和螺旋式上升的體重做鬥爭

我一直想要減肥，誰都知道需要管住嘴，邁開腿。其中管住嘴是最重要的，一頓大餐讓一星期的運動白幹了。為什麽大多數人（不，絕大多數人，參見我的體重曲線）都無法減肥，就是因為即使你去健身房運動了，但是運動以後為了補償自己，又去吃一頓，戲稱吃飽了才有力氣減肥。其實也並不完全是戲言，而是吃飽了才有好的情緒，然後才能用這個好的情緒來運動減肥。我們運動就是圖一個心理安慰，裝裝樣子的罷了。

有的人裝樣子都懶得裝了，毫無運動，一路狂吃，那體重可不就一路狂飆嗎。真有人年級輕輕就能飛快地吃到死，幸好這是極少數，大多數人還是有點自省能力的，所以減肥的失敗並不是一瀉千裏，而是一個螺旋式下降的過程。人在增肥的過程中碰到一些身體上的不適的時候就會內疚，知道自己不應該如此，每年新年伊始給自己立一個目標，然後減肥一個月，然後心力不支吃一點東西讓自己恢複心力（增加體重），然後再消耗心力（減少體重），如此循環往複，周而複始。到底是哪一個階段占上風雖然是取決於各人情況，但總體來說除非有特別的勵誌因素，在人到中年在新陳代謝下降的外部大環境之下大多數人是會越來越胖的。

美國的教育也是在一個自我安慰的螺旋式下降的過程中。

疫情之後總是有學生不斷地和我說他們學校的老師上課的時候“什麽”都不講，我一直不明白怎麽叫做“什麽”都不講。難道老師能上課的時候就幹坐在那裏？這是幾個意思？直到我了解到了美國的“Flipped Classroom”的概念才明白是怎麽回事。這個"Flipped"的意思是和這個新辦法和之前的辦法是反過來的，怎麽反呢？就是之前上課講解，現在上課的時候不用講解新概念了。那學生怎麽能學那些科目呢？老師把視頻材料放在網上，讓學生課前自己自學，然後在課堂上有問題自己問老師。如果學生沒有問題，那老師自然就是幹坐著了。

你說這個辦法行不行？如果是大學生，我覺得是還是可行的。但對於中學生，特別是低年級學生，幾乎不可能。美國學生你讓他們完成課後作業都是一件難事，更別提課前預習了。我自己也上網課，我從來不要求學生事先預習，不是因為預習這個方法不好，而是根據現有學生的普遍積極程度，要求學生預習不現實，隻能把要求降到還有達到的“完成課後作業”這個程度。我也上網課，但我的網課人數少，而且是同步的，每個學生必須開攝像頭，然後在網課上不斷的在屏幕上寫字，全程保持和我的交流。而學校的這種“網課”本質上不是課，而隻是一個不同步的單方麵的PPT錄像，完全沒有交流。你怎麽知道學生會安排時間好好看，然後事後還能找到老師問問題呢？可能性太低了。

那這個辦法是怎麽來的呢？這是疫情的後遺症。疫情剛來的時候，學生都不能自己去學校上課了。於是美國的各個學校被迫推出網上教學，把材料上傳到網上去。其實也不一定需要自己整理那些材料，基礎教育有的是現成的材料。疫情結束以後，老師們發現還是網上教課還真香啊，不用費勁教課了，直接讓學生自學也一樣拿工資。但其實心裏還是明知有點不對勁的，任何一個新辦法總是需要找一些亮點出來證明是一個進步，不是偷懶。找出的亮點是：

1）“主動學習知識，而不是被動接受”。是，有道理，但有多大比例的中學生是自願學習的呢？
2）“讓學生根據自己的節奏學習，每個學生有個性化的支持”。好吧，結果就是大多數學生會拉下。老師的時間有限，原來的統一化的教學用的是人數優勢，人多了大家一起學能在同樣的時間裏講完更多普遍的問題。這個和大生產的效率高是一樣的。你現在要一個一個完全有針對性的去講，聽上去很好，實際上就是把資源（老師的時間）用在了極極少數能提問題的學生身上了，放棄了絕大多數普通人。
3）“課堂上能開始考慮更複雜的問題”。這個是基於大多數學生在課前就把材料都自學過了，也有討論的基礎了。與其說是太過於相信中學生的普遍自製能力，不如說是教育界自己都不見得相信的說辭。
4）"節省時間"讓上課時間變成答疑時間能更有效率。覺得大多數中學生能像大學生一樣，老師就隻要像大學裏的助教一樣，一周幾個小時答疑就能提高效率。好吧，你高興就好。

美國本來就是精英教育，培養的是少數人,其實真有其很大的優點，但凡事不能太過。現在不但沒有稍稍調和中庸一點，反而在疫情懶惰後遺症的催化下把這個精英教育走向極致，讓絕大多數人怎麽才能接受到良好的教育。

這就像一個胖子明知要減肥需要運動，運動還是需要一些碳水的。但不幸的是某一天摔了一跤大腿受傷了。於是胖子理所當然在家躺平養傷。養傷期間勵誌不忘減肥，另找了一個吃肉療法來平替運動，說是自己以前因為需要運動而需要吃的碳水現在不吃了，改用吃肉來補償。等到傷養好了，覺得這個減肥辦法不錯啊，運動太幸苦了，直接沿用新的吃肉療法就行了，也不用運動多好啊，還能躺著看電視，命名為“自然減肥法”。

學習對極少數的天才來說是自動的，但對於絕大多數芸芸眾生來說，是很不自然的一件事情，如同減肥一樣，很難。

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