問卷調查美國400個中小學老師，他們對學生們的懶惰，缺乏責任心，長不大等深感失望
2024 年的教學變得越來越具有挑戰性和令人沮喪。最近，我們分享了老師們的故事，他們公開講述了關於學生的“殘酷事實”，家長需要開始傾聽和接受這些事實。隨後，BuzzFeed 社區的 400 多名老師分享了他們的經曆以及他們希望家長聽到的殘酷現實。以下是他們直言不諱的回應。
1.“我是一名代課老師——孩子們需要聽到‘不’。他們不尊重權威。父母讓手機和電腦撫養孩子。我看到大多數孩子從學前班到七年級都不知道如何係鞋帶。他們在家裏沒有學過係鞋帶，我們厭倦了教每個孩子係鞋帶。係鞋帶需要 30 秒。”
2.“當我們告訴你我們認為你的孩子需要額外的支持時，我們這樣做並不是為了我們的健康。如果隻是掩蓋事實而不告訴你，那就容易多了，但這對你的小孩沒有幫助。教師們已經與數百名孩子接觸，並學會了識別孩子何時遇到困難——我們是同一支隊伍，所以當我們告訴你你的孩子需要幫助時，不要驚慌失措。”
—Shannon，38 歲，加拿大
3.“允許你的孩子經曆失敗，而不要選擇‘解決’。學生應該對錯過作業、違反電話限製、在課堂上不恰當地使用粗言穢語、撒謊掩蓋異常行為、欺淩和基本的不尊重行為負責。家長們：不要再告訴學生‘老師應該花更多的時間在教學上，而不是在課堂上管教孩子’。當你的孩子繼續擾亂學習環境時，老師該如何教導孩子？培養正確的行為和對學習的熱愛始於家庭，而不是在課堂上。”
4.“別再給你的孩子一個設備來讓他們平靜下來。他們需要人際交往來學習如何處理強烈的情緒。此外，孩子的語言能力是通過實際對話、一起讀書和聽真實對話來發展的，而不是通過設備。感覺統合是通過與真實事物和物體互動來發展的，而不是通過設備。幫助他們理解他們在談話中是輪流傾聽的，而不是在別人說話時說教——他們不能總是成為關注的焦點。”
—leighroy
5.“老師沒有時間或精力編造關於你孩子的‘謊言’。我們不會因為告訴你孩子做了一些你不喜歡聽或難以置信的事情而得到額外的報酬、休假等。我們很難相信你會相信孩子的話而不是成年人的話。”
6.“是的，您的孩子進入他們選擇的大學很重要，但如果他們的成績被過分誇大，以滿足您的期望而不是他們的現實，他們可能會進入他們/您的夢想學校，但由於他們沒有在那裏生存的技能而輟學。如果您的 11 年級學生沒有 Chat GPT 就無法寫出清晰的論文，那麽他們就不應該得到 B 或 A。學生們正在使用 Chat GPT 做所有事情。當父母為孩子撒謊說“是的，她確實寫了整篇論文”時，他們鼓勵孩子用捷徑代替批判性思維。教師現在無法對 Chat GPT 的過度使用做太多事情——我們幾乎沒有行政/家長支持——但這會影響到您的孩子，然後他們將沒有支持網絡來幫助他們恢複。”
—匿名
7.“教育始於家庭。如果你不經常閱讀，你的孩子也不會經常閱讀。如果你允許孩子在任何情況下和地點全天候使用屏幕，那麽讓他們停止在課堂上盯著屏幕就會困難得多。問他們是否有家庭作業不是審問。讓他們在和朋友出去之前完成作業並不殘忍。你的孩子並不總是說實話。請從他們的詞匯表中消除“公平”一詞，並告訴他們“公平”和“我不想/不喜歡”之間是有區別的"
8.“作為一名學校心理學家，我們接觸的許多家長永遠不會接受建議，更不用說實施了。我最好的建議是：如果你覺得自己在經濟、精神、社交或心理上還沒有準備好要孩子，請考慮避孕或等到你準備好了再要孩子。我們是你的合作夥伴（在理想世界中），但我們不是父母。孩子不會解決你的問題/關係/未來/目標。”
“我厭倦了與那些將孩子視為可有可無的父母一起工作。沒有‘完美’的父母，但那些願意合作、傾聽其他觀點並願意對孩子說‘不’的父母會發現自己的行為問題更少。
我愛我所有的學生。但我不愛他們所有的父母。”
—sillybutterfly175
9.“你不能和你的青少年成為最好的朋友。他們需要同樣多的指導、紀律和榜樣。
大西洋期刊：精英大學裏的大學生現在甚至沒有讀過一本完整的書
自 1998 年以來，Nicholas Dames 一直教授哥倫比亞大學必修的偉大書籍課程文學人文課程。他喜歡這份工作，但它已經改變了。在過去十年中，學生們對閱讀感到不知所措。當然，大學生從來沒有讀完他們被分配的所有書，但這次感覺不同。達梅斯的學生現在似乎對一個學期讀完多本書的想法感到困惑。他的同事也注意到了同樣的問題。許多學生在進入大學時——即使是在高度挑剔的精英大學——也不再做好讀書的準備。
這種發展讓達梅斯感到困惑，直到 2022 年秋季學期的一天，一名一年級學生來到他的辦公室，分享她發現早期作業有多麽具有挑戰性。Lit Hum 通常要求學生在一兩周內讀完一本書，有時是一本很長、很密集的書。但這名學生告訴達梅斯，在她的公立高中，她從未被要求讀完整本書。她被分配了摘錄、詩歌和新聞文章，但沒有一本書的封麵。
“我驚呆了，”達姆斯告訴我。這個軼事有助於解釋他在學生身上看到的變化：不是他們不想讀書。而是他們不知道如何讀書。初中和高中已經不再要求他們讀書了。
1979 年，有影響力的文學學者瑪莎·麥克斯韋爾 (Martha Maxwell) 寫道：“每一代人，在某個時候，都會發現學生的閱讀能力不如他們希望的那樣好，或者不如教授期望的那樣好。” 研究小說史的達姆斯承認這種抱怨由來已久。“我內心的一部分總是傾向於對這種新事物持懷疑態度，”他說。
喬治城大學英語係主任丹尼爾·肖爾 (Daniel Shore) 告訴我，他的學生甚至很難集中注意力閱讀一首十四行詩。
然而，“我認為我們注意到了一種現象，我也不願忽視它。”二十年前，達梅斯的學生們在一周內就《傲慢與偏見》展開了深入的討論，而在下一周就《罪與罰》展開了討論，這毫無問題。而現在，他的學生直接告訴他，閱讀量太大，讓人難以承受。這不僅僅是因為閱讀節奏太快，他們還要費力地關注細節，同時還要跟上整體情節。
關於這一趨勢，目前尚無全麵的數據，但與我交談過的 33 位教授中，大多數人都表達了類似的經曆。許多人在教職工會議和與其他教師的交談中討論過這種變化。普林斯頓大學曆史學家安東尼·格拉夫頓說，他的學生剛進入校園時，詞匯量就比以前少了，對語言的理解也比以前少了。他說，總有學生“閱讀時見解深刻、輕鬆，寫作優美，但現在他們更多是例外。”弗吉尼亞大學中國文學教授傑克·陳發現，他的學生在麵對他們不理解的觀點時會“閉嘴”；他們不像以前那樣能夠堅持讀完一篇具有挑戰性的文章。
喬治城大學英語係主任丹尼爾·肖爾告訴我，他的學生甚至很難集中注意力讀一首十四行詩。
