學前兒童遊戲

第三節 影響兒童遊戲的個體因素

　　個體因素對遊戲的影響是內在的，有著無可抗拒的力量，比如性別、興趣、氣質、年齡、身體狀況等對遊戲的影響都各有其特殊性。

一、性別差異

研究表明，兒童在遊戲中的性別差異在出生後的第二年就已顯露，並隨著年齡的增長日趨明顯。從總的遊戲情況來看，性別差異主要表現為對遊戲類型、內容、玩具、角色等方麵的喜好。

一般來說，從活動類型上來看；女童喜歡運動量小的、安靜的、坐著進行的遊戲，男童一般喜歡運動量較大的、冒險性較大的遊戲。在象征性遊戲中，女童傾向於玩家庭、醫院遊戲，男童傾向於玩戰鬥、旅行遊戲；女童喜歡扮演家庭的角色，男童喜歡扮演虛構的、英雄豪傑角色。從玩具來看，女童喜歡炊具、娃娃，男童喜歡戰爭玩具和交通玩具……

遊戲中性別差異的形成是多種因素影響的結果。其中固然有生理差異的影響，但與父母的教養方式、社會文化傳統等也有密切的關係。如父親與男童更傾向於玩力量型的遊戲，其動作更粗獷、有力，而與女童遊戲時動作則變得輕柔、文雅。父母買玩具時，傾向於給男童買汽車、槍、飛機等，給女童買娃娃、家事玩具等。父母對待男女兒童的不同教養態度無疑強化了兒童遊戲的性別差異。再如，一個男童的爬樹、扔石子、混戰打鬧往往被認為是天經地義的，而女童這樣，則往往被認為“不像個女孩樣”。社會上的習俗和傳統觀念，總以不同的方式鼓勵著兒童性別角色的形成，兒童遊戲的性別差異當然也就不會輕易消失。

二、個性差異

由於兒童的個性以及情感、社會性等心理特征所表現出來的相對穩定的傾向性不同，也使得兒童在對遊戲的興趣和遊戲的風格等方麵表現出不同的傾向特征，即在遊戲上表現出明顯的個性差異。

兒童遊戲興趣的差異表現為遊戲性強或弱，即愛玩或不愛玩。一般認為那些想象力豐富、好奇心強烈、情感豐富、有幽默感、性格開朗、好與人交際的兒童，具有更高的遊戲性，表現為愛玩遊戲，而且社會性和想象遊戲的發展水平較高。兒童在遊戲風格上的不同表現為遊戲的想象性強或弱，即愛想象或不愛想象。前者對周圍的人以及人與人之間的關係更感興趣、更敏感，他們的遊戲著重反映人們的日常生活活動，情境性較強。而後者對於實物世界表現出濃厚的興趣，他們傾向於探究遊戲材料的性質，把遊戲材料構塑成某種形式或結構，或按照某種關係進行分類排序等。兒童遊戲的這種風格上的差異，不是截然對立的，隻能看作是在某一特定發展階段上的傾向性或特征。

三、年齡差異

因兒童體能、認知、語言、社會性等身心發展的諸多方麵處於不同的階段，不同年齡的兒童遊戲也表現出不同的方式和發展水平。從感覺運動遊戲、象征遊戲到規則遊戲，從單獨的遊戲到多人合作的遊戲，從內容的單一化到主題多元化，從形式上的簡單化到複雜化，反映了兒童隨年齡的增長、經驗的豐富、能力的發展，在整個學前階段遊戲發展的一般變化過程，可見兒童在不同年齡階段遊戲的不同特點。

四、健康和情緒等其他個體偶然因素的影響

兒童活動時的健康及情緒狀態等其他個體偶然因素也對遊戲的行為直接產生影響。兒童如果患有疾病如心髒病或哮喘等，就不適宜進行一些活動量較大的遊戲。即使平時身體健康的兒童偶爾患上感冒、咳嗽等疾病，也會影響到情緒，表現為對遊戲不感興趣，或者隻選擇活動量較小或較安靜的遊戲，甚至不參與遊戲，隻是旁觀。如果孩子疲倦或剛剛發生不高興的事情，在遊戲中也會顯得無精打采。所以，學前兒童在遊戲中的表現，往往就是當天身體狀況和情緒的判斷指標。

總之，個體因素對遊戲的影響，既有在縱向上不同發展程度的影響，也有在橫向上不同發展傾向的影響，既有穩定而持久的影響，也有偶然的、暫時的影響，它們相互交織、相互製約、共同作用，使兒童遊戲不僅僅是帶有共性的活動現象，也是一種帶有差異性的個體行為，從而使兒童遊戲表現出個體特征，並與外在各種環境因素相互作用，決定著遊戲發生、發展的所有過程。

“思考題”

1.遊戲的物理環境指的是什麽？它們是如何對幼兒遊戲產生影響的？

2.遊戲的社會環境指的是什麽？它們對幼兒的遊戲有哪些影響？

3.哪些個體因素對遊戲產生影響？為什麽？

　　§§第四章 學前兒童遊戲環境