學前兒童遊戲

第一節 影響兒童遊戲的物理環境因素

　　遊戲是兒童與環境相互作用的形式，因此影響兒童遊戲的因素必然與遊戲環境緊密相關。構成兒童遊戲環境的因素有兩大類，一類為物理因素（物質環境），一類為社會因素（人際環境），兩者共同構成兒童遊戲的客觀背景。然而在同樣的遊戲背景中，許多不同的遊戲個體將會演繹出豐富多彩的遊戲劇本，這是作為遊戲主體在主動作用於環境時表現出的個體因素所致。

可見，遊戲的物理因素、社會因素和個體因素，是從不同的角度、不同的方麵影響著兒童的遊戲。

遊戲的物理環境包括遊戲場地、遊戲材料、遊戲時間等。

一、遊戲場地

遊戲場地是兒童遊戲活動的空間，是進行遊戲不可缺少的條件。場地的大小、結構、空間密度和分布、室內還是室外等，都對兒童遊戲產生影響。

（一）室內遊戲空間對兒童遊戲的影響

1.室內遊戲空間密度對兒童遊戲的影響

空間密度是指兒童在遊戲環境中人均所占空間大小，也即室內擁擠程度的指標，數值越低表示越擁擠。空間密度的計算公式為：

空間密度=房間麵積—房間不可用麵積兒童人數；

房間不可用麵積是指家具所占的區域、家具之間的狹窄區域、教師所占的區域等。

史密斯和康洛利將空間、兒童人數、環境設備都當作變量，在有係統的控製下，將空間密度定為每個兒童平均1.4、2.32、4.64、7.0平方米來檢驗兒童遊戲的情況。結果顯示：將每個兒童的空間密度從7.0平方米降到2.32平方米時，會使兒童的大動作遊戲（如追趕）和打鬧嬉戲等出現的頻率減少；再將空間密度從2.32平方米降至1.4平方米，則會使攻擊性行為增加、團體遊戲減少；空間密度為2.32平方米是有效的可用空間。

可見，較大的空間可增加運動性遊戲和打鬧嬉戲的發生頻率，較小的空間則能產生較多安靜的社會性遊戲和結構遊戲，空間不能太大以致無人際互動，空間也不能太小以致多身體攻擊。

根據以上研究，我們可得到如下啟示：根據兒童遊戲情況，要適當調整空間密度。當兒童發生太多奔跑、走動以及粗野遊戲，較少進行人際合作互動時，則意味空間太大，可用家具區隔或增加設備；如果兒童過多身體接觸，幹擾同伴，缺少大動作遊戲，則意味過於擁擠，可在較少的空間內改變設備的擺放。

由於空間的大小對兒童遊戲有不同的作用，因此在有效空間內應經常調整空間密度，有時區隔，有時開放，以便誘發遊戲的各種功能。

2.室內空間結構對兒童遊戲的影響

空間結構主要指室內空間的開放與區隔，以及區隔的方式等。

室內為大型開放空間或小型分隔區域分別會對遊戲產生什麽影響呢？有人研究表明，將大型開放區分隔成較小的區域，可降低粗暴行為的發生，並使自由活動時的社會交往的機會增多。也有人發現，將活動室分隔成每組5～9個兒童的幾個大的區域，兒童會出現較多的大肌肉活動，並產生噪聲和吵嚷行為；如果將活動室分成每組隻容納2～3個兒童的較小活動區，兒童就會安靜地從事完成學習任務的活動。

另有研究表明：在較小的分割區域中，高層次的社會性及認知性遊戲容易發生，而在較大的區域中遊戲的層次較低。

活動區的不同區隔形式，對遊戲也會產生不同的影響。如分隔物不能太高，以免阻擋兒童的視線；如果分隔物高低適宜，兒童較易看見設備材料，從而較易使用它們；區域之間的過道要寬敞清晰，以便兒童能分辨清楚各個活動區域，從而保證兒童對各活動區的適當流動和參與；互補區域之間的鄰近並開放，能充分發揮遊戲的想象力，提高遊戲的品質；幹擾區的遠離和封閉，會使兒童專心致誌和增加遊戲的持久性。

不同性質的遊戲活動區域中，兒童的遊戲會表現出不同層次的社會性水平，如益智區多為獨自遊戲，美工區和圖書區多為平行遊戲，主題裝扮區和大型建構區多為合作遊戲。此外，語言的使用和發揮也不同，裝扮區使用的語言比起其他如積木區、美工區和沙水區，在詞句上更清楚，想象力更豐富，更有連貫性。

（二）戶外遊戲場地對兒童遊戲的影響

戶外遊戲場地與室內遊戲空間引發的遊戲是不同的，戶外多做運動性和想象性遊戲，室內多做想象性和結構性遊戲。如果讓孩子自由選擇的話，年長兒童比年幼兒童、男童比女童更多選擇在戶外進行想象性遊戲。

