家教哪有那麽難

第十八節 愛和鼓勵給“膽小鬼”添加勇氣——孩子性格怯弱怎麽辦

　　東東是個男孩，個頭在同齡孩子中是比較高的。但他3歲時就被2歲的矮他半截的孩子打哭過，現在上幼兒園後好些，但從不主動進攻別人，無論什麽樣的孩子打他，他都是躲，不還手。上學之後，有什麽事情總不敢跟老師說，在學習上遇到了問題不敢問，別人嗬斥一聲便會掉眼淚，連說理的勇氣都沒有，被欺負了也隻好繼續忍氣吞聲。爸爸媽媽很著急，也教他大膽一點，“凶”一點，可似乎沒有一點用處，爸爸媽媽真擔心他會憋出什麽病來。

性格怯弱的病根在哪裏

氣質因素

在心理學上，人的氣質分多血質、膽汁質、粘液質和抑鬱質4種類型：

1.膽汁質。膽汁質的人反應速度快，具有較高的反應性與主動性。這類人情感和行為動作產生得迅速而且強烈，有極明顯的外部表現；性情開朗、熱情、坦率，但脾氣暴躁、好爭論；情感易於衝動但不持久；精力旺盛，經常以極大的熱情從事工作，但有時缺乏耐心；思維具有一定的靈活性，但對問題的理解具有粗枝大葉、不求甚解的傾向；意誌堅強、果斷勇敢，注意穩定而集中但難於轉移；行動利落而又敏捷，說話速度快且聲音洪亮。

2.多血質。多血質的人行動具有很高的反應性。這類人情感和行為動作發生得很快，變化得也快，但較為溫和；易於產生情感，但體驗不深，善於結交朋友，容易適應新的環境；語言具有表達力和感染力，姿態活潑，表情生動，有明顯的外傾性特點；機智靈敏，思維靈活，但常表現出對問題不求甚解；注意與興趣易於轉移，不穩定；在意誌力方麵缺乏忍耐性，毅力不強。

3.粘液質。粘液質的人反應性低。情感和行為動作進行得遲緩、穩定、缺乏靈活性；這類人情緒不易發生，也不易外露，很少產生激情，遇到不愉快的事也不動聲色；注意穩定、持久，但難於轉移；思維靈活性較差，但比較細致，喜歡沉思；在意誌力方麵具有耐性，對自己的行為有較大的自製力；態度持重，好沉默寡言，辦事謹慎細致，從不魯莽，但對新的工作較難適應，行為和情緒都表現出內傾性，可塑性差。

4.抑鬱質。抑鬱質的人有較高的感受性。這類人情感和行為動作進行得都相當緩慢，柔弱；情感容易產生，而且體驗相當深刻，隱晦而不外露，易多愁善感；往往富於想象，聰明且觀察力敏銳，善於觀察他人觀察不到的細微事物，敏感性高，思維深刻；在意誌方麵常表現出膽小怕事、優柔寡斷，受到挫折後常心神不安，但對力所能及的工作表現出堅忍的精神；不善交往，較為孤僻，具有明顯的內傾性。

在現實生活中，並不是每個人的氣質都能歸入某一氣質類型。除少數人具有某種氣質類型的典型特征之外，大多數人都偏於中間型或混合型，也就是說，他們較多地具有某一類型的特點，同時又具有其他氣質類型的一些特點。

以上是四種氣質類型典型的表現，這四種人如果遇到相同的事情，其表現如何呢？蘇聯心理學家曾經巧妙設計了“看戲遲到”的特定問題情境，對四種典型氣質類型的人進行觀察研究，結果發現，四種基本氣質類型的觀眾，在麵臨同一情境時有截然不同的行為表現，氣質使其心理活動染上了一種獨特的色彩。

膽汁質的人麵紅耳赤地與檢票員爭吵起來，甚至企圖推開檢票員，衝過檢票口，徑直跑到自己的坐位上去，並且還會埋怨說，戲院時鍾走得太快了。

多血質的人明白檢票員不會放他進去，他不與檢票員發生爭吵，而是悄悄跑到樓上另尋一個適當的地方來看戲劇表演。

粘液質的人看到檢票員不讓他從檢票口進去，便想反正第一場戲不太精彩，還是暫且到小賣部呆一會兒，待幕間休息再進去。

抑鬱質的人對此情景會說自己老是不走運，偶爾來一次戲院，就這樣倒黴，接著就垂頭喪氣地回家了。

從這個小實驗中可以看到，粘液質和抑鬱質這兩種氣質的人行為相對較保守，遇事容易回避正麵問題，甚至產生悲觀情緒，因而容易形成怯弱性格。例如，有的人天生愛臉紅，遇到不太熟悉的人不愛說話等，就可能是這種原因造成的。

溫室中的花朵難“開放”

有些家長自己的人際關係比較簡單，社交活動較少，既不在家待客，也不出去交遊，沒法給孩子更多的社會交往機會，孩子長期被關在屋內，猶如生活在“世外桃源”，與外界接觸的機會很少，久而久之，就養成了怕生人、不合群，鬱鬱寡歡的性格，影響了身心健康。

粗暴的教育摧殘自信

雖然現在信奉“打是親罵是愛，不打不罵是禍害”、“不打不成才”、“棍棒底下出孝子”的父母越來越少了，但是並不等於說父母們對孩子的教育就沒有比較粗暴的方式了，在專製型的家庭中，父母就是一切標準，不容孩子有不服從的行為發生，甚至對不服氣的情緒也嚴厲打擊，他們嗬斥、指責，甚至謾罵、挖苦孩子，用語言威脅孩子，當眾揭孩子的短處，性格怯弱的孩子麵對這樣的教育手段則會產生恐懼心理，在父母麵前唯唯諾諾，膽小怕事，沒有主見，隻有服從，從而形成惡性循環。打罵孩子不但不能把孩子教育好，反而損傷了孩子的自尊心，養成自卑、膽小、孤僻、撒謊等不正常的性格。因此說粗暴的教育方式是孩子性格怯弱的一個重要原因。

