。所以無論課外興趣，還是課業興趣，隻要不出現嚴重的困難，導致嚴重的心理障礙和徹底放棄學習的行為，其後果都不像我們家長想象中“你現在就這樣，將來那更會怎麽怎麽樣”所推論的那麽嚴重。想想我們成人自己，現在有多少人整天在用小學、初中、高中的知識來解決生活工作中的問題呢？