學前兒童遊戲

第三節 玩具的配備與管理

　　一、玩具的配備

玩具的配備必須遵循以下原則：

（一）要根據幼兒園教育任務配備，“促進幼兒身心全麵和諧發展”

幼兒園應當根據國家教委頒布的《幼兒園工作規程》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園教玩具配備目錄》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出的幼兒全麵發展的教育任務來確定每學期玩具的配備要求。玩具是對幼兒進行啟蒙教育的“教科書”，是幼兒園開展教育活動不可缺少的教具，玩具的選配和使用是幼兒園實施全麵發展教育的重要手段。所以，玩具的配備要以幼兒園的教育任務為依據，而不是看到商店裏有什麽就買什麽。

（二）要根據幼兒的發展水平和發展需要配備玩具

根據維果茨基關於最近發展區的理論，配備給幼兒的玩具不僅要適應第一發展水平，即“現有水平”，更重要的是要適合於促進幼兒向第二水平轉化。第二水平即指“最近發展區”，它表現為配備的玩具能帶給幼兒新意，並向幼兒提出新課題、新操作的要求，而這種要求不能馬上為幼兒所掌握，也就是說，高於幼兒的發展水平，有待於通過學習，在成人的幫助下、自己的摸索中，在集體協作的活動裏，通過模仿、動手動腦的努力才能掌握這些要求。

依照發展性原則配備玩具，首先要求教師必須了解和掌握不同年齡班幼兒身心發展的特點與個體發展水平。小班幼兒的思維還處在直接感知階段，動作基本協調，有待於進一步提高，給他們配備的玩具必須是能促進和改善幼兒動作發展的玩具以及能幫助幼兒參加角色遊戲的形象玩具和能發展幼兒對物體的色、形、數及空間等感知能力的智力玩具。中班幼兒的動作比小班幼兒協調，活動的獨立性增強，此時幼兒的想象力、思維能力都在迅猛發展，並且求知欲旺盛，社會性也較小班加強。因此，給他們配備的玩具應該是能使幼兒動作更加協調、精確的玩具，能發揮幼兒的想象力、創造力的智力玩具以及能反映現實生活，促使幼兒相互合作、共同遊戲的玩具。大班幼兒的各種感官和基本動作已達到協調準確的程度，自控能力、想象力都較前兩個年齡階段的水平高，而且此年齡段的幼兒具有初步的分析、綜合、判斷、推理和概括的能力。所以，必須給他們配備各種運動性玩具，能充分反映周圍生活的主題形象玩具，能引發積極思維的智力和科技玩具，還有各種成套的結構玩具。

（三）要堅持衛生與安全的原則配備玩具

玩具是幼兒的好伴侶，能給幼兒帶來無窮的樂趣，但有些不盡科學或完備的玩具也可能帶來傷害，有時甚至會危及幼兒的生命。

在玩具使用過程中出現的安全和衛生方麵的事故主要包括以下幾類：

第一，因為玩具機械部位的銳邊尖角連接部的空間狹小等造成割破幼兒皮膚，壓傷幼兒手指等的傷害事故；

第二，因為玩具上小部件脫落或塑料、玻璃玩具破碎後，幼兒將這些碎片塞入耳、鼻、口中造成的噎、嗆和窒息等事故；

第三，因為幼兒誤食玩具上的顏料、油漆而造成的中毒事故。

教師在配備幼兒玩具時，一定要嚴格遵守衛生安全這一原則。目前，國外有些國家已成立了玩具安全委員會，製定了玩具安全標準並加以檢測。某些國家已在商品玩具上標明使用、保養方法以及適用的年齡階段。目前，我國也已頒布了“玩具安全檢測標準”，並成立了玩具檢測中心，以保證玩具的安全、可靠。

（四）要堅持經濟耐用的原則配備玩具

玩具應結實耐用，經久耐玩，不易損壞，色彩不易脫落。評價玩具不應從原料的貴賤和外表的裝潢出發，要以教育作用為主要評價標準。再者，在幼兒園經費中有一定比例的經費是用於購置教玩具的，因此，教師應當根據經費的情況和教育活動的需求作出購置計劃，有目的、有計劃地逐步配備玩具。

二、玩具的管理

玩具的管理是幼兒園業務管理中的重要內容，是遊戲活動開展的重要保證，也是對幼兒實施全麵發展教育的重要保證。

幼兒園玩具管理的具體要求如下：

（一）玩具要合理放置，便於幼兒取放

幼兒園玩具的放置，必須便於幼兒取放，教室裏開放式玩具櫃是幼兒園必備的設備。幼兒日常遊戲使用的玩具擺放在櫃中，使幼兒在遊戲中根據自己的意願和遊戲的要求自由選擇玩具。

