學前兒童遊戲

第二節 玩具的製作

　　玩具的製作是指幼兒或成人利用廢舊物品或天然材料自己動手製作玩具的過程。這些被製作出的玩具可稱之為自製玩具。

一、自製玩具的特點

（一）具有新穎性和及時性

玩具是幼兒遊戲的工具，不管是商品玩具還是自製玩具都是幼兒遊戲所必備的，但是商品玩具因材料、成本和生產工藝、設計等諸多因素的製約，有時很難滿足幼兒遊戲時的需要。自製玩具卻可以隨著幼兒遊戲需要隨時產生，幼兒可以用土、沙代“麵粉”，還可以用紙片撕製“鹹菜”或“大米”。幼兒的遊戲具有很強的創造性。在遊戲開展的過程中，幼兒會不斷地對玩具提出新要求，如娃娃家遊戲正在進行，扮演“媽媽”的幼兒忽然想到該做飯了，鍋、碗等玩具都有，幼兒需要洗菜、淘米，結果沒有水管和籠頭，幼兒會想辦法將一段舊皮管或塑料管與一隻塑料瓶插在一起，問題就解決了。自製玩具能伴隨幼兒的新需求不斷產生、發展，因此，自製玩具總是新穎的、及時的。

（二）具有取材的廣泛性與製作的靈活性

自製玩具取材相當廣泛，可以采用廢舊物品，如火柴盒、瓶子、線軸、小木塊等；也可以利用天然材料，如沙、水、土、雪；樹葉、鬆果、桃核、杏核、核桃殼等皆可采用。比如一段樺樹枝很像童話中的小鳥，將其插上幾根雞或鴨的羽毛就會栩栩如生。幼兒還可以用鬆果、小瓶等製作成人或動物的形狀。黏土也是製作自製玩具的一種很有用的材料。幼兒在遊戲中可以把它塑造成人、動物或各種物品。這些材料不僅使自製玩具取材方便，也降低了遊戲所需材料的成本。

自製玩具的構思與製作不需像商品玩具那樣去考慮生產工藝，因此它沒有條條框框的束縛，顯得靈活多變。自製玩具的構思隻要適合玩具的需要，結合幼兒使用的能力，使幼兒滿意就行，這就更體現了它的實用價值。

二、玩具製作的意義

（一）玩具的製作為幼兒遊戲提供了物質基礎

幼兒在遊戲中使用的玩具一般來自三個方麵，即商品玩具、自製玩具和替代玩具。在沒有出現玩具工業生產之前，自製玩具曾是許多代人童年時期的伴侶，現在仍然沒有失去它的意義，而且它在幼兒玩具中占著較大的比例。如上海南京西路幼兒園的小朋友，有一學期就曾自製玩具67種，占全部新玩具的四分之三，如在“醫院”遊戲中就自製了“心電圖儀”、“X光透視機”、“鹽水瓶”、“體溫計”、“預測毛病的計算機”和掛號用的“自動收票機”等玩具，使“醫院”這一角色遊戲提高到一個“現代化”水平，從而也促進了遊戲的發展。

（二）玩具的製作是促進幼兒獨立性、自信心和動手能力發展的重要手段

幼兒在製作最簡單的玩具時，也要思索，要克服困難，每製作一件玩具，幼兒都會為之高興，為自己的成功而自豪。在製作玩具的過程中他們除了要動腦筋進行設計，還必須親自操作實踐。在這些活動中，幼兒手的肌肉活動和動作都得到了發展，他們的手變得更加靈巧，同時也培養了幼兒的耐心和自信心。

玩具的製作對於幼兒是一種力所能及的愉快的勞動。材料變為玩具的過程伴隨著種種體驗：驚奇感、愉快感、成就感等。

（三）玩具的製作可加深師幼間、親子間的情感

遊戲在某種意義上可以說是幼兒的生命，玩具是幼兒最親密的夥伴。自古至今，成人為幼兒製作玩具，這不僅僅是幼兒認識周圍世界、擴大眼界、豐富知識的需要，更重要的是成人為幼兒製作玩具體現了他們對幼兒最真誠、最偉大的愛。在幼兒特殊的教育環境——遊戲王國中給幼兒一本特殊的“教科書”——玩具，使幼兒身心發展的需要在這片天地裏得到最大的滿足，這種成人無私的愛為建立師幼間、親子間深厚的情感打下了良好的基礎。幼兒在與成人共同製作玩具或得到成人為其製作的玩具時，會感到極大的幸福與快樂，他們會百倍地珍愛這些玩具，並為自己親手或成人親手製作的這些玩具感到自豪，師生間、親子間的情感也就隨之增加。

