家教哪有那麽難

第十七節 如何引導孩子走出挫敗感

　　孩子的自信心從哪裏來

隨著人口的增長，社會競爭越來越激烈，每個家長都希望孩子在人生道路上能充滿自信地迎接未來挑戰。但是，在孩子成長中各個方麵的挫敗感始終影響孩子建立自信心，幼兒園時可能因為長相被小朋友笑話，可能因為不會做手工、唱歌、跳舞而精於調皮搗蛋被老師訓斥；上學後可能因為學業成績不佳而鬱鬱難安，這些都可能讓孩子產生挫敗感，喪失建立自信的黃金時機。那麽孩子的自信心從哪裏來？自信心和挫敗感是什麽關係？怎樣避免挫敗感而建立自信？

大約從1歲半到2歲，兒童出現了最初的自我概念，能用“寶寶”或“我”來稱呼自己。這標誌著兒童終於把自我從混沌的客觀世界中分化出來了，萌發了個體意識和行動傾向。3歲左右的幼兒有更強烈的獨立行動的要求，拒絕成人幫助，要求“我自己走”、“我自己吃”等等。出現了“第一反抗期”。4歲幼兒開始能自我約束，出現了一些自主的目的性行為，能根據成人和集體的需要而調節、控製自己的行為。五六歲幼兒開始產生“社會的自我”的認識，初步建立起自我形象的雛形，這時也是形成最初的比較穩定的、比較經常的個性心理特征的時期。到了學齡初期，兒童逐步掌握自我評價能力，開始能從道德原則、主觀動機上反省和評價自己和他人的行為。特別是9歲左右，兒童自我評價的獨立性、批判性得到較快發展，個性傾向性更加明顯。

孩子自我意識發展的過程，也就是自信心逐步建立的過程。什麽是自信心？即一個人對自身力量的認識和充分估計。它們都是運用自己所接受、認同的社會標準來評價自我的結果。生活中我們會遇到這樣的情況：有的孩子說：“我長得好看。大家都喜歡我。爸爸說我是小公主，我長得比表姐更漂亮。”而有的孩子卻說：“我媽媽說我的腦袋小，所以比別人笨。”“我不行，我做不來的。”由此可見，自尊與自信時常密切相關。自尊感、自信心發展較好的兒童熱情積極，勇於為自己確定目標，善於求知探索，以愉快的期望迎接生活；而自尊感、自信心發展不好的兒童，或者驕傲、妒忌、固執、孤僻，或者自卑、害羞、退縮、沮喪，常常不能充分發揮自己的智能，人際交往存在困難。幼兒自尊感、自信心的形成主要依靠個人在活動中取得成功的經驗和人際交往中為社會接納、讚許的體驗等。幼兒對自己的地位、作用的認識和自己可能達到的成就估價，時常是零星、片麵、膚淺、易變的，他們認同的社會價值標準往往隻是他們心目中權威人物評價語言的翻版，因此，5歲以下幼兒的自尊感、自信心的發展受其微觀環境（主要是家庭與幼兒園）影響極大。但是有許多家長忽視自我意識的培養，不斷發生有損幼兒自尊感、自信心發展的事情，造成了一些家庭教育的誤區和不良後果。

首先，一些家長過多幹涉和過分包辦，削弱了孩子的自尊感、自信心。一些完全可以由幼兒自己完成的生活事務，都被家長搶著幹掉，幼兒被剝奪了動手動腦的機會。孩子對周圍的事物感到新鮮和好奇，喜歡參與和表現自己，是很正常的。家長要更多地給他獨立的空間讓他去發揮，並且在言行上支持他，如果總對孩子說“這事太難了”、“太危險”，這樣孩子會產生挫敗感，孩子會把這種挫敗感與父母聯係起來，所以孩子會莫名地討厭父母。家長過度保護孩子，阻止孩子嚐試接觸世界，這會被孩子解讀為自己真的不行，對孩子自信心的建立是沒有益處的。

其次，心理學家的研究發現，人們穩定的自信心大多由他們從小習慣化形成的歸因模式所決定。“歸因”簡單說就是把失敗與成功歸於某種原因，一般將事件產生的原因歸咎於外部因素的稱為“向外歸因”，如遭受失敗時首先找尋外部因素（環境惡劣、背運）推卸自身應該並能夠承擔的責任；將事件產生的原因歸咎於自身因素的稱為“向內歸因”，如遭受失敗時先反省自己的錯誤行為，並承擔應該承擔的責任。一般情況下向外歸因容易導致人消極對待，而向內歸因則說明人認為自己可以或者能夠直接或間接轉變失敗的不利因素，能夠積極坦然地麵對。

如當孩子不小心撞了桌子，你不要說：“桌子不乖，把寶寶撞疼了，桌子該打。”而應該說：“寶寶把桌子撞疼了，桌子沒有眼睛，寶寶有眼睛呀，桌子不哭，寶寶下次一定會小心的！”

