幾個問題：

1.      你先談人的智商情商理論，這個理論應該適合整個人群而不分文理吧？

2.      你說“人格培養需從娃娃抓起。人的許多智能發展有個所謂的關鍵期，過了關鍵期就定型了。”這個也適合整個人群而不分文理吧？

3.      中國學校裏什麽時候學生開始文理分科？應該是高中吧？在這之前未來的理科生和文科生所接受的教育有什麽不同嗎？

4.      你說“人的許多智能發展有個所謂的關鍵期，過了關鍵期就定型了。如語言，狼孩就再也學不會正常語言了；過了14歲，學外語就極難糾正口音。所以，完善的人格發展，從出生到小學，這個階段最重要。”那麽定型期大概是什麽時候？小學畢業？初中畢業？

5.      文理分科的時候學生都多大了？應該十四五歲了吧？這個時候學生們的許多智能，包括IQ和EQ，差不多定型了吧？

6.      你說“如果說中國的教育對人的個性發展有影響，那小學的影響更重要。那些未來的理科生，如果EQ不高，在中小學沒得到一定糾正，甚至有壞的影響，到後來自覺意識到而自我糾正要花很大力氣，曆時很久。” 是不是暗示 “如果說中國的教育對人的個性發展有影響，那小學的影響更重要。那些未來的文科生，如果EQ不高，在中小學沒得到一定糾正，甚至有壞的影響，到後來因為接受了與理科生不同的教育則糾正起來不需要花很大力氣，曆時很短。”？

7.      在中國，未來的文科生在過了智力定型期後是如何提高自己的EQ的？是後期教育的結果還是這個人群天生就具有高EQ?

8.      我還沒想出來呢。

綜上所述，你的“回到理科生殺人的問題上來，按這種心理學觀點，理科生的特點就是傳統IQ高，而EQ未必高，甚至平均水平偏低，從而出現較高概率的社會問題並不奇怪。”這個結論是怎麽得出來的呢？

另外，如果中國的文理科生整體殺人犯罪率比美國的文理科生整體殺人犯罪率低的話，是不是說明中國的教育比美國的要成功呢？

所有跟帖： 

• 你誤會了，也是我也沒說情。我不想糾纏文理教育問題，而是個性問題在理科生那裏表現出問題來。 -野性- ♂ (0 bytes) () 02/18/2011 postreply 14:39:37