（四）玩具的製作為商品玩具的開發提供了基礎

玩具涉及社會的文化、藝術、心理、教育、科學、技術等各個領域，隨著社會科學文化的發展，玩具的品種設計、生產工藝也發生了變化，日益豐富多彩，質量也不斷提高，但商品玩具的生產與設計始終離不開自製玩具這一支柱，比如自製的拖拉玩具就是今天聲控、電控、光控、溫控以及磁性等控製的電子玩具的前身，最原始的棋盤玩具可以說是為如今拚板、拚圖等玩具的發展提供了源泉。許多自製玩具一經使用，就被人們開發、生產、轉化為商品玩具，因此，玩具的製作為商品玩具的產生、發展作出了重要貢獻。

三、玩具製作的指導

（一）鼓勵幼兒廣泛地收集材料

材料是玩具製作的物質基礎，隻有具備了豐富的、適合幼兒選用的材料，玩具的製作才能順利進行。家長與教師在收集材料的同時，應鼓勵幼兒個人積極主動地去收集各種材料，這一方麵鍛煉了幼兒的獨立能力，另一方麵也鍛煉了幼兒細心觀察、分析和判斷事物的能力。如日常生活中的瓶、盒、毛線頭、蛋殼、紙板、糖紙等都可作為玩具材料來收集。教師和家長還可以組織幼兒在樹林裏撿樹葉，拾石子、鬆果等。無論在家裏還是幼兒園，都應設有專門收藏製作玩具材料的地方，以便幼兒在需要時隨時取用。

（二）引導幼兒觀察成人的製作活動

在幼兒園除了要求幼兒動手製作玩具外，有相當一部分玩教具（如頭飾、風車等）是教師製作的。成人在製作玩具的過程中，應該組織幼兒觀察整個製作過程，從而激發幼兒製作玩具的興趣，為幼兒製作玩具起示範作用。如春天的戶外活動可以放風箏、玩風車，教師可將製作風車、風箏的過程教給幼兒；再如“娃娃家”遊戲中缺少組合家具時，教師可以一個木匠的身份出現在遊戲中，當著幼兒的麵用牙膏盒、火柴盒等製作家具，幼兒在觀察成人製作玩具的過程中，也學到了製作的方法和技能。

（三）培養幼兒的製作技能

製作玩具的技能包括：

1.選擇和使用材料的技能

不同的玩具需要不同的材料，如不倒翁的製作可選用雞蛋殼或鴨蛋殼，花籃的製作可選用易拉罐或飲料桶，風鈴的製作可選用小藥瓶等，成人應幫助幼兒辨別和區分各種不同材料的性能及用途，恰到好處地利用廢舊物品和自然材料，使玩具製作更真實化、生活化。

2.使用工具的技能

製作玩具時需要使用一定的工具，如剪刀、針、線、泥工刀、小錘等，幼兒在使用這些工具之前，成人一定要把使用工具的要領以及應該注意的問題向幼兒作詳細的說明，以免選用不當或出現安全問題。

3.製作的構造技能

在製作玩具時，還需要運用一定的構造技能才能將材料變成玩具。製作玩具的構造技能很多，包括折紙、撕紙、剪紙、穿編、拚搭、接插、粘貼等。這些技能應當由教師或家長一一傳授給幼兒，使幼兒順利地完成玩具的製作過程。使用工具和構造技能的具體指導有兩種方法：一是在幼兒製作過程中給予個別示範；二是在幼兒製作之前有目的、有計劃地指導。如組織全班幼兒製作小飛機，教師出示由紙折拚而成的玩具飛機，然後演示玩具材料與製作方法，最後讓幼兒自己嚐試，製作完畢可帶領幼兒戶外放飛自己製作的飛機，幼兒會感到無限歡樂。

玩具有很強的可玩性，且每一種玩具的使用範圍都很廣，如用麥稈做成的體溫計，還可以當筷子、教鞭、壓舌板等。這些玩具不僅豐富了幼兒的知識，而且也使幼兒的想象力得以提高。