父母若注意引導幼兒學習進行積極的向內歸因——即凡事主動自己承擔責任，認定事情可以向著好的方向發展，並積極尋求自己可以解決的辦法，那麽隨著孩子逐步長大，他會學會自己承擔責任，並善於從失敗中吸取教訓，建立頑強的自信，最終能夠成為把握自己命運的人。

再次，脫離孩子“最近發展區”，提出不切實際的要求。“最近發展區”是蘇聯著名心理學家維果斯基根據大量的思維發展的研究提出的概念。他認為，兒童能夠獨立表現出來的心理發展水平，和兒童借助於啟發幫助可以推進到的較高的心理發展水平之間，往往有一個距離，這一段距離或差距，稱為兒童心理的最近發展區。維果斯基認為教學決不應消極地適應兒童智力發展已有水平，而應走在發展的前麵，不停頓地把兒童的智力從一個水平引導到另一個新的更高的水平。形象的說法就是要讓孩子做“跳一跳才能夠得著”的事情。

但是有些家長不顧子女的發展水平和實際能力，從自己未了的心願出發，把過高的成才期望壓在子女身上，他們千方百計從難從嚴地灌輸知識，教識字、背古詩、學琴、練畫，還學英語、學書法，加班加點，節假日從不放鬆，使孩子疲於奔命。他們方法簡單，態度粗暴，動輒責怪孩子愚笨、懶惰、沒出息、不成器，嚴重傷害了子女的自尊、自信，在孩子幼小的心靈上投下了濃重的挫敗感陰影，造成了厭學、怕學的心理。家長要善於發現其興趣特長、發現其“閃光點”，因材施教，因勢利導，保證幼兒在這些有利側麵獲得成功和自豪，嚐到歡樂和喜悅；並逐漸轉移到其他側麵。家長對孩子的期望應當適度，向幼兒提出的學習任務應當有一定的難度，但又不過於困難，符合“最近發展區”的原則，使孩子“跳一跳，夠得著”。這樣才能磨煉意誌，提高能力，富有挑戰性。

最後，不公平的橫向比較也會壓抑孩子的自尊感、自信心。有些家長誤認為強刺激可以激發子女的學習積極性。他們有意無意地把子女的短處和親友、同事子女的長處比，和成績優異的同班夥伴比：“你看某某得了紅星，你呢？”“吳阿姨的3歲女兒已經學了100多個漢字，你都4歲了，還一個大字不識，真沒用！”其實，公正的比較，是把子女的現在和過去進行比較，縱向看進步，及時發現和肯定自己孩子所獲得的任何一點成績，使孩子感受到你的讚賞和鼓勵，才有利於鼓足幹勁，提高信心，使他們昂首努力前進。

因此，要讓孩子建立自信心，作為家長要注意做到以下幾點：

挖掘孩子的優點，建立自信心

家長對孩子有積極的評價，並且認為孩子有良好的表現，孩子的自信心就會得到重要的精神滋養；反之，家長對孩子失去信心，孩子自信心的支柱就會被摧毀。每個孩子都有自己的特性，在這方麵表現不好，也許在另一方麵就會有突出表現，家長應多觀察孩子，發現他身上的閃光點，在孩子表現好的時候多多表揚他、鼓勵他，讓孩子在不斷得到家長的肯定後，認為自己很棒，從而建立自信心。

給孩子鍛煉的機會，培養自信心

其實孩子的成長速度是驚人的，每一分種都會有變化，家長過多地幹涉孩子的生活，總是認為“你還小，等大一點才行，你不懂，你不行”，久而久之就會使孩子萌發的各種能力變弱。所以家長應多為孩子提供鍛煉的機會，如在日常生活中讓孩子從生活自理開始，多鼓勵孩子做力所能及的事，如幫父母買東西、做家務等，父母應對孩子進行適當的指導及鼓勵，幫助孩子完成目標，這也是培養孩子自信心的好方法之一。

讓孩子獲得成功的體驗，增強自信心

那些能力較強的孩子，常能獲得成功的積極體驗，很少產生過分沮喪和自卑，而那些能力平平或學習稍落後的孩子，成功的體驗較少，自信心容易受傷，所以家長要注意為孩子創設能夠充分表現自己和體驗成功的機會，如家長在家和孩子做動手動腦遊戲，先從簡單的開始，讓孩子先體驗成功，樹立信心。又如在與家長進行比賽性質的遊戲中，家長故意輸給孩子，讓孩子體驗成功。但家長在幫助孩子獲得初步成功體驗的同時，要逐步提高要求，由淺入深由易到難，使孩子不斷提高能力，獲得更大的成功，從而增強自信心。

教會孩子麵對挫折，樹立自信心

挫折是常有的事，如果處理不好，就會傷害孩子的自信心，時間長了，就會使孩子喪失信心。應教會孩子從另一個角度去考慮問題。任何事物都是有好有壞的，讓孩子了解失敗和挫折是不可避免的，要讓孩子知道，失敗是例外是過程，成功是必然的是最後的。家長應鼓勵孩子麵對失敗的挑戰願意付出努力，久而久之，孩子才會養成樂於嚐試，勇於克服困難，敢於麵對挫折的良好心理品質，樹立良好的自信心。