聖經羅馬書2章14-15：“沒有律法的外邦人，若順著本性行律法上的事，他們雖然沒有律法，自己就是自己的律法。
這是顯出律法的功用刻在他們心裏，他們是非之心同作見證，並且他們的思念互相較量，或以為是，或以為非”。
神在造人的時候，把是非之準則已經造在我們心裏，叫好人壞人的是非標準都一樣，所以一件壞事，不是好人看是壞的，壞人也知道是壞的，所以神可以審判壞人。如果壞人做的壞事是他不知道的，那對於他就不是壞事了，好比獅子
吃了羊，我們不能拿羊的法律去審判獅子啊，所以人的是非之心相同，並且已經顯明在我們心裏，將來神的審判才能
相同，才能服人。
《麵對生活中的是非善惡》說課稿
一、
《麵對生活中的是非善惡》是山東人民版《思想品德》七年級第八個生活主題單元中第二個項目的內容。
本項目內容體現的是課程標準中“一2.6能夠分辨是非善惡，為人正直，學會在比較複雜的社會生活中做出正確的選擇。”這一內容標準的要求。
根據內容標準的要求，本項目要幫助學生解決的核心問題是麵對生活中的是非善惡如何做出正確選擇。
本項目內容由“要明辨是非善惡”和“麵對生活中的是非善惡，我們該如何做出正確的選擇”兩個層次構成，分別介紹中學生為什麽要明辨是非善惡和在是非善惡麵前如何作出選擇的問題。兩個層次從為什麽要明辨是非善惡到如何作出選擇，從這樣做的原因到怎樣去做，符合認知規律。根據內容標準的要求和本項目的內容安排，我確定了本節課教學的重點難點。
教學重點：麵對生活中的是非善惡我們應該如何做出正確選擇
教學難點：為什麽要明辨是非善惡
初中學生正處於青春期，由於自身的生理和心理不夠成熟，存在著是非善惡標準不夠明確，辨別是非能力差的問題，從現實生活來看很多中學生在盲目從眾心理的影響下，容易受到不良誘惑，在是非善惡麵前作出一些錯誤的選擇。通過前麵的學習，學生已經知道了生活中有是非善惡，這為本節課的學習起到了鋪墊作用，本節課的學習就是引導學生學會在是非善惡麵前做出正確的選擇，這對他們走好人生道路具有重要意義。
根據教學內容的要求和學情分析，我製定了本節課的教學目標
【情感態度價值觀】
樹立正確的是非善惡觀，在社會生活中努力做到抑惡揚善，做一個正直的人。
【能力】
提高辨別是非善惡的能力，能夠分辨是非善惡，學會在比較複雜的社會生活中做出正確的選擇。
【知識】
懂得如何在是非善惡麵前做出正確的選擇。
二、
說教法：依據新課程的教學理念，在本節課的教學中，我為學生創設了開放性情境，采取靈活多樣的活動方式，使學生在活動中獲得知識，提高能力，獲取情感體驗，構建自己的價值觀體係。本節課采用的教學方法主要有情景體驗法、活動探究法、合作討論法、情感激勵法。
說學法：教學不是簡單的知識傳遞，而是學生主動建構的過程。本節課我計劃引導學生通過自主探究、小組合作、討論分析、角色模擬等動態活動較多的學習方法來進行探究學習。
具體教學方法的運用和學習方法的指導我將結合教學活動加以具體說明。
三、
本節課我通過兩條線索引領課堂教學。以故事發展線作為課堂明線，通過設計發生在學生身邊的生活情景，引導學生在情景參與中，學會選擇，形成正確的價值觀；以情感生成線作為課堂的暗線，通過運用各種活動以及合情合理的教學評價調動學生的興趣，激發學生的學習動機，以對學生非智力因素的培養促進學生實現本節課的三維目標。我將通過四個環節來來組織教學活動。
遊戲參與，誘趣入境；感悟選擇，激情明理；情景體驗，辨析導行；情感升華，明理踐行
㈠遊戲參與，誘趣入境
㈡感悟選擇，激情明理
本環節主要內容是為什麽要明辨是非善惡，這也是本節課的教學難點。
㈢情景體驗，辨析導行
本環節的主要內容是引導學生如何在是非善惡麵前做出正確的選擇，這也是本節課的教學重點。此環節我采用了情景體驗的教學方法，設計了發生在學生身邊的三個情景故事，以一名中學生“小林”的故事作為情景發展的線索，引導學生在情景體驗中學會選擇，故事貫通有利於提高課的整體效果。
㈣情感升華，明理踐行
本節課教學的目的不僅僅是讓學生懂得如何在是非善惡麵前做出正確選擇，還要引導學生進一步樹立正確的是非善惡觀，從而做一個正直的人。
四、
本節課采用了網絡式的板書設計，每一個知識點，都是遵循問題解決式的思路，學生在對問題進行充分的合作、探究的前提下，進行自主建構。板書的設計力求簡潔、藝術，從要明辨是非善惡到如何做出正確選擇各知識點之間的聯係一目了然。
五、
各種活動的設置能夠激發起學生的學習興趣和求知欲望，學生的參與能力、合作能力得到進一步的提高。
