不要讓孩子輸在心態上

第十節 依賴別人的人，自己永遠站不起來

　　依賴別人的人等於折斷了自己的翅膀，永遠也體會不到飛翔的快樂。

　　——佚名

　　現在的家庭多數隻有一個孩子，幾代人的關心與愛護都集中在一個孩子身上。所以在家裏，沒有成人一勺一勺地喂飯，孩子就不肯自己進食；沒有成人陪著、拍著睡覺，孩子就又哭又鬧不能入睡；就連和小朋友玩耍時也要求父母跟著；早晨起床後不疊被子，吃完飯不知道刷碗，上學忘了帶學習用具也要責怪是家長沒有提醒他們。如果孩子有這些類似的問題，家長就不得不思考孩子的依賴性是否太強了。依賴性強的孩子，大多數缺乏責任心，遇到一點困難就想到讓父母替他去做，這種依賴心理對孩子的成長極為不利。

　　1989年7月10日，四川省的一位青年從6樓陽台跳下身亡，這位青年是某名牌大學計算機專業的學生賈彭。

　　在別人眼裏，他一直很優秀。從小學到高中，學習成績一直排在最前麵，每次考完試，他都會問老師：“這次考試誰是第二？”因為他堅信，第一名肯定是屬於他的。如此出眾的學生，自然深得老師的稱讚，父母的厚愛。為了賈彭能夠集中精力學習，父母可謂是操盡了心，除學習以外的任何事情，父母都會代替賈彭去幹。吃飯時，媽媽會及時地把飯端到賈彭的手邊；衣服髒了，當然也是媽媽的事；筆記本用沒了，也是媽媽去買。賈彭習慣了“飯來張口，衣來伸手”的生活，而且有時還為自己的這種生活而沾沾自喜。到了十七八歲，早應具備洗衣、做飯這些最基本的生活技能，但賈彭和別的孩子不一樣，他沒有具備這些能力。

　　1988年7月，賈彭參加高考，他以全縣第一，全省第二的優異成績，考取了北京某名牌大學，那是他夢寐以求的學校。這一喜訊，給家裏帶來了前所未有的歡樂，親朋好友們無不誇賈彭聰明。同年的9月，賈彭和其他剛入學的學生一樣，無比興奮地來到了首都北京。然而大學生活開始不久，賈彭就表現出了困惑，他不會買飯，不會洗衣，甚至經常找不到上課的教室，不知道該如何和同學相處。雖然好心的同學也在不斷地幫助賈彭，但還是難以解決他的適應問題，這令賈彭萬分苦惱。無奈之際，他隻好提出了休學，學校根據他入學以後的表現也同意了。

　　第二年的7月份，學校及時地寄去了複學通知。收到通知的賈彭，沒有絲毫的興奮，反而產生了無比恐懼，他害怕再次離開父母，也擔心自己依然不能適應學校的生活，在這種思想的驅使下，他便從6樓陽台跳下，結束了年輕的生命。

　　賈彭的事例不能不引起我們的反思，在教育孩子的過程中，我們是否也有意無意地包辦了孩子許多力所能及的事情，在重視孩子學習成績的同時是否忽略了培養孩子的生活能力。我國著名教育學家陳鶴琴先生曾說過：“凡兒童自己能夠做到的，應該讓他自己做；凡兒童自己能夠想的，應該讓他自己去想。”這是一句符合教育規律的至理名言。

　　具體來說，在糾正孩子過強的依賴性方麵，建議家長從以下角度人手：

　　盡可能讓孩子做力所能及的事情，培養孩子自己動手的習慣。家庭教育的目的不是讓孩子過上舒適安逸的生活，而是要培養孩子各方麵的能力。所以父母要轉變觀念，從小就開始培養孩子自立、自主的精神，孩子的生活起居，能放手的就不要包辦。家長們不妨嚐試一下美國家庭的做法：美國的嬰兒從一出生就單獨睡覺；孩子會捧奶瓶了，母親讓他自己捧奶瓶吃奶；吃完奶就把孩子放在大便椅上讓他自己大便；之後，讓孩子在有圍欄的床上自己玩；孩子學步的時候，也是他自己扶著學步車走；長大後，一切自我服務，還得幫忙幹一些家務活；孩子在7歲的時候就開始學著自己掙錢；13歲的女孩，包攬全家衣服的洗滌，按社會價格收費；18歲以後，就完全獨立。

　　提出的要求應該和孩子的能力相符合。在培養孩子動手能力的時候，要按孩子的年齡、能力的發展程度對孩子提出適當的要求。如果要求過高，難度過大，會使孩子產生畏難情緒、自卑心理，要求過低又不能激發孩子的興趣。事實上，在幼兒期，伴隨著孩子生理的發展，他們的肢體活動能力增強，相應地自主性也開始發展，獨立性逐漸增強，這時是父母幫助孩子形成良好習慣的適當時期。父母要堅持給孩子提出一些要求，讓他們自己完成。當兒童看到自己雙手完成了許多事，他們的自信心和責任感便會增強，從而減少對父母的依賴心理。

　　運用一定的策略改變孩子已形成的依賴心理。父母一旦發現孩子有依賴性，就必須及時地給予糾治。首先要了解孩子依賴心理形成的原因，以此為基礎，使用一定的策略也是非常必要的。比如，許多孩子每天早上的起床問題讓父母費不少心思，一次又一次地叫孩子起床，可孩子總賴在床上不起，一旦遲到了，反而會責怪父母沒有及時把他們從床上拉起來。麵對這樣的情況，一位父親就對女兒說：“上學是你自己的事，晚上睡覺時上好鬧鍾，早晨自己起床，沒有人再叫你了，遲到了由自己來負責。”當然這位父親對女兒是很了解的。第二天，鬧鍾一響，女兒果然立即跳下了床。這位父親很了解自己的女兒，運用一個小技巧，就很輕鬆地改變了孩子的依賴心理，他的做法也是值得我們借鑒的。