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學校好促進經濟。經濟好更促進學校。更關鍵的是學校興衰更漫長一些,經濟興衰更直接影響到學生這短暫的一生,尤其短暫的奮鬥時間。即便是萬裏挑一的真天才,也不能抗拒大勢。更何況芸芸眾生的假天才非天才。
各位,如果你就準備混混小康日子,悠悠享受人生。當然不用爬,家門口打個滾就可以了。全球村時代總少不了你的飯吃。
而爬就是響應了某種召喚,心[閱讀全文]
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AP課的總供給量約四十門。時間上排得下的話,四年可學三十門。在目前競爭環境下想靠AP出頭露麵的話,最少十五門。擠一擠拚到十多門的人太多。
從學知識的角度看,AP課都是大專業的101。比較糙比較低。教課的老師也差一層。相對於大學幾百上千的各種課程,無非是個開胃樣品。真想學精深的東西還得去上大學課。AP十幾門都蜻蜓點水一把,也沒啥用處。如果是想對發[閱讀全文]
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AP作戰的核心一個字,比。
首先AP學習對上大學來說沒有什麽意義。對上好大學,隔靴搔癢。上差大學,畫蛇添足。學那麽兩門意思以下就夠了。不學也沒啥了不起的。到大學的最大挑戰是沒人成天盯著你,你能否自省。上AP不如放手不上更能適應大學。
從學習知識來說也一樣。一個是高中的師資科目的選擇太窄太淺,二個是學太多了也是白費,社會化時代分工負責,你[閱讀全文]
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(2015-03-04 06:03:58)
AP課本身並沒有錯。人和人是不一樣的,能力興趣特長都有很大差別。中小學存在的根本目的是打下一些基礎,保證所有人至少幾乎所有人成為合格的公民。是以及格為標準,以常用通用為框架的學習。大學才更是以廣泛供給下的專精選擇為目的的學習。高中尤其較高年級,又有一定的承上啟下的作用。AP課本意就是為此提供一些過渡和適應的選擇和方式。之所以現在演變成升[閱讀全文]
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當然你也得有抓住機會的能力。但是有能力的人是最不缺的。或者說有能力不是很高的門檻。
比如爬藤爬得就更多的是機會而不是能力。爬藤以後的機會概率的卻會有一定提高。
拚AP就提高能力來說沒什麽用,甚至是反作用。因為學了太多最後會成為垃圾的東西。但這不重要,因為能力不是最重要的。
拚AP可以略微提高爬藤的成功率,從而略微提高成功機會的獲得率[閱讀全文]
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當今世界進入雲計算和大數據時代。分析一個人根本不用看上多少門AP。實際上太多的AP往往是一個反證。隻不過這個方法掌握在錄取學校手裏。就短期來說,總要刷人。如果錄取方法不改進的話,無非是選AP還是選八股的差別。取消了AP,還得刷人。一旦刷人的辦法單調,必然有跟風破解之徒,就想現在大規模學AP的,或者當年學八股的一樣。所以取消AP治標不治本。
從學校[閱讀全文]
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中國人近兩百年來的命運說好聽點是輪回,循環上升。說不好聽點,就是A改不了吃B。
著所以這麽命運多舛,其實就是西化和反西化,現代化和保守落後的反複拉鋸鬥爭的必然結果。自卑和自大的交替,本質上的自卑。一但挨了打,受了教訓,就奴顏婢膝。稍微好了點傷疤,又夜郎自大不思進取。學習先進沒有真心實意,隻是希望沾點皮毛粉飾太平,掩飾自卑。洋務運動如[閱讀全文]
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學醫呢是先緊後鬆,先窮後富。
碼工呢是沒鬆的時候也沒有太緊的時候,當然起步的時候願意拚一把也行,但是在自己掌握。不像學醫都規定好了。經濟上呢也沒有大起大伏。總之比較容易中庸。
加上上班不那麽坐點,所以照顧小小孩相當比較靈活,比較有三十畝地精神。小孩也就比較幸福。但是呢也比較容易被父母強推(有工夫啊)。總之幸福地比較容易不那麽自我[閱讀全文]
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早在鴉片戰爭年代,歐洲人就發現日本比中國幹淨得多得多,比當時的歐洲都市都幹淨。歐洲人認為是韃靼/滿蒙人統治帶來的結果。因為遊牧民族的衛生條件是很低的。日本工業化之後,總體衛生水平仍然遠超過中國。所以背論就來了。日本以前衛生是因為落後不繁榮。以後衛生是因為工業化了有錢搞了。總之中國特色就是衛生不了。
背論的關鍵在於,中國人發達了其實[閱讀全文]
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汙染問題早就談了十幾年了。霧霾也早就是新常態。那位去中國沒碰上霧霾才是新聞。如果僅僅是揭露霧霾的話根本不會有這麽大反響。很多中國人早就麻木了,或者早就把移民當作唯一的答案了。因為很多人早在心理已經接受了霧霾是經濟發展,是製造業中國的必然下場。是不可逆轉的命運。
但是柴的片子指出,是有很多汙染是難以避免或者根除的,是工業化的產物[閱讀全文]
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