學前兒童遊戲

第四節 表演遊戲的組織與指導

　　一、表演遊戲組織與指導的原則

表演遊戲兼具遊戲性和表演性的這種特殊性質，使正確處理遊戲性和表演性的關係問題成為教師組織和指導幼兒開展表演遊戲的過程中要注意的關鍵問題。在組織和指導幼兒開展表演遊戲的過程中，教師應遵循以下原則。

（一）遊戲性先於表演性

遊戲性是表演遊戲的類屬性。表演遊戲如果缺乏遊戲性就不稱其為遊戲。因此，在組織和指導幼兒開展表演遊戲的過程中，首先要注意的問題是保持表演遊戲的遊戲性而不是讓它成為單純的表演。

（二）遊戲性與表演性的統一

表演遊戲的表演性與遊戲性並不是互不相容的，他們可以很好地融合交織在一起。遊戲性應當是基本的，它貫穿和體現在整個活動過程中；表演性則是逐漸提高完善的，由一般性表現向生動性表現發展，作為活動的結果顯現出來。所以，表演遊戲的表演性並不一定要以犧牲表演遊戲的遊戲性為代價。

要做到這一點，教師一定要學會等待，不要催促幼兒，不要對幼兒抱不切實際的期望，指望他們在聽完故事以後能夠立即生動表演。幼兒的表演遊戲從一般性表現向生動性表現水平的提升是一個發展的過程，它需要時間，需要重複和練習。

二、表演遊戲的指導方法

（一）教師示範表演

教師把故事、童話、詩歌等文藝作品，以戲劇、歌舞、木偶、皮影等形式，在小戲台上向幼兒們進行示範性演出，不僅能激發起幼兒的表演欲望，而且能將各種表演技巧進行示範，供幼兒模仿，同時也為幼兒選擇和積累表演遊戲的素材提供幫助。這是指導幼兒表演遊戲的重要方法。

（二）幫助幼兒選擇與熟悉表演內容

表演內容的選擇，對幼兒表演遊戲的成敗影響極大。幼兒的表演內容一般是以文藝作品的內容為依據的，他們從電影、電視、圖書等傳播媒介中積累了不少有益的素材，從而為豐富表演遊戲內容提供了可靠的保證。但是，某些作品中的消極內容也常會反映在幼兒的表演之中，從而帶來不良的影響。此外，幼兒也會選擇一些缺乏表演性的內容，致使遊戲編得枯燥乏味，或無法進行下去。因此，在表演內容的選擇和對文藝作品的理解上，教師都要悉心進行指導。

適合幼兒表演的文藝作品，應有特定的場景、性格明顯的角色、生動有趣的情節、簡明形象的語言和動作等。這些作品應是短小精悍的，其內容意在說明一二個極其簡單的道理。教師對這些作品的中心事件、矛盾衝突、主題思想等應有全麵了解，並應利用講故事、看圖書、談話等方式指導幼兒熟悉作品中的任務、劇情，幫助幼兒理解作品內容。

（三）訓練幼兒的表演技能

幼兒的表演技能一方麵是在他們做表演遊戲的過程中逐漸積累的，另一方麵是通過一係列練習性遊戲的訓練而獲得的。教師為了讓幼兒掌握某一方麵的表演技能，常常把某一類表演技能集中起來，編成練習性遊戲。幼兒經過這些練習性遊戲的反複訓練，就能較為熟練地掌握表演技能。

（四）通過參與幼兒的表演對遊戲進行指導

教師參與幼兒的表演，即教師和幼兒同台演出，是教師對表演遊戲進行間接指導的重要形式。

教師在表演遊戲中所扮演的角色應當是能把整個表演組織起來的角色，或是幼兒尚不熟悉、扮演有困難的角色。在遊戲中，教師以角色身份出現，通過和幼兒一起商討演出程序，選擇、使用道具，布置環境等一係列活動給幼兒以一定的啟示，使他們進一步理解作品內容，塑造出各種生動活潑的藝術形象。同時，對於遊戲中幼兒自己創編的各種形體動作和表演語言，教師應及時地加以收集和整理，並在以後的遊戲中介紹推廣。

（五）以觀眾身份進行場外指導

幼兒喜歡老師看他們演戲，他們會以最大熱情和最好的表演來向教師匯報，因此，觀眾的身份給教師的間接指導提供了極有利的條件。

作為觀眾，教師的指導必須符合觀眾的身份。首先，教師必須認真、全身心地欣賞幼兒演出。教師的這種態度不僅是對幼兒演出的支持、鼓勵，更是為幼兒提供如何以正確態度對待別人演出的一種示範。其次，教師可以觀眾身份，用提問、建議等方式指導幼兒順利演出，並對幼兒的演出加以評價，提出改進的建議。

三、中、大班幼兒表演遊戲的指導

中、大班幼兒的表演遊戲具有一些不同的年齡特點，因此在指導上也要注意年齡特點。

（一）中班幼兒表演遊戲的指導

中班幼兒表演遊戲的年齡特點是：可以自行分配角色但角色更換的意識不強；遊戲的目的性差，需要教師一定的提示才能堅持遊戲主題；遊戲的計劃性差，展開遊戲需要較長的時間；以一般性表現為主，以動作為主要表現手段。在組織中班幼兒的表演遊戲過程中，教師應為幼兒提供適宜的遊戲時間和空間，並注意材料的結構化程度。

幼兒的表演遊戲需要一個安全、有趣的環境，教師應當為幼兒準備封閉或半封閉的空間，這個空間最好在一定時間內是固定的，給幼兒認同感和安全感。保證幼兒有不少於30分鍾的遊戲時間。為中班幼兒提供的材料要簡單易搭配，不能是幼兒需要花很長時間與很大精力才能夠準備好的材料。當給中班幼兒的材料種類過多時，會對活動造成幹擾。材料以2～4種為宜。

在遊戲的最初開展階段，教師要幫助幼兒做好分組工作，講解角色更換原則。教師不要過多幹預幼兒的遊戲，不要急於示範，要耐心等待幼兒協商、討論，提醒幼兒堅持遊戲主題。在遊戲展開階段，教師應提高幼兒的角色表現意識，可以參與幼兒的遊戲，為幼兒提供適當的示範。

（二）大班幼兒表演遊戲的指導

大班幼兒表演遊戲的年齡特點是：能獨立完成角色分配任務，並有很強的角色更換意識；遊戲的目的性、計劃性較強，能自覺表現故事內容；具有一定的表演意識，但尚待提高；具備一定的表演技巧，能靈活運用多種表現手段，但表現水平尚待提高。

在組織大班幼兒的表演遊戲中，教師可以為幼兒提供較多種類的遊戲材料以鼓勵和支持他們進行多樣化探索。在遊戲的最初階段，教師除了提供時間、空間和基本材料外，應盡可能少地幹預。隨著遊戲的展開，教師應該及時給幼兒提供反饋，提高幼兒表現故事、塑造角色的能力。對大班幼兒來說，反饋的側重點應在如何塑造角色上。要幫助幼兒注意運用語氣、語調、誇張的動作、生動的表情來塑造角色。豐富遊戲情節與提高幼兒表現能力同步進行，反思性談話和小組討論是實現兩者行之有效的方式。

“思考題”

1.表演遊戲有哪些特點？

2.表演遊戲對幼兒的發展有什麽作用？

3.怎樣指導表演遊戲？

4.簡述中、大班幼兒表演遊戲的特點及其指導方法。

　　§§第七章 結構遊戲