在日常生活中，有些媽媽總會抱怨自家小孩膽子太小，比較怯弱、靦腆，不愛說話。和小朋友一起玩的時候也比較孤僻，不大合群，在幼兒園也不敢舉手回答問題，參加活動稍微不順利就哭哭啼啼。

戰勝怯弱有戰法

開出自我新天地

很多人都認為自己天生就是個怯弱的人，好像是命裏注定的一樣。心理學上把一個人對自己的全部特性的看法稱之為自我觀念，一旦這個自我觀念逐漸被強化和鞏固，一個人就可能以一種習慣化或固定化的模式去描述自己。但是自我觀念不是天生的，而是一個“反饋-確認-不斷強化”的創生過程。從這個意義上說，每個人的“自我觀念”都可以被我們自身改變，我們或者創造一個積極的自我，或者創造一個消極的自我。

父母是孩子的整個天空，這就要求我們在日常的言談話語中，不要給孩子太多刻板的暗示，尤其是含有負麵信息的暗示，諸如“你就是……的孩子”、“你怎麽這麽笨啊”、“你根本不行”，而應該給予積極心理引導和反饋，讓他認識到自身是可以改變的，自身的改變能帶來愉快的感受，這樣孩子才能逐漸創生出一個暫新“自我”的天地來。

父母開朗做表率

可以想象，一個家庭裏麵父母本身就是比較怯弱的人，他們的小孩比較大膽的可能性就很小。很多媽媽看到蛇、老鼠等動物反應強烈，小孩看在眼裏也會覺得動物很可怕，不敢輕易接觸。父親如果在日常交際中也畏首畏尾，比較怯弱的話，對孩子隻會產生不好的影響。因為孩子的模仿能力是很強的，他馬上就能仿效爸爸的做法，在與人交往中比較被動。所以，要想孩子擺脫怯弱，父母自己首先就應該做好表率。

增加孩子與外界的接觸

家長要注意讓孩子多見見世麵，如敞開大門，讓孩子走出去和周圍的孩子接觸交友，參加課外、街道、社會舉辦的各種活動，多帶孩子參加各種遊戲和體育活動，體育活動不僅讓幼兒擁有更多的活力，更能讓他們感受到身體和心理更大力量的衝擊，對幼兒的性格發展起到很好的促進作用。也可以請鄰居的小朋友到家裏來玩耍，做客。遊戲能讓孩子有更多機會接觸小夥伴，習慣與人的互動行為，這樣能在不知不覺中弱化孩子的怯弱心理。父母應該明白，一個孩子不敢與人交往，很大程度上不是不願意交往，隻是因為不熟悉。通過遊戲讓幼兒慢慢熟悉這種交往形式之後，幼兒就能慢慢放開，接納更多的夥伴，全身心投入遊戲當中。如果父母有意識地讓孩子經常和膽大勇敢的小夥伴在一起，跟著他們做一些平時不敢做的事情，並將小夥伴的言行舉止作為自己模仿的對象，耳濡目染，慢慢地得到鍛煉，變得勇敢、堅強起來。

讓孩子做力所能及的事

大人的過分嗬護，什麽都替孩子包辦，對孩子百依百順，孩子過慣了舒適、平靜、安穩的生活，對大人產生了依賴感。一旦離開父母，便無所適從，遇事就怕。要培養孩子獨立、勇敢的性格，家長必須放手讓孩子做力所能及的事，學會生活。如：自己睡覺、夜間獨立上廁所、自己到商店買東西等。給孩子更多嚐試的機會。很多父母都認為孩子有很多事情都不會做，與其讓他犯錯誤還不如自己代勞。其實，這是一種很錯誤的想法。不讓孩子自己去嚐試，孩子永遠邁不出這一步。當孩子不得不自己麵對的時候，發覺自己完全沒有相應的能力，從而造成沮喪和怯弱的心理。隻有在日常生活中讓孩子能做的事情自己做，盡可能地給孩子更多嚐試失敗、嚐試成功的機會，抗挫折能力提高之後，孩子對自身能力的恐懼感就會減少。

不在眾人麵前揭孩子的短

怯弱的孩子相對來說是比較內向、感情較脆弱，父母要特別注意保護孩子的自尊心。如果在眾人麵前揭孩子的短處，會損傷孩子的尊嚴，讓他覺得無地自容，臉上無光而羞於見人。無形中不良刺激強化了孩子的弱點。應在肯定孩子成績的前提下，用希望和建議的口吻指出孩子的不足。

教給孩子處理意外問題的方法

教給孩子處理意外問題的方法，讓孩子在遇到意外時，不因束手無措而怯弱。如在商場或公園中走失了，怎麽辦？記住自家的地址、電話，也可以找一位值得信賴的人（如警察、工作人員）請求幫助。如果自己在家中受了傷，則用潔淨布塊綁傷口止血，然後設法告訴父母或鄰居。讓孩子掌握一些應付意外的方法，以防萬一，還能鍛煉膽量。

此外，教育孩子在家庭、學校、社會中善於表現自我，多與同伴聊天，積極回答老師的問題，善於與人商量事情，常參加各種集體活動等，對戰勝怯弱心理是有很大幫助的。