這應該是我們的共識：）

教育學上，nature/nurture之爭一直存在，“三歲看大，七歲看老”的說法並不科學，人文素養的培育是一個life-long process.一個人可以因後期的某種經曆改變一生。天使變魔鬼，魔鬼變天使的例子絕不罕見。有時候，一本書都可以改變人的世界觀。 “人文精神的培養應該從娃娃抓起”——成人後就不必進行人文教育了？看來國內大力提高理科生人文教育都是浪費時間？

“定型後的個性決定文理科”——這點我同意，前提是在自由選擇學習方向。現實是，不少學生和家長處於功利，明明興趣在文科，但選擇理科，一旦理科學不好，人文也荒廢了。當然也有“無心插柳柳成行”，比如這兒有位網友，她誌向是學習文學，可由於特殊的原因（政治吧）學習了理科，好在自己有悟性，又一直沒有放棄自己的文學愛好，於是不但做了科學家還成了作家。

取消文理分科知識表麵手段，關鍵要摒棄急功近利的應試教育和重理輕文思想，讓學生自由發展，學校文理並重，這樣才能提高人文素養以致提高全民族的素質。

爭論可以放一放，按照你的邏輯我不能理解的是：什麽造成了你說的“自製力”差？又為什麽自製力差的大多數是理科學生？你如何解釋？