不同分類或不同性質的玩具應放在不同的位置。一般來說成型玩具應擺放在玩具櫃中，非成型玩具最好存放在一些便於拖拉的大箱子內或紙盒中，以便搬運、擺弄和收拾。一些常用的玩具應放在固定的位置，而新購置的玩具則要放在顯眼的地方，以便引起幼兒的注意；音樂玩具應放在玻璃櫃中，這樣可以保持良好的音質；教學用玩具應放在專用櫃中；主題形象玩具的擺放應生活化些，以便產生真實感，引起幼兒的真實情感。

（二）健全玩具使用的常規

所謂玩具使用的常規指遊戲中操作玩具的時間、操作玩具的規則、共同使用玩具的規則和玩具收放的規則等。教師在幼兒進行遊戲的過程中，應逐步向幼兒介紹這些規則，並經常加以指導和督促。比如指導幼兒如何正確使用玩具，如何收放玩具等。

玩具的放置，不僅要適宜，而且也要讓幼兒看著喜歡。大型建築材料要放置得離經常進行建築遊戲的地點近一些。教學玩具和交通形象玩具應配有托盤或小籃，以便用來往桌上放或往遊戲地點放，遊戲後也好收拾。玩具的色彩、大小和形狀在放置時也應注意搭配。

幼兒園玩具使用常規主要有：根據個人或集體遊戲的需要，有計劃地拿取玩具，教育幼兒不要多占或獨自占有玩具，需要其他小朋友手中的玩具時，應在取得對方同意後再使用，教育幼兒不爭不搶；大家都喜歡的玩具應輪流使用，要愛惜每一件玩具，做到輕拿輕放，並主動地揀起掉在地上的玩具，不丟不亂扔玩具；不把玩具放入口中，遊戲後需要洗手；發現玩具損壞及時向老師報告；遊戲結束後，應把全部玩具收拾得井然有序；要定期對玩具消毒、清洗、修補等。

教幼兒整理玩具，也是從小培養幼兒愛惜東西的好習慣，培養幼兒愛整潔、守紀律、熱愛勞動以及尊重他人勞動的好品德。

（三）正確為幼兒介紹新玩具

新玩具和幼兒見之喜歡的玩具，幼兒並不一定會正確操作和使用。所以，當配備新玩具時，教師應向幼兒講清楚玩具的名稱、性能、玩法以及如何保護它。如小班幼兒玩盒裝積木，老師先講給幼兒有關玩的事項，然後教其辨認幾何形體，最後是如何收放的問題。

幼兒園和家庭應根據幼兒身心發展的需要為幼兒添置新玩具。長期守著一堆舊玩具幼兒會厭倦，但一下添置過多的新玩具也會使幼兒出現浮躁、不愛護的現象。所以，幼兒園應該改變集中發放新玩具的做法，每隔一段時間增加一些新玩具，家庭也一樣，如果三兩天添一件新玩具，幼兒反而會降低對玩具的興趣，從而也不一定會愛惜。

（四）設立玩具專用室和玩具圖書館

根據《幼兒園工作規則》精神，條件較好的幼兒園應將玩具分類存放，設各種玩具專用室，如角色遊戲玩具室、科學遊戲玩具室、音樂美工玩具室、表演遊戲玩具室、結構遊戲玩具室，甚至還應設自製玩具專用室，並且配備專門的保管員。

目前不少幼兒園和社區組織采用了國外一些玩具管理的先進辦法，比如建立玩具圖書館。在玩具圖書館裏，幼兒可以自由取放各種玩具，並能定期看到玩具表演，有的玩具圖書館還可以把玩具分類、編號借給幼兒，讓其帶回家中遊戲使用，這些做法受到了幼兒和家長的普遍歡迎。

玩具圖書館的產生與發展是我國目前的國情所決定的，有一定的發展前途。幼兒在0～6歲期間，家長為幼兒在生長的各個階段都選購了大量的玩具，但是隨著年齡的增長，部分玩具已對孩子無吸引力，這無疑是一種經濟上的浪費。玩具圖書館可以解決這一矛盾，家長可以根據幼兒的年齡借用不同種類與性能的玩具。另外，從幼兒發展的社會性看，幼兒不是一個孤立的個體，自出生起就是一個社會人，因此離不開夥伴和朋友，玩具圖書館的開放給幼兒提供了相互交往的條件，使幼兒在與大家共同遊戲的過程中體驗了許多與父母親子關係不同的情感。還有玩具圖書館使幼兒從小就產生“集體”、“公共”等這些概念，幼兒在玩具圖書館中可以學到許多人際交往中必需的好品德，如謙讓、互助、關心等。目前的玩具圖書館還僅僅是為幼兒提供各類玩具，為幼兒提供參觀以及遊戲的場所，我們不妨設想一下，如果各家庭的舊玩具（無損害、隻是過了孩子玩的年齡）可以在玩具圖書館進行家庭之間的相互交流、轉借，那麽玩具的價值會得到更大程度的發揮。

我們期待著社會為幼兒的玩具發展事業提供更多更好的條件，使玩具真正成為促進幼兒體、智、德、美全麵發展的教育手段。