先講兩個故事：
一個莊園裏養了幾隻火雞。每天有人來喂食喂水。火雞們聽到腳步聲就簇擁到石槽邊，食物如期而至讓它們享用。如果其中一隻火雞有頭腦，會學習總結，它會得到什麽結論？這是每天生活有規律，有吃有喝的幸福生活。這個結論當然是對的。可惜到感恩節那天，隨著腳步聲來的的不再是吃食，而是屠刀。這一天，完全違反了過去近一年的規律。
一個人拋硬幣100次，90次頭朝上，10次頭朝下。問：第101次拋，頭朝下的概率是多少？A 到：50%； B 答:10%. 哪一個對？答50%的是個學習很好的孩子，從概率上講，每次拋都是50%的概率。 如果是考試, A 答得沒錯。學習好的孩子大多會這麽答。但是B對不對呢？可能也對喲。萬一那人作弊導致以前90%都朝上呢？所以B這麽回答考試會錯，但實際生活裏反而容易變通，思維更發散。
教育的絕大部分，都是從已經發生的事情裏學習總結得到規律和經驗。這在很多時候是有益的。就像人活在叢林裏時，有經驗的獵手更容易生存。但是像第一個例子那樣，有時候的突發事件，以往的經驗沒用。第二個例子呢，說明學得太好反而限製自己的思維。
每年高中畢業，有這麽多valedictorian，但幾十年後，這些人會被記住的有多少了，大多泯然眾人了。看一看我的初中高中同學，成績好的大多數做了工程師，醫生律師老師等專業人士。做生意做大的倒是以前成績不怎樣的。原因有很多，但是教育本身的局限性也是一個因素。世界，包括自然世界和人類世界，都是遠遠比書本學術上的複雜的。書讀少了愚昧，讀多了沒準思維受限製。有少數有大智慧的人，能跳出這個層次，上升到哲學高度。但是從世俗角度來講，從認知到行動，再到世俗上的成功，又是不同的台階。馬克吐溫夠聰明了，但是他投資失敗負債累累，後來靠著寫書演講還了債掙了錢。
所以讀書可明誌，讀書也可限製人。孩子讀書好值得高興，有一技之長獨立生活可以。如果孩子讀書不好也不要著急，讀書外的世界也是很大的。
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