家教哪有那麽難

第四節 廉價讚賞和溢美之詞不是鼓勵

　　劉阿婆的孫子平時很調皮，可六一前夕，讓她感到意外的是，孫子居然被評為“運動寶寶”；更讓她驚奇的是全班32名幼兒都獲得了名頭不同的獎狀。劉阿婆心中疑惑，自己小時候獲得一張學校的獎狀是多不容易的一件事啊，怎麽現在的學校感覺有把孩子缺點異化為優點的嫌疑呢？比如自己的孫子明明有些好動，卻給他發運動獎；而那些不合群的小朋友，卻給他們發個性獎，這不是忽悠家長嗎，這不是拿孩子的前途開玩笑嗎？

現在“鼓勵教育”成了時尚，無論家長老師都把要積極正向鼓勵孩子當成了教育的萬能法寶，整天掛在嘴邊，好像隻要天天念叨著孩子的好，孩子就什麽都會好起來了。這種所謂的“鼓勵教育”其實是非常淺薄和庸俗化的教育理念誤導下的教育行為，劉阿婆看似保守的懷疑，卻有深諳世故老人犀利的思考。

那麽真正的鼓勵教育應該包含哪些必要的因素？

首先，真正的鼓勵教育是有原則有底線的，它並不提倡無節製的獎勵，它更多強調的是大局，是一種平衡，它並不以教師一天、一件事情上的表現作簡單判斷。它要求老師在日常教學中，尊重孩子、欣賞孩子，但並不拒絕對孩子錯誤的提出，乃至必要的懲罰。我們並不能因為一個老師批評孩子了，就以為他沒有鼓勵教育的習慣；同樣，我們也並不能因為一個老師在某件事情上表揚學生了，而認為他一定不會搞打罵教育。

鼓勵教育更多的是一種理念，它講究的是一種由內而外的尊重。鼓勵教育並不提倡隨便獎勵濫發獎狀，更不排斥必要的批評。把鼓勵教育這種理念簡單物化成為廉價的讚美，要麽低估了孩子辨別是非高下的能力，要麽誤導孩子改變客觀評價事物的標準，這種掩蓋缺點、異化缺點為優點、奉承孩子的廉價讚美，並不能解決教育中最重要麵對的事實。

隻有在孩子的行為的確值得肯定時才予以讚賞。不要小看孩子，他們很擅長區分真誠的鼓勵和虛假的表揚。沒有付出努力就得到的表揚，猶如建在沙上的房子，沒有根基，反而會降低孩子對自己的期待，同時也會降低孩子對表揚者的權威認同，越來越多的孩子對學校老師的虛假、廉價表揚變得麻木，感到“審美疲勞”，甚至反而嘲笑表揚者智商不高、容易被騙，這不正是對那種沒有信任、沒有深思、充滿虛偽的教育方式的諷刺嗎？

其次，鼓勵孩子時應著重於他幹的什麽值得肯定、他應該繼續幹什麽，著重於孩子行動後的自我滿足感。這就要求鼓勵表揚要具體化，隻有內容充實、指導性強的鼓勵，孩子才能確切地知道自己哪一方麵值得肯定。比如，誇獎孩子：“你跳舞的動作很優雅，手和身體的動作都和音樂很合拍！”或者說：“你很有藝術天分，畫裏的細節和顏色搭配都很出色！”

但是現在有些學校中流行的“鼓勵教育”空洞無物，把社會上激勵銷售團隊的那種方法生硬地搬到學校課堂上來，上課前全體學生拍巴掌，集體自我鼓勵，誰回答了問題，老師不加點評卻鼓動全班同學鼓掌歡呼：“某某某，你真棒！”不會回答或者回答不上來，老師不循循善誘卻也同樣鼓動全班同學鼓掌歡呼：“某某某，你能行！”一次恰當的表揚鼓勵，對學生來說，不僅是一種榮譽的享受，更多的是對他個人價值的評定，由此進一步使他增強勇氣和力量；但一次不恰當的空洞無物的“鼓勵”，對孩子來說，不僅起不到增強信心的作用，可能讓孩子更多感受到的是來自集體喧鬧的不真誠，甚至是對自己能力的低估和愚弄！這種鼓勵教育不要也罷。

最後，還有一種家長們近來容易犯的錯誤傾向，那就是溢美之詞。這種鼓勵言辭既不空洞，內容也很有針對性，但在誤導孩子的效果上可能更加強烈。有位教育專家曾講到他在公交上目睹的一位母親用溢美之詞鼓勵表揚孩子的情形：小學一二年級的孩子七八歲大，雖然有時需要父母看護接送，但從能力上說他們已經可以在熟悉的路線上自己乘坐公交車上學或回家了。這位母親來遲一步，發現孩子自己已經在車站等車，不禁喜在心間，前腳後腳上了車就和鄰座並不認識的阿姨聊上了，一麵撫摸孩子一麵誇獎孩子這麽小竟然能辨別方向、知道乘哪路車回家，鄰座阿姨倒也配合，於是一路上一唱一和，反反複複，媽媽把自己的全自動、高智能產品誇得天花亂墜，周圍乘客紛紛避其鋒芒，退到車廂後部。而整個過程中事件主角——孩子的表情基本處於麻木狀態。

那麽這位媽媽的問題到底出在哪呢？不錯，孩子能自己照料自己確實值得表揚，但表揚的重點應該是這種自立自理的精神，而非對認路能力的過分誇讚，可以設想一個七八歲的孩子對於每天上學放學的路線一定是很熟悉了，如果這時還認不清路、不辨方向、不知道坐哪趟車，那倒是應該令家長憂慮孩子的智力了。而母親表揚的話語中反反複複強調的恰恰是對這個年齡孩子來說並無難度的事情，難怪孩子麵無表情——如果認同母親的表揚那不是在說明自己平時很低能嗎？

因此說，正確的鼓勵表揚不廉價、不空洞，有內容還不足，必須要符合孩子年齡段的能力和認知特征，父母應該選擇在孩子年齡段內能做但又要付出相當努力才能做好的事情，加以適當的鼓勵，增強孩子自信心、促進孩子對自己提出更高要求；千萬不要選那些沒有一點技術難度、小菜一碟的事情大張旗鼓地表揚孩子，孩子不但不會感到充滿信心，反而會質疑你的真誠和智力水平——什麽是教育者最大的悲哀？就是受教育者對你的水準從內心深處表現出的蔑視。