戶外遊戲場地從結構特征上可分為傳統遊戲場地和創造性遊戲場地。

1.傳統的遊戲場地對兒童遊戲的影響

傳統遊戲場地是我國較常見的一種遊戲場地。這種遊戲場地，一般安放著一些固定的、常見的普通設備或器械，如秋千、轉椅、滑梯、攀登架、蹺蹺板等。每種設施隻有一種功能，各設施之間缺少有機聯係。這種場地多引發兒童的運動機能性遊戲，有利於兒童的動作和大肌肉運動能力的發展。但由於它們固定安置、彼此之間沒有聯係，限製了玩法，不利於想象。有研究顯示，在傳統遊戲場地上77%的活動是肌肉運動，而裝扮性遊戲的頻率低於5%，並且社會性水平低，多為獨自或平行遊戲。

2.創造性的遊戲場地對兒童遊戲的影響

由於傳統遊戲場地的缺點，刺激了現代遊戲場地的開發，在這種遊戲場地上，提供多樣化的遊戲設施，以引發多樣化的遊戲經驗，所以稱創造性遊戲場地。這種創造性主要表現在以下兩個方麵：一方麵創造了多功能組合性的運動設施，即把各種單一功能的運動器械組合成一個整體，使之產生有機聯係，鐵製器械改為木製、塑料製、玻璃製，既減少了危險性，還激發了兒童的想象力。另一方麵，這種創造性的遊戲場地上安放了可移動、形式多樣的設施和器械，每種設備有多種用途，比如三輪車、小推車、可移動的平衡木、沙箱、可滾動的輪胎、大紙板箱等，兒童可根據自己的想象來使用它們，引發的多為想象性遊戲。

兒童在創造性遊戲場地上活動，大大增加了想象性、合作性、裝扮性，提高了遊戲的層次。

二、玩具材料

玩具材料是與遊戲相伴隨的，大部分遊戲都與玩具材料有關（年齡越小越是如此）。

玩具材料與遊戲的關係表現在以下幾方麵：

（一）玩具材料的種類對兒童遊戲的影響

雖然就其本質來說，不是因為有了玩具才存在遊戲，而是因為有了遊戲玩具才可進行遊戲。然而觀察表明，遊戲材料的種類確實對兒童遊戲的具體選擇有著某種定向的功能。有的材料更多地引發非社會性的遊戲，如用黏土、顏料、沙水等多引發獨自或平行遊戲；有的材料更多引發結構性遊戲，如積木和插塑等；而模擬實物的玩具材料多引發想象性遊戲。因此，遊戲材料的提供在某種意義上對兒童的遊戲起著暗示作用。

（二）玩具材料的數量對兒童遊戲的影響

從數量上看，同一種玩具數量較少，在年幼兒童那裏容易引起糾紛，但在年長兒童那裏則易引發社會性的裝扮遊戲，因為遊戲同伴可以通過各種交往共同作用於這個玩具；如果玩具的種類較少，但同一種玩具數量較多，那麽在年幼兒童那裏會引起平行的機能性遊戲，而在年長兒童那裏則會改變遊戲合作的方式，成為團體性的遊戲。

（三）玩具材料的特征對兒童遊戲的影響

形象玩具往往引發裝扮遊戲，主題內容受材料的暗示；半成品、非形象玩具，同樣也可引發裝扮遊戲，但不局限於固定的主題，遊戲具有更多的變化和創造。有人曾做過這樣的實驗，將兩個大小、形狀、顏色、開孔數一樣的大紙板箱進行裝飾，一個裝飾成汽車，一個裝飾成無實物形象的抽象物，結果在遊戲中，兒童對待裝飾成汽車的紙板箱所玩出的主題均與汽車有關，比如旅行、運輸等，而對待裝飾成抽象物的紙板箱玩出的主題範圍大大超出前者。

三、遊戲時間

遊戲時間是開展遊戲活動的重要保證。兒童究竟需要多少時間來遊戲，遊戲時間的長短對兒童遊戲的質量會產生什麽樣的影響呢？研究表明：遊戲時間的長短會影響兒童遊戲的質量。在較長的遊戲時段（約30分鍾）兒童才有時間逐漸發展出社會和認知層次較高的遊戲形式，其中包括完整的遊戲活動、團體遊戲、建構遊戲、團體—戲劇遊戲；而在較短的遊戲時段（約15分鍾）兒童沒有足夠的時間結伴遊戲，不能相互協商、討論或作出進一步的探索和建構材料，往往隻從事一些社會和認知層次較低的遊戲形式，包括平行遊戲、旁觀無所事事、轉換行為等。無論哪種遊戲，兒童都需要充裕的時間去探索和嚐試。有充裕的時間，兒童才能盡情地投入、愉快地享受，才能達到遊戲的目的。如果遊戲時間過短，兒童尚未了解、掌握玩具材料的特征，尚處於探索階段，遊戲就停止了，這樣兒童實際上還沒有開始真正的遊戲，不但不能感受到遊戲的樂趣，而且還有可能阻礙兒童本身的想法，使遊戲應有的價值不能得以發揮。