最近國內朋友也看到了前麵的Jensen討論。她讓她家孩子給我娃展示了自己參與的低碳項目。她們全家就是搞低碳的，是家長的項目。孩子全程參與，PPT有聲有色，且參與了國際比賽，在美國名校展示。項目挺有新意。
隻能說，大家認為水的低碳環保，腦科技，機器人製作，是熱門話題，現實課題。教授們同樣可以拿到很多資金，也容易出現創新成果。嗅覺靈敏的人，會追逐熱門的項目，多樣性就體現出來了。
不追逐熱門題目，難道炒冷飯？搞運動，搞奧賽，還是需要天賦的。假設，老中孩子的50%沒有那個天賦，又想進名校，怎麽辦？學校和社會也不隻是需要運動奧賽的人。錄取老師就不是會這兩樣的人。
錄取老師也是人，也會追逐熱門話題。學生從參與項目，到深入思考真實的社會問題，發展動手能力，到成為leader，是一個從毛毛蟲到的過程。
學習基礎紮實的學生，再配上這些展示動手能力的window decorations, 消除了死讀書的形象，剛剛好。
做實習，也是跟工程師後麵做些labor intensive的事情。能有多少創造的機會？找工作，麵試官會在意你是不是白紙一張。有些window decorations, 剛剛好。
水不水不是關鍵，認知、和動手能力是關鍵。
很多文學城的家長已經默默的去看Jensen的視頻了。這，就是現實。
到不同的維度去競爭，發掘孩子的能力，需要拚家長的信息攝入量，及決策部署力，懶惰不得。
這個短文，算我職業生涯及大學申請的經驗之談。
