不要讓孩子輸在心態上

第十四節 清除孩子殘忍之心

　　從一個孩子如何對待鳥、花和樹木的態度，可以看出他的道德水準。

　　——蘇霍姆林斯基

　　在日常生活中，我們會經常看到一些孩子在殘酷地對待小動物，這樣的鏡頭相信許多家長都見到過：

　　在太陽底下，有一隻聚光鏡的焦點追趕一隻慌亂無助的螞蟻，把螞蟻活活地燒死。

　　一個小女孩追趕著一隻美麗的蝴蝶，把它抓到手裏後，用幾個大頭針釘住它，然後看著它痛苦地掙紮至死，而後成為了標本。

　　抓住各種昆蟲，用小刀把它們大卸八塊，身首異處。

　　幾個頑皮的孩子把一隻小貓折磨得奄奄一息之後，仍不罷手，他們把汽油倒在小貓身上，然後點燃了小貓的尾巴，看著小貓在火舌中奔跑、慘叫，孩子們就開心地大笑。

　　幼稚而好奇的小孩子不懂得尊重生命，不懂得什麽是殘忍，他們隻覺得好玩。但是家長如果對這種行為漠然視之，隨著孩子的成長，他們就會把這種行為延續下去，長大後就有可能因此而具有暴力傾向。

　　按照生態學理論的解釋，攻擊是人本能的反映，這種本能必須依靠道德的約束加以壓抑。有些孩子表現出來的殘忍行為，顯然與他們的認知能力低和道德觀念薄弱有關。心理學家研究還發現，孩子的殘忍行為往往是其壓抑感的一種行為表現，父母感情不和、離異、單親家庭等，對孩子缺乏關心，家庭中冷漠、不健康的氣氛，讓孩子心理產生壓抑，從而通過一些行為來發泄心中的壓抑和不滿。

　　成都市某中學，兩名15歲的中學生在長達1年多的時間裏，對同校一名身體有殘疾的同學進行了殘忍的虐待，將他扔進水池，在他背上寫上“殺”字並畫上骷髏圖案，用煙頭燙他的手臂，用燒燙的筷子烙他的脖子……而那兩名施虐者有個共同點，就是他們都生活在父母離異的單親家庭。

　　自卑感、受歧視也是產生殘忍行為的原因之一。有的孩子因為某些生理或心理缺陷，在學校、家庭和社會上受到歧視，從而產生自卑心理，自覺低人一等，這時他們尋求比自己弱小的對象來發泄，借此來消除自卑，尋找心理平衡。

　　另外，父母和老師對孩子施行體罰；孩子周圍的環境中，人性過於冷淡，缺乏同情心；影視劇中暴力情節的影響等，都可能成為孩子殘忍行為的原因。

　　對待孩子的殘忍行為，父母應該及早地給予糾正和消除。否則，即使這個孩子是聰明的，有著很高的智商，而且擁有勇敢和堅強的品質，對於本人、家庭和社會來說也是一種危險。

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經遇到過這樣一件事：他看見他的班上有一個學生，用彈弓打死了一隻麻雀，便領著這個學生找到了那個雀巢，裏邊有幾隻雛雀正嗷嗷待哺。蘇霍姆林斯基對這名學生說：“它們失去了媽媽，現在誰也沒有辦法救活它們了。”目睹這番情景，這名學生非常傷心。20多年後，這名學生找到蘇霍姆林斯基說：“如果當時您嚴厲地懲罰我，那麽，這麽多年來我就不會因此感到內疚了，可是，您沒有那麽做，從那時起，我心裏一直感到不安，我總覺得自從我打了那一彈弓後，世界上的小鳥變得少了……”

　　故事爺爺孫敬修也遇到過類似的一件事：他看到幾個孩子在用力地搖晃一棵小樹。他走過去，什麽也沒有說，把耳朵貼在樹幹上傾聽，孩子們奇怪地問他在聽什麽。孫敬修說：“我聽見小樹在哭，它感到很疼，快要死了。”孩子們聽了，慚愧地低下頭。從此以後，這幾個孩子便用心嗬護這棵小樹，常為它澆水、培土。

　　蘇霍姆林斯基說；“從一個孩子如何對待鳥、花和樹木的態度，可以看出他的道德水準。”

　　那麽，父母如何消除孩子的殘忍行為呢？建議從下麵幾個方麵對孩子進行教育：

　　（1）培養孩子善良的品德

　　古今中外，善育人者首重德，能成才者德為先。對一個有著善良品德的孩子來說，他的心靈是溫柔的，對世間的每個生命都有關愛之心。教育孩子有善良的品德，先要讓孩子考慮別人的感情和感受，把別人的痛苦當成自己的痛苦來體會。很多時候，我們的善良行為是不自覺完成的，這樣不容易起到教育孩子的作用，所以，父母要有意地強調這些行為。比如：照看朋友的孩子，給心情不好的朋友打電話，把見到的垃圾拾起來，扶著老人過馬路等。這些行為在無形中就對孩子進行了教育。

　　（2）培養孩子良好的感覺能力

　　經常帶著孩子到大自然中去，給他講生命的意義，讓他知道任何動物都是有感覺的，它們和人一樣能感覺到疼痛。和孩子一起去觀察小動物，哪怕是樹葉上的一隻小蟲子，要讓孩子仔細觀察（注意，不要去捉蟲子）蟲子身上有幾個花斑、幾條腿等。孩子通過對小生命的觀察，感覺能力就會逐漸增強。

　　（3）化解孩子的內心衝突

　　孩子的情緒是不穩定的，遇到一些突發事件，往往會陷入內心衝突之中，表現為慌亂、亢奮、易激怒，這種情況下，他們往往會采取一些攻擊行為，甚至萌生犯罪念頭。所以，家長應該允許孩子發泄內心的不滿，鼓勵孩子講出心裏話，以消除緊張心理，避免殘忍、行